在小学语文教学中如何培养学生搜集信息的能力

1、 在小学语文教学中如何培养学生搜集信息的能力 在长期“应试教育”的影响下，小学语文教学往往由课堂到课堂，由课本到课本，由此造成学生视野狭窄，学习后劲不足，思维单纯，语言贫乏等“高耗低效”的不正常现象。其实， “生活处处皆语文”，在大语文教学观的指导下，可以充分利用语文活动课开展“信息搜集”训练活动。此项训练除了能培养学生搜集信息、处理信息、表达信息、评价、交流和运用信息的能力外，也使学生的语文学习由封闭走向开放，由单一走向多项，从而寻找到语文课堂学习与生活实际紧密联系的又一突破口，促进学生语文素养的提升。培养小学生的信息搜集能力有助于培养符合21世纪信息社会需求的人才，是实现终身学习、终身教育

2、的需要，是实现素质教育的需要，是培养创新精神和创造能力的有效途径之一。在语文活动课中开展“信息搜集”训练，主要尝试如下： 一 培养学生搜集信息的能力。1、指导设计信息记录本，标准信息记录格式。2、指导拓展信息内容，拓宽信息搜集渠道3、指导展示信息成果，增强信息搜集兴趣二 培养学生处理信息的能力。阅读课，既可以拓宽学生的阅读面，使学生获取各方面的信息，又可以使儿童学会信息处理的各种方法，这不失为一种有效的培养途径。三 提高学生表达和传递信息的能力。每周定期召开一次信息交流会。每次的信息交流会分四步进行：第一步：个别发言。第二步：小组交流。第三步：畅谈收获。第四步：及时评价。四 指导学生结合信息写

3、作文，提高学生的写作能力。每周一晚自修的语文活动课内容定为“信息作文欣赏课”。主要过程分以下四步：第一步：小组品析。第二步：代表发言。第三步：优秀评选。第四步：教师小结。在小学语文教学中如何培养学生搜集信息的能力.宁波华茂外国语学校义教部 沈旭飞 摘要：在长期“应试教育”的影响下，小学语文教学往往由课堂到课堂，由课本到课本，由此造成学生视野狭窄，学习后劲不足，思维单纯，语言贫乏等“高耗低效”的不正常现象。其实，“生活处处皆语文”，在大语文教学观的指导下，可以充分利用语文活动课开展“信息搜集”训练活动。此项训练除了能培养学生搜集信息、处理信息、表达信息、评价、交流和运用信息的能力外，也使学生的语

4、文学习由封闭走向开放，由单一走向多项，从而寻找到语文课堂学习与生活实际紧密联系的又一突破口，促进学生语文素养的提升。本文主要谈的是在语文活动课程中，开展“信息搜集”训练的一些尝试，主要从培养学生搜集信息的能力、培养学生处理信息的能力、提高学生表达和传递信息的能力、指导学生结合信息写作练习由此提高写作能力等方面展开阐述。关键词： 素养； 搜集 ； 处理； 表达传递； 创新 随着时代的发展，社会的进步，回视我们语文教学的发展脚步，有些问题值得我们深思：在长期“应试教育”的影响下，学生的语文学习由课堂到课堂，由课本到课本，由此造成学生视野狭窄，学习后劲不足，思维单纯，语言贫乏等“高耗低效”的不正常现

5、象，专家们归结为“少、慢、差、费”。面对这些问题，我们深切感受到：语文教改势在必行小学语文教学应立足于促进学生的思维发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。基于此，我校以素质教育为出发点，以大语文教学观为切入口，落实“生活处处皆语文”的教育思想，实现语文学习渠道的全方位、多视角，使语文学习由封闭走向开放，构建课内外相结合，学校、家庭、社会相沟通的大语文教育体系。 21世纪是一个信息化的时代，信息学已被联合国正式更名为信息科学。它主要研究信息的来源、产生、获取、识别、处理、表达和评价等等，包含了与信息有关的一切理论和技术。社会和经济的发展对信息资源，信息技术和信息产业的依赖越来越大，信息化程

6、度将成为衡量一个国家现代化水平的重要标志。世界各国普遍认为，现代经济就是信息经济。美国已经确定的21世纪将要重点发展的三项科技中，就有一项是信息科学。因此如何在新时代，根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具手段多样化的特点，以及信息变换中的特定过程，从小培养学生搜集和处理、表达与传递信息的能力，是时代赋予我们小学教师的使命。培养小学生的信息处理能力有助于培养符合21世纪信息社会需求的人才，是实现终身学习、终身教育的需要，是实现素质教育的需要，是培养创新精神和创造能力的有效途径之一；同时借助此项训练，有利于培养学生将语文课堂所学的听、说、读、写的知识及能力应用于生活实际，极好地寻找到信息搜集

