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文档简介

1、关于思政课多媒体教学存在的问题及对策"论文摘要:多媒体教学已经成为进步思想政治理论课教学实效性重要而不可或缺的教学辅助手段,但它在实际运用过程中存在着重形式轻内容,重课件轻师生,重现代轻传统等问题。解决上述问题,首先必须进步多媒体课件的质量,同时在教学中做到多媒体教学与传统教学手段相结合,注重师生互动和情感交流。论文关键词:思政课;多媒体教学;对策随着信息技术的开展,目前多媒体教学已经成为推动教育信息化的重要手段。以计算机为核心的多媒体教学改变了以往粉笔+黑板的教学环境,把生动逼真的动画图像,明晰的文字注解和优美的声音集于一体,将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地,大大进步了教学

2、效果。但是多媒体教学并不是万能的,在运用过程中也存在着一些问题。不同课程不同章节应该根据实际教学需要选择是否运用多媒体教学,多媒体教学的实际效果也会因为课程性质和教学内容有很大差异。特别是对于理论性较强的思想政治理论课来讲,关键在于我们如何把现代教学技术手段与课程性质和内容有机结合起来,实在进步教学实效。分析近年来思政课多媒体教学的现状,总体上来讲,多媒体教学技术的运用对于进步思想政治理论课教学实效的作用还是非常明显的,但是在详细运用过程中也存在一些需要改进和完善的地方。一、高校多媒体教学的定位多媒体教学是特指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件课件来开展的教学活动即计算机辅助教学,是指

3、利用计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进展有机组合并通过屏幕或投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。多媒体教育技术的应用,使教师的教学手段发生了根本性的变化。作为一种崭新的教学手段,它将计算机、投影机、录像机和录音机的技术融为一体,形成电脑与用户之间可以互相交流的操作环境。因此,在高校教学中可以通过应用多媒体教学形式,针对不同的教学内容和教学对象,在不同的教学环节合理配置教学资源,充分形象地模拟教学环境,组织学生采用多种有效的学习方法,以最经济、最直接的方式达成学

4、习目的。二、思想政治理论课运用多媒体教学存在的主要问题多媒体教学已经成为高校思想政治理论课重要而不可或缺的教学辅助手段,它的运用对于丰富和进步思想政治理论课的教学实效在某些方面有着传统教学手段不可比拟的优势。但总体上看,详细使用起来却达不到预期的效果。通过对听课记录和教学效果的分析,发现当前思政课多媒体教学主要存在以下问题:一课件制作重形式轻内容多媒体课件的制作是影响思想政治理论课教学效果的一个重要因素。目前思想政治理论课多媒体课件制作呈重形式轻内容的问题。有些教师在制作课件的时候缺乏组织和提炼,课件纯粹是“教材搬家“讲义搬家,与传统教学没有本质性变化,计算机就是教材的存储器;有些教师一味追求

5、在形式上的新颖和动感,过多运用强烈的色彩、丰富的图片和多变的动画,配以强劲的音乐,课件过于花哨实而内容薄弱,其结果是容易分散学生对学习内容、知识点的注意力,冲淡了教学的主题;还有部分课件信息量过大,信息停留时间过短,学生根本无法完全消化和承受;更有一些青年教师把主要精力都放在课件制作环节,无视了对其它教学环节的准备,影响了整体教学效果。二教学重课件轻师生由于多媒体在思想政治理论课教学运用中有许多优势,部分教师过分强调多媒体课件的功能,完全依赖课件教学,上课像放电影,教师不停演示课件,学生眼睛紧盯屏幕,计算机和屏幕成了课堂主角,教师和学生都围着它转,教师的主导作用和学生的能动作用都大大削弱。教师

