四（上）3单元

1、第 三 单元备课 主备人 吴俊一、单元整体备课（一）对教材内容的理解与思考：本单元围绕“爱的阳光” 这个话题，安排了三篇课文，文体分别为散文、记叙文。季羡林先生的散文自己的花是让别人看的以朴实的语言，描绘德国人独特的养花方式，及奇花共赏的奇情异景，展现了人与人之间互利互惠、互相关爱和谐相处的美好境界，揭示了“我为人人，人人为我”的道理。记叙文阳光洒下来中小姑娘善良而纯真的爱，如冬阳，暖照人心。记叙文父爱深深中那位伟大的父亲，巧妙将对孩子深深的爱转化为教育的力量，使孩子远离溺爱的陷阱健康成长。三篇文章彰显了人间或纯真、或豁达、或深沉的爱，读来感人至深，颇有荡涤心灵之感。古诗九月九日忆山东兄弟抒写

2、了诗人对故乡亲人无限思念之情。“语文乐园” 基础部分安排了二类练习：一类是积累词语、成语、名言；二类是自主阅读短文。“探究与发现”中，引导学生揣摩语言，探究句子的不同表达效果。口语交际围绕话题，让学生联系实际学会大胆、清楚、准确地介绍自己的校园。习作以“秋天的节日”为题培养学生清楚表达自己所见、所闻、所感的能力。（二）单元总目标：1、学会30个字，会认18个字。理解关键词的意思，积累运用。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能整体把握课文内容，联系上下文和生活实际体会文中关键句的含义，感悟文章所表达的情感。4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。5、学习通过语言、行动、心

3、理活动等描写刻画人物形象的方法，并尝试运用。（三）单元重难点：1.阅读相关的课外读物，学会多种途径查找资料的方法。2.体会人物的内心活动，揣摩人物的感受。3.体会人物的内心活动，揣摩人物的感受。（四）本单元教学设想： 开展语文实践活动：如“给父亲的一封信”、“言语送真情”等二、表格式教案教学内容7自己的花是让别人看的教学目标1认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中

4、受到启示与教育。教学重难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教具准备学生搜集有关德国的民情风俗课时安排2课时教学流程设计 教 学 流 程 预 设个 人 修 改第一课时一、谈话导入上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）二、初读课文，学习生字词1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch

5、）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。3生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义锦：与“绵”区分记忆。嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）4生写生字，师巡视。5投影仪展示书写，师生评议。6结合预习情况，理解文中疑难词语：房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。三、再读课文，整体感知1在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）2默读课文，自己在文中找答案。3在小组内交流自己的体会。第二课时一、谈话

6、导入这节课，我们继续学习7课。（学生齐读课题）二、学文1在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）2生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）3让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

7、生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”生：师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感

8、情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）4现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）5随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心

9、中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）6学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）7季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”

10、的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）板书设计7自己的花是让别人看的所见 花团锦簇 姹紫嫣红 景色神奇美丽 哲理意味深长所感 我为人人 人人为我作业设计1、你知道下面的句子介绍的是本课中的哪些美词呢？想好了赶快写下来，再从中选择你最喜欢的一个词语写一句话。（1）形容景物繁多，来不及观赏。（ ）（2）意味深长，值得人仔细体会琢磨。（ ）（3）形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。（ ） 2、摘抄文中描写花美的句子，并在喜欢的地方作记号。 3、根据课文内容填空。（1）当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候， ；走在街上的时候， 这真是 的

11、境界呀！（2）写一写（用自己的语言，也可以适当运用课文语言）：假如我们来到德国，看到 。此刻我想说： 。（3）其实生活中，我们每个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈。在家庭里， ；在学校里， ；在社会上， 。教学反思教学内容8阳光洒下来教学目标1、学会10个字，会认6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，体会小姑娘的善良和纯真的特点，提高理解能力。4、学习通过语言、行动、心理活动等描写刻画人物形象的方法。教学重难点1、通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良和纯真。2

12、、体会小姑娘心理活动的变化。教具准备生字卡课时安排2课时教学流程预设个人修改教学流程设计第一课时一、导入：今天我们要去认识一位新朋友，她是个活泼可爱的小姑娘，让我们一起去认识她吧。二、初读：1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。2、检查生字。3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：1、师：读了这篇课文，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）2、自由读13自然段，想想文中的“我”是个怎样的小姑娘？（1）学生自由读，在相应的地方作上记号（教师巡视）（2）小组交流（3）全班反馈，边交流边指导读好

13、相关句子：“我是个长得小小而不怎么表达的女孩儿。脑子里好象总有想不完的事。”（4）小结：这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。3、现在，你们就是这样一个小女孩，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法？（1）学生找到描写老伯伯的句子读一读（2）引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察、思考感觉到老伯伯生活的艰难。师过渡：是啊，这样一个爱观察、爱思考的小姑娘，她会和修鞋的老伯伯之间发生怎样的事情呢？下节课我们继续学习。四、学习生字：学习“鼻、皱”等12个字。让学生多识记字形：“鼻”字注意上中下结构的比例；“皱”字写时要注意右边“皮”的一撇要将左边一部分托起来。还要让学生自己观察字的结构，把字写端

