《生命生命》教学实录_4

1、生命生命教学实录【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思 ; 学习理解句子的方法。3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重、难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思， 体会含义深刻的句子。【教学准备】多媒体课件 3 张。1、 劳作的蜜蜂、 出壳的小鸡、 搬运食物的蚂蚁、 盛开的鲜花、千手观音图。2、杏林子头像：旁边配文字：杏林子 12 岁时不幸患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了 80 多部， 1

2、00 多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾 100 多万残疾人作出了贡献。3、文字片：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”【教学过程】一、读题质疑今天我们要学习的课文是（齐读课题：生命生命）1、看到这个课题，你最想问什么 ?（ 生命是什么 ?师：想了解生命的存在?生命是怎样的?师：想了生命的特点，我们应当怎样对待生命？价：提得有价值，是对生命意义的思考）相机回答，暂时不能解决的在课题下画上“?”。2、和我们以前学过的课文题目相比，你发现

3、了什么?（ 反复两次。 ） 是啊 ! 作者为什么要用两个“生命”作题目呢 ?（ 在课题下画上第二个“?”）3、请同学们捧起书，齐读课文第一句。 （ 学生齐读，带着思考读 ）4、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么?”我们也在问：“生命是什么?”作者为什么要用两个“生命”作题目 ?让我们带着问题走进课文去感悟去思考。二、初读感知生命是什么 ?（ 生命的存在）1、课文讲了与生命有关的 3 个事例，请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。读后交流：第二自然段主要写了什么 ?用“什么、 怎么样”的句式生答。（ 飞蛾挣扎着鼓动双翅求生） ，

4、师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么第三自然段主要写了什么呢?生答（ 砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长 ）师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。第四自然段主要写了谁，干什么 ？生答（我静听自己沉稳而律动的心跳）师：边板书边总结：“律动的心跳”作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。2、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗 ?（ 生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）指名说齐读。3、让我们走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。（ 出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜

5、花、千手观音图。 ）师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢 ?4、揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么 （ 擦去第一个问号） 。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在， 所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读。! 也被顽强的种子折服。暗示读：出示：那小小生命力啊！更被自己的生命震撼。出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。于是，作者开始了对生命的思考。三、精读体会善待生命 （ 让生命光彩有力 ）1、精读文本：理解第四自然段。请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。读后交流：你读懂了什么 ?我读懂了

6、 “我的心跳就是我的生命”。我读懂了 “我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。我读懂了 “我要对自己的生命负责”。根据学生回答，相机引导理解：出出：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗 ?（好好地使用、白白地糟蹋 ）A给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜）B、怎样叫“白白地糟蹋” ？（揭示理解方法：联系生活一讲就明白了 ）C、怎样叫“好好使用生命”呢 ？我们联系课文内容来理解谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的 ?香瓜子又是怎样好好使用生命的?谁来读一读?（ 指名读有关句子）揭示方法，承上启下：同学们，

7、刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗 ?这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以 （） ，也可以 （） 。那作者究竟会作出怎样的选择呢 ?请同学们齐读第三句。D对自己负责是指什么？（好好使用生命）比较句子：a、我要对自己负责b、我必须对自己负责。你发现了什么 ?（ 作者下定决心） 该怎么读这句话?（指名读 ）作者这样说了， 她是这样做的吗 ?让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。 （ 介绍杏林子其人）课件出示：杏林子头像及文字：杏林子也曾经有过美好的童年。然而在 12 岁那年，她不幸患上严

8、重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱， 坐在轮椅上写下了 80 多部文学作品， 被誉为“台湾最具影响力的作家”。 她组织成立了“伊甸残障福利基金会”， 为台湾 100 多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。师：杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。 （ 板书：珍爱 ） 让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所

9、有。推荐读物：同学们可以上网搜索“杏林子纪念册”，更多了解杏林子。2、引领正确的价值观：让生命光彩有力：过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了 “对自己负 责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道齐读最 后一自然段。质疑。有不理解的地方吗？理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。“有限的生命”： 为什么说生命是有限的?谁来帮我们解决这个问题 ?（ 对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景， 在漫漫的历史长河中， 我们的生命是多么短暂。 所以，生命是有限的。 ）“无限的价值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。提示：你了解

10、的科学家、运动员、航天员、普通劳动者。根据学生发言相机进行朗读训练。课件：虽然生命生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。生： （ 举例说 ）师：是啊，虽然生命短暂，但是， （） 却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。 （ 板书：光彩有力 ）相机调控：同学们刚才说的都是名人、伟人，你知道生活中还有哪些普通人， 他们也在用自己有限的生命体现出无限的价值小结：是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得光彩有力。小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个

11、含义深刻的句子，明白了吗?这段话写得多好啊， 你觉得应该怎样读好它呢 ?请大家一边练习，一边揣摩。 （ 自由练读得得指名读整段得得重点指导读最后一句。指名读、相机点评，师范读，再齐读）背诵：杏林子这段生命感言给了我们深深的启迪，请大家把它背下来。自由练习背诵：背前提示：背书是要讲方法的哟，这段话中大家注意 “虽然”“但是”“于是”这些关联词，就很容易记住了。不信大家试一试。引背：会背了吗?让我们一起用背诵告诉在座的所有老师，我们要这样度过自己的一生。 （ 生齐背 ）有感而发，写话：学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么?来，提起笔，把你的想法写下来。交流，点评。 （ 注意吸引学生的注意力，调动积极性。 ）四、回归课题，拓展升华同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗?她在强调什么?她想提醒我们什么 ?（ 生命宝贵， 要热爱生命， 善待生命 ; 生命短暂， 要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。