7、处理与语文学习的契合点，从而提升学生语文素养。为此，我的尝试是，在 “大语文教学观”思想的指导下，充分利用语文活动课时间，开展“每周搜集五条信息”的信息搜集训练活动。此项活动开展以来，学生不但初步掌握了信息搜集、处理和交流的方法，而且自主学习的能力、评价能力、组织能力和语言表达能力都得到了提高，学生的社会责任感也在不断增强，可以说受益匪浅。一、培养学生搜集信息的能力在信息社会里，学习不只是信息记忆的过程，传统的“死记硬背”已不能适应“知识爆炸”的现实，必须重视学习过程中对信息的采集。教师不只是学习的主宰者，而是学习的指导者，学生不再被动地从单一的信息源教师那里获得知识，而应该主动地通过多种渠道

8、获得知识。因此，在信息搜集训练活动中，首先要培养学生搜集信息的能力。1、指导设计信息记录本，标准信息记录格式。 训练刚开始时，学生搜集来的信息是记录在自己准备的日记本上的，但是由于格式不清，内容显得杂乱无章。为此我为全班学生设计制作了一个专门的信息记录本，内容包括信息搜集时间、信息来源、信息种类、信息的主要内容和自己的感想。我要求学生记录力求完整，书写讲究质量。有了这样一本特制的信息记录本，学生的信息记录更为标准，不但便于保存和日后查阅，同时借助记录信息的过程，也培养了学生的听记能力和书写能力。 2、指导拓展信息内容，拓宽信息搜集渠道训练初期，大部分学生只知道从电视中获取信息，搜集信息的渠道很

9、窄，也常有个别学生因错过了看电视的时间没有搜集到信息而难过。经过与同学的交流和教师的指导，学生们知道，其实搜集信息的渠道非常广泛：看报纸、听广播、关注周围的事物等等，都可以搜集到信息。只要留心观察，认真听记，生活中有很多渠道可以使你获得感兴趣的信息。另外，随着我校校园网的逐步完善，以及学生电脑操作水平的提高和网络知识的丰富，可指导学生尝试上网搜集信息。通过这样的交流和指导，不但拓宽了学生搜集信息的渠道，丰富了学生所搜集信息的内容，而且使学生搜集信息的渠道逐步趋于现代化和科学化，在深度和广度上都得到了发展。3、指导展示信息成果，增强信息搜集兴趣为稳固学生信息搜集训练的成果，提高学生搜集信息的兴趣

10、，我重视学生信息成果的展示。班级每周要对学生的信息记录进行检查评比，检查内容包括每周双修日是否都能坚持搜集信息，信息记录是否详实完整，同时还要对其书写进行评价，评出本周优秀信息记录，并在全班进行展示。通过这样的检查、评比和展示，使学生之间相互学习，取长补短，极大地调动了学生搜集信息的积极性。二、培养学生处理信息的能力当人们处于学习环境和生活环境均到达高度信息化的社会中，“信息处理能力”就是所有社会成员应具备的、如同读、写、算同等重要的生存能力之一。所以，在活动课的“信息搜集”训练活动中，当学生有了一定的信息搜集意识后，我就开始注重培养学生处理信息的能力了。在训练信息处理能力时，可以通过阅读课来

11、培养小学生信息处理能力。在阅读课中，学生个体的阅读活动是主要内容，儿童从选择阅读材料，到进行阅读获取信息，交流信息等全过程中，都以儿童的个体为主体，在这个过程中，儿童的信息处理能力可以得到有效的锻炼。在课上，指导学生如何去读，教给学生具体读的方法，并给学生以充分的阅读时间。另外，引导学生明确阅读的目标，并针对不同的阅读内容，采用不同的阅读方法。阅读，其本身就是信息收集的一种途径，再有老师的指导，学生的信息收集、储存和运用能力肯定会有很大的提高。在阅读课中，还可以教会学生读报、剪报、编报来培养小学生信息处理能力。总之，阅读课，既可以拓宽学生的阅读面，使学生获取各方面的信息，又可以使儿童学会信息处

12、理的各种方法，这不失为一种有效的培养途径。三、培养学生表达和传递信息的能力当今社会的信息不但数量多、传播速度快，而且更新变化极其迅速。面对如此快速变化的信息社会，单靠个体的搜集和处理无法驾驭充满灵性和变幻的信息，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。因此，指导学生学会信息交流，提高学生表达和传递信息的能力，同样不容无视。 我班自开展信息搜集训练后，每周定期召开一次信息交流会，除极特殊情况外，无一例外。每周一晚自修是学生最盼望的一天，因为周一的晚自修定为语文活动课，这节课将常规性地开展信息交流会。会上，学生们可以把自己一周来搜集到的各种信息介绍给