14、正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时一复习生字。抽读生字卡片。二复习导入师：上节课我们知道知道了故事的主人公是一个爱思考、爱观察而又内向的小姑娘，她和修鞋老伯伯之间会发生怎样的故事呢？今天我们接着来学习。三学习第2部分，走进人物内心1、读读416自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？2、找出描写老伯伯的语句和小姑娘心里想法的句子，分别作上不同的记号。3、自读感悟，再读句子，想想这时小姑娘和老伯伯心里都想了些什么？小组交流。4、全班交流。（1）走进老伯伯内心：a、在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？（指导读句子）b、老伯伯见“我”给了钱又说不用找时，他抓起书包仔细

15、检查，从这里可以看出老伯伯心里的想法又是什么？（2）走进小姑娘的内心世界：a、重点体会句子：“我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。”和“我转回神，飞快地把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里”b、假如你就是这个小女孩，说说你为什么这样做？c、分角色朗读416段四、学习第3部分，升华感情1、妈妈为什么说“我是个好心肠的姑娘？”读读课文的最后4个自然段，展开小组讨论。2、交流看法。要求表达观点时要在课文中找到相应的语言作为依据。3、回扣文题：为什么妈妈的话像阳光照进我的心里？说说你的看法。4、小结：妈妈是在夸奖小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦，很善良。从此以后

16、，妈妈的话如同阳光照进我的心里。五、联系实际，指导行为：在你的生活中，发生过类似的事情吗？能不能谈谈你当时的感受？板书设计8阳光洒下来 “我” 一切都美好 关爱尊重 鞋匠作业设计一、比一比，再组词。算（） 慌（） 紫（ ） 皱（ ）鼻（ ） 荒（ ） 紧（ ） 破（ ）二、读一读，根据要求回答问题：1、 他不说话，一张脸有点儿干，皮肤红黑，皱皱的。（1）这句描写修鞋老伯的（ ），从中我感受到他（ ）。（2）照样子，写一写： 。2、 我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。（1）这是对我的（ ）描写，表达了“我”（ ）的心情。（2）照样子，写一写： 。三、读了课文，你知道课题“阳光洒下来”是

17、什么意思吗？在生活中，你遇到过类似的事情吗？写写自己当时的感受？四、修改病句.冬天到了，孩子们都穿上了厚厚的棉袄和围巾。.这个双肩包的带子最后终于被缝好了。.他没有松手，仍捧着我的脸，一双好看的眼睛集中到我的脸上。教学反思教学内容9父爱深深教学目标1学写10个生字，认识10个字。2了解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。教学重难点重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。教学难点理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对父亲的认识。教具准备PPT课时安排2课时教学流

18、程预设个人修改教学流程设计一、联系生活，导入：、同学们，每一个父母都爱自己的孩子，说好所你们的父母是怎样爱你们的？、今天我们要学习一篇课文父爱深深，看看文章中那个父亲是怎样爱自己的孩子的。二、初读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）1、学习第15自然段：指名读15自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？为什么说“我”满心疑惑，可又别无选择？（指名说）2、学习第6自然段：（1）默读第6段，

19、说说你从这段话中感受到什么？A、从哪些词语可以看出父亲把所有的爱心都给了“我”？在文中勾画出来。B、结合勾画的词语谈谈你的感受。（学生自由表达）从“日复一日”“所有”“都”“一起”“甚至”这些词语可以看出父亲把所有的爱都给了我。C、指导有感情的朗读这句话。D、虽然父亲花了很多时间陪伴“我”但是我能够理解吗？从哪里可以看出来？（指导朗读，读出我的疑惑不解）3、小结：是啊，父亲花费了精力为“我”做音箱，我却疑惑不解，在比赛时，又发生了些什么事情呢？明天我们将接着学习。四、学习生字：学习“龄、选、择”等10个字。让学生多识记字形：“龄”字注意左边“齿”字的写法，右边是“令”不是“今”；师范写“龄”字

20、。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时一复习生字。抽读生字卡片。二复习导入师：上节课我们知道了父亲花费了精力为“我”做音箱，我却疑惑不解，在比赛时，又发生了些什么事情呢？三精学713自然段。1、学习710自然段自由读第710自然段，画出描写我心理想法的句子，想想“我”为什么会有这样的想法？在旁边做好批注。（1）全班反馈，读中体会。学生反馈，相机引导学生读好句子，体会“我”的感情变化。（2）请学生上台用词语写出“我”的情感变化，帮助教师完成板书。（3）“我知道自己已经获得很多”，作者获得了什么？（4）再的710段，把你感受最深的地方再多读几遍。2、学习11

