平等意识来源于细节

1、平等意识来源于细节第二节课下课后， 一名男生来到办公室： “老师， 我想借 个杯子喝水服感冒药。 ”我坐在椅子上， 用手指了指角落的书 柜：“喏，第一格抽屉里有，自己拿吧！”学生找到杯子，自 己倒 开水服了药，说 : “谢谢王老师！”然后走了。上课了，是数学课 , 学生在下面做单元测试试卷，我在讲 台上 批改作业。 这时， 手中的红色圆珠笔没油了， 于是我轻声 地问前 排学生： “谁有红色圆珠笔， 借来用用？”虽然是轻声， 但许多 学生都听见了。 于是， 坐在前几排的学生都争先恐后地 从书包里 拿出文具盒， 然后以最快速度打开， 找出圆珠笔， 他 们纷纷把握 着笔的手伸向我： “老师， 用我的

2、笔吧！ ”“老师， 用我的！ 用我的！ ”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。 还是那 位课间向我 借杯子的男生反应敏捷， 坐在第四排的他几乎是小 跑着上前， 把 笔递到我的手中在递给我手中之前， 他还细 心地将笔芯旋转了 一下，把原来的蓝色旋转成红色。这是许多年前的一幕，当然是很普通的事，但至今历历在 目。 尽管不一定每一个学生都向老师借过杯子，但我相信几乎 所有 老师都曾向学生借过笔， 并享受过学生争先恐后递笔的热 情。我由 这件小事往深处思考的是：为什么学生向我借杯子， 我想没想过亲 自把杯子递给他呢？而我向学生借笔时， 为什么 学生没有对我说： “我这里有， 自己来拿吧！ ”我当然不是说，

3、我向学生借笔时学生叫我自己拿， 才是正常的；不，我认为学 生把笔递给我是对人起码的尊重。 问题是，学生向我借水杯时， 我为什么没有亲自把水杯递给他呢？一一说实话， 当时我连想 都没想过这样做！因为在我的潜意识里， 学生毕恭毕敬地把笔 递给 我，是理所应当的，因为他们是我的学生； 而如果我把水 杯毕恭毕 敬地递给学生，则是有失体统的，因为我是老师！为什么会这样呢？以前我没有这样问过，现在我却要问我自己。而且这样的“为什么”还可以问许多：为什么校园里师生相逢，往往是学生先招呼老师， 而不是老师先招呼学生 （而 且 有时学生招呼老师， 老师还爱理不理的）？为什么上课前学 生毕恭 毕敬地向老师鞠躬：

4、“老师好！ ”而老师往往只是敷衍 地说声“同学们好”甚至只是“嗯” 一声？为什么学生到医 院看望 老师不过是“应有礼貌”，而如果老师到医院看望病中 的学生就成 了难能可贵的“事迹”？为什么老师去家访时， 学 生总会为老师搬来椅子，而学生来到办公室很少享受“请坐” 的 “待遇”？为什么学生违反了校纪被处分是“理所当然”， 而老师 犯了错误接受班规惩罚就成了“品德高尚”一切都源于根深蒂固的潜意识：师生是不平等的。师生平等与否，往往通过一些司空见惯的细节表现出来， 而且 这些细节都是不经意的，但也许恰恰通过许多“不经意” 的“细 节”，我们就正在为未来培养着公民或顺民。说到“平等”，得消除一个误解。

5、因为有人一看到“平 等”， 特别是“师生平等”就会感到不安：“老师和学生的不同是显而易见的，怎么可能绝对平等呢？我们不是提倡尊师重 教 吗？怎么能够平等呢？ ”这就是我所说的“误解”。 我们从 来没 有说过“绝对平等”， 因为“绝对平等”是不可能的， 也 不存在。每一个人的出生背景、智力水平、学历程度、经济状 况、 社会分工等方面都不可能完全一样，怎么可能“绝对平 等”。老师 进教室上课要领工资，学生进教室上课还得交学费 （义务教育除 外），这怎么可能“平等”？但是我们这里说的 的“平等”指的是 人与人之间生命价值的平等、 思想尊严的平 等、社会机遇的平等和政治权利的平等。 这和我们通常说的人

6、 与人之间（包括师生之间）应该提倡的师生长幼礼仪礼貌是两 码 事，更与我们“尊师重教”传统不是一回事。我们这里是民主教育的背景下谈“平等”的， 这里的“平 等”是民主生活方式的一种体现， 是一种公民意识的培养。 因 为既然民主同时也是一种生活态度， 那么这种态度在日常生活 中，更多地是表现为人际之间的平等。 让学生从小在心灵深处 确立平等观念，并在日常生活中表现出这种“平等” , 这是我 们教 育的分内之事。我们要让学生认识到， 现代社会生活要求 人与人之 间拥有人格上的独立与平等。 还要使学生了解公民权 利与义务的平等性以及在法纪面前的一视同仁， 懂得尊重、维 护自身与他人权利的道理。 努力

7、使学生具备尊重自己， 同时又 尊 重他人，善于交往，善于与人合作，重视各种横向联系的生 活态 度。作为肩负教育使命和引领责任的教师 , 当然应该在思想上 比 学生更成熟、学识上比学生更渊博； 但这不妨碍我们拥有一颗孩子般的童心，童心与童心的相遇，才是真正自然而然的平 等。因此，教师要尽量使自己具备“孩子的心灵” 一一用“孩 子的耳朵”去倾听，用“孩子的眼光”去观察，用“孩子的兴趣”去探寻，用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的情感”去热爱！对教育者来说，培养学生的平等观念，与其说是煞费苦心的“教育”，不如说是潜移默化的“感染”，即通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露，给学生以“润物细无声”的影 响：教师走进课堂，学生起立齐声说：“老师好！”教师应该 真诚地鞠躬回应：“同学们好！ ”需要帮助的学生被叫到办公 室，教师首先 请他坐下