6、和学生是课堂教学的主体,计算机只是一种辅助教学手段,计算机的运用是为了更好地调动课堂气氛,激发学生参与学习的热情,而不是取代教师教学。但是过分依赖课件,教学内容随着多媒体课件翻阅而无法给学生留下更多考虑时间,更没有可能向教师提出一些与课程有关的讨论性问题,从而使得课堂的教学气氛比拟沉闷,师生之间的互动性减弱。三教学手段重现代轻传统传统教学中教师可以通过体态语言不断地与学生沟通,教师的行为表现对学生起着潜移默化的作用。采用多媒体教学后,部分教师过分强调现代化、网络化,而无视了传统教学手段的运用,黑板和粉笔成了摆设。特别是有些教师将课件配音播放,或用播音员的语调从头讲到尾,将教师变成“放映员、“播

7、送员,失去了多媒体课件的应有价值。现代教学技术手段的运用是思想政治课进步教学实效性的必然要求,但是多媒体教学并不排斥传统的教学手段,黑板和粉笔的功能虽然在弱化,广阔教师在传统教学中所积累的经历特别是思政课教师专业素质的进步和教学艺术的积累对教学效果仍然起着决定性作用。 "三、推进思想政治理论课多媒体教学的对策思想政治理论课运用多媒体教学的优越性是不容置疑的,目前出现的问题也是可以在理论中不断得到解决和完善的。为了抑制思想政治理论课多媒体教学的缺乏,更好地发挥多媒体教学的作用,进步教学质量和实效,结合目前思想政治理论课多媒体教学的现状和开展趋势,可以从以下几个方面努力:一全面进步课件制

8、作质量在多媒体教学体系中,多媒体课件是最根底、最核心的要素。课件内容既要与教学内容严密结合,又要充分表达学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识和技能。在思政课课件制作时,应以教育理论为指导,遵循学生认知规律,以教学大纲为根底,针对特定的教学任务和教学目的,合理选择素材,突出重点,强调难点,灵敏应用文字、图像、动画和音乐等元素,切合教师讲授风格。另外,还可以制作大量知识点的构造图,把难以理解的内容通过构造图清楚地表达出来,使知识点衔接更加严密,而且可以培养学生形成构造严谨、系统全面的思维习惯。同时,各门课程都应该倡导集体开发课件,实现资源共享,并且在课件素材的选择上也应该严格把关,特别是影音

9、资料的选择和播放所占学时应该制定一个相对统一的标准,尽量做到少而精,既满足课件制作需要又不过多挤占理论讲授学时。二突出学生主体和教师主导的地位高校思想政治理论课承担着对大学生进展系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进展思想政治教育的主渠道。在教学过程中,教师应该发挥组织者、辅导者、研究者、管理者等多重身份的作用。一方面,要时刻以学生作为教学活动的主体。无论是课件制作过程中素材的取舍,还是教学过程中多媒体的演示,都要充分考虑学生的特点和实际需要。同时,将多媒体教学与组织学生进展课堂提问、讨论、辩论以及案例教学等灵敏多样的教学方式和手段相结合,最大限度地给学生提供自学、考虑、探究、创新的时间

10、和空间,使学生在课堂教学过程中的角色和责任从“观众或“配角变为“演员或“主角。另一方面,在多媒体教学中要突出教师的主导作用。教师是学生学习的引导者和促进者,不是单纯的知识灌输者。思政课教学具有很强的“思想性,许多理论知识不能仅仅简单的照本宣科,教师必须结合现实生活进展分析、讲解,才能为学生所理解和承受。同时,在教学过程中,教师应注重从学生的思想实际和课堂反映出发,时常走下操作台,与学生近间隔 交流,尽可能地发挥学生的主体作用,启发学生主动考虑,进步学生的分析判断才能和解决问题的才能。三与传统教学手段彼此交融无论是多媒体还是传统媒体,每一种教学媒体都具有一定的特性,主要表如今传递范围、表现力、重现力、参与性和受控性等方面,所以,它们的功能也不尽一样。因此,在教学活动中,教师应准确地把握每种教学媒体的特性,努力寻求多媒体教学与传统教学的结合点,将多媒体技术与其他教学手段结合起来,优势互补,真正进步教学效率。同时,在教学理论中不断积累和总结各种媒体的使用技巧和策略,进步媒体使用的效能性,如一节课当中尽量不单一地使用一种媒体,根据教学内容不同,几种媒体交替使用;电子板书并不能代替传授的黑板板书,在帮助学生将知识系统

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