21、13段：（1）是啊，父爱是伟大的，在作者长大后，对父亲的爱又有了新的认识。自由读1113段，想一想：父亲为什么要和“我”一起做音箱，而不是给“我”买音箱？（2）生读句子：“我只是想和你一起分享一些时光更重要的是彼此的情感”，谈感受（3）小结：是啊，这就是父爱，一种看不见却感受得到的爱，只要你用心，就一定能感受够得到那深深的父爱。四、结课拓展，升华情感：读了这篇文章，同学们一定对亲情有了更深的认识吧！回家后请每个同学对自己的父母说一句心理话吧！板书设计9. 父爱深深爸爸和我做音箱 和我一起分享时光（给我他的时间、他的关爱）作业设计1、我能根据意思写词语形容渺小，不值得一提。（）看见别人长处好处或

22、者有利条件二希望自己也有。（）美丽的梦想终于变成现实。（）2、把搭配合适的词语用线连起来。崇高的心情纯正的音符崇敬的偶像跳动的音箱崇拜的理想自制的音质3、摘抄一句描写“我”心理活动的句子，并写下体会。 4、每个父亲都是爱自己孩子的，只是爱的方式不一样，你们能体会到父母对自己的爱吗？试着像文中一样写写父亲或母亲对自己的爱吧！（读写结合，加深对亲情的认识，激起心中的真爱。）教学反思教学内容九月九日忆山东兄弟教学目标1 查找有关资料，了解作者生平及创作背景。2 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。3 品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。4 培养学生阅读古诗的兴趣和能力。教学重难点想象诗中

23、描写的情景，体会作者表达的感情。教具准备PPT课时安排1课时教学流程设计 教 学 流 程 预 设个人修改一、交流课前查找资料、板题解题1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）2、谁会背王维的诗。师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”二、初读全诗整体感知1放录音配

24、乐朗读。2学生自读。通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？3指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）三、品读诗句、了解诗意1 这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？生：每逢佳节倍思亲。师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢

25、聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）四、再读悟情1有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）2、配乐朗读。五、作业。你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？板书设计九月九日忆山东兄弟倍思亲独兄弟少一人作业设计1、 默写古诗2、诗中哪两句最能表达出诗人的思念之情？ 3、 这首古诗表达

26、了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。在我们学过的古诗中，还有哪些思念家乡、怀念亲人的？请选一首写下来。教学反思 教学内容语文乐园（三）教学目标1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。2、读与年龄有关的成语，培养学生积累语言的习惯。3、读名言，激发学生克服困难，追求理想的信心与决心。4、激发学生积累古代格言的兴趣。5、通过读短文，让学生了解世界各地有趣的民俗，同时引发学生通过上网等途径了解更多民俗的兴趣，培养学生的阅读能力。6、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。7

27、、通过口语交际，激发学生对校园的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样做热情的导游和文明的游客，鼓励学生积极参与、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的问题，培养学生的口语交际能力。教学重难点1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。教具准备课件PPT课时安排2课时教学流程设计 教 学 流 程 预 设 个人修改 第一课时一、读一读,想一想游戏导入，（老师说身体部位名称，学生指）读：1、让学生自由朗读词语。2、同桌检查词语，正音。思：1、动脑筋，结合字典了解每

28、个词的意思，看看这些词的意思有变化吗？（小组讨论，全班交流）2、这些变化和原义有什么关系？谈：1、你发现了什么？（这些表示身体部位的单音节词合在一起，意思发生了变化，不再指身体部位。师：这些变化后的意思就叫“比喻义”）2、想一想，为什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的亲生子女？二、读一读。1、学生自由朗读。2、借助工具书了解词语意思，说说你有什么发现？（这些成语和年龄有关：“出生牛犊”“豆蔻年华”指小孩，“血气方刚”“年富力强”指年轻人，“精神矍铄”“老当益壮”是指老年人。除“豆蔻年华”外，其他词都表现出了人的精力旺盛，有志气，展现了良好的精神面貌。）3、多种形式练读词语。4、选用一个

29、词，描述一位相应的人。5、交流自己收集的与年龄有关的词。三、写一写，背一背1、读古代格言。2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）3、背诵并积累：这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。第二课时一、读一读1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。2、读完这则短文后，和同桌说说你知道了什么？3、文章讲述了哪些国家的哪些民俗？默读短文，勾画答案。4、你还知道哪些国家有些有趣的民俗？5、你是怎么了解到的？课文介绍了哪些方法？二、探究与发现读一读，想一想。1、读句子。你发现什么？2、听老师读句子，你能听出什么变化。（去掉“肯”字。）3、去掉“肯”字读一读，效果一样吗？4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表现出主动性。）5、小结：汉语言的表达方式丰富多彩，一个词，一个字都能引起意思的变化和表达程度的深浅。我们用词用字要多斟酌。板书设计 作业设计1、读读下面的成语，并填空： 初生牛犊 豆蔻年华 老当益壮 年富力强 血气方刚 精神矍铄（1）李爷爷退休了，还坚持做小区卫生，他老真是 。（2）王小明在公共汽车上勇敢制止小偷偷钱包，大家都夸他真是，不怕虎啊!（3）刘叔叔三十来岁，他