13、大家，也可以通过与其他同学的交流掌握更多自己感兴趣的信息。由于时间有限，每次交流会上都会有一部分学生因没有时机发言而失望。交流会结束后，常有学生建议将信息交流会的时间再延长一些，或一周能召开两次，这正是他们信息搜集兴趣高涨的表现。如今我们班的学生已把搜集信息当成了他们生活中的一种乐趣。调查显示，现在班级同学中，每周坚持看新闻的占90%，每周能坚持看报纸的占20%，每周能坚持听广播的占14%，生活成了学生搜集信息的大广角，生活也成了孩子们学语文、用语文的舞台。为了培养学生的组织能力和语言表达能力，本学期的信息交流会，我放手让学生组织、学生评价。主持人和评委由班级学生轮流担任。在交流会召开之初，我

14、与学生一起商定出四条评价标准，一是语言表达要完整清楚，如在发言时要说明所谈信息的搜集时间和信息来源，内容要准确、简洁，同时还要结合所介绍的信息谈谈自己的体会或感受；二是语言表达要通顺流畅，语言标准不带口头语；三是发言时要落落大方，表情自然，声音洪亮；四是所谈信息最好是正面的，或是对自己和同学有教育意义的，即要注重所交流信息的积极性。在此基础上，要求评委根据以上评价标准对台前同学的发言进行恰当评价。每次的信息交流会分四步进行：第一步：个别发言。按所规定的顺序，限定几名学生将自己一周来搜集的信息中最有价值的一条介绍给全班同学。其他同学如有搜集同样信息的，可以对台前同学的发言进行补充或更正，使交流的

15、信息更加准确更加完整。个别发言大约需要用30分钟。第二步：小组交流。按照事先分好的小组进行交流，大家三五一组，有谈科技的、有谈教育的、有谈体育的、有谈政治的、有谈环保的，你一条我一条，谈得津津有味。交流中难免会听到三两个同学为了一条信息的准确性而争吵的声音，这正是智慧的火花的闪现，非常值得高兴。小组交流大约需要20分钟。第三步：畅谈收获。两次交流之后，学生们各抒己见：通过本次交流会，你有哪些收获，又搜集到了多少条信息。在每次交流会开始时，我都要求全班同学做好交流记录，当其他同学谈到你比较感兴趣的信息时，你可以及时地把它记在自己的记录本上。一学期来，通过信息交流会，全班同学人均获得信息 100余

16、条。第四步：及时评价。交流会结束之前，老师要对本次交流会进行有针对性的总结，肯定优点，并指出存在的不足，同时引导学生：不只是搜集到的信息可以交流，我们所学的知识、对同一问题的不同看法等等也可以交流。通过这样的交流会不但增强了学生的交流意识，而且为锻炼学生的表达能力提供了舞台。四、指导学生结合信息写作文，提高学生的写作水平长期以来，小学作文教学中存在着远离学生生活，脱离社会实际的弊端，语文教师总是为教作文而教作文，为考试而教作文，由此带给学生的感受是作文难，难作文，对作文存在着自卑、厌烦、畏难的心理，把作文当成一个包袱，消极应付。长此以往，学生把写作文视为机械地公式化的抄袭，写出的作文味同咀蜡，

17、老师把作文视为芒刺哽喉，把作文教学带入了死胡同，由此提高学生的作文水平无从谈起。究其原因，我认为主要是学生对教师主示的作文题目不感兴趣。兴趣是最好的老师，任何一件事情只有愿意做，有兴趣做，才有可能积极认真去做。为此，要提高学生的作文水平，先要从培养学生的作文兴趣、激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，变“被动写”为“主动写”，变“害怕写”为“喜欢写”，使作文渐渐成为学生的一种需要和乐趣。结合信息写作文，是信息搜集训练中的一个重要组成部分，也是激发学生习作兴趣的有效途径之一。由于每个学生搜集到的信息都是他们特别感兴趣的，有了兴趣，自然也就愿意关注，愿意评价，愿意积累，这时教师再给予适当的点

18、拨指导，让学生将自己对某一条或某一类信息的感想或体会以作文的形式写在作文本上，自然也就不是很难的事了。一学期来，每个同学每周至少能写出一篇比较理想的作文。训练初期，我只是要求学生在记录信息主要内容的同时，结合信息写一点自己的体会或想法。这时，大部分学生的体会只是一句两句，根本谈不上什么作文。但是随着学生对一类信息关注的深入，我发现他们结合信息所谈的体会也不再是以前的只言片语了，信息记录本上专门用来写体会的空间，已不能满足学生的需要，因为他们要写的东西很多。于是我和学生商量，如果你的体会不深，还没有过多的内容可写，你就将体会写在信息记录本上；如果你觉得想写的内容很多，信息记录本上留的空间不够用，你就可以写在自己的作文本上，作文形式不限。后来学生给这种作文命名为“信息作文”。在翻阅学生的信息作文时，我发现无论是作文内容，还是作文形式都很有交流欣赏的价值。于是在本学期初，我又和学生商量决定，每周五的语文阅读课内容定为“信息作文欣赏课”。主要过程分以下四步：一是小组品析：每个小组成员，都要选择自己本周写的一篇信息作文读给组内