四年级下册语文教案江南春2苏教

1、四年级下册语文教案江南春2苏教版教学目的1、朗诵古诗，了解古诗所描画的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节拍美。2、入情出境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗诵课文，背诵课文。教学重点：重复诵读。在读的基础上，让先生背诵课文，了解诗句的意思。教学难点：学习作者借物抒情的方法，感受古诗言语和意境的美。教学预备：1、教员搜索图片，有关文字资料。制造多媒体课件2、先生课前上网查找资料教学方法我依据先生的实践需求以及教材的特点，运用尝试教学法，发扬先生的主体作用，让先生自己学习，教员从旁组织、指点、点拨、鼓舞、运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描画的情境中，体会诗句的意境美。

2、在教授知识，培育才干的同时，教会先生学习。在了解诗意这一环节彻底放开先生，让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自学古诗，协作探求了解意境，读中感悟诗句表达的思想感情。教学进程一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，了解诗题,感受美。1、分组举行小型诗歌朗诵赛侧重写景方面的诗2、点击课件出示配景诗江南春，板书课题：江南春师江南指的是长江以南，大家对江南应该并不生疏，能不能回想一下，哪些诗人曾带我们旅游过江南的美景？先生诵读有关描写江南的诗词。如忆江南«泊船瓜洲等。3、师'春又让你联想到哪些诗词呢？先生诵读有关描写春景的诗词。如游园不值«惠崇春江晚景等。4、师江南之春是一番怎样的美景

3、呢？生发扬想像，自在表达我们一同看看诗人杜牧为我们描画了一幅怎样的画卷。二、全体感知，初步自学古诗,品词析句，体会美。1、师诗是有形画，画是有形诗，听朗诵，边听边想，你似乎看到了什么？听到了什么？点击课件,出示景诗配乐朗诵。读后让先生依据自己的想像自在表达。2、先生自在朗诵古诗，对照注释，了解诗意。借助工具书或依据需求停止讨论研讨，协作式学习留意读准生字的音，观察生字的形，教员随机点拨提示先生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，留意读正确、写正确。然后抽读,齐读。3、师诗中描画了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨4、师依据自己的了解，对上述景物加以描

4、画，说说词语所表达的意象。辽阔的千里江南黄莺在愉快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨5、师想像这是一幅什么样的江南春景图?江南地域辽阔，春景繁富。千里"之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里之内，水村山郭,处处酒旗飘扬；“千里之内，南朝四百八十寺装点于山水佳胜之处，金碧庄严,楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出诱人的风韵，这正是“江南春”的典型特征。突出这一特征，就把.江南春写活了。6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展现这首诗所表达的意境，想用自己的话描画诗句现象的，可以试着说一说，喜欢朗诵的可以有感

5、情地读一读,爰画画的可以画一画。在江南一带，四处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿,在临近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。南朝的各代皇帝所建许多寺庙。佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留春。7、先生分组练习、展现并停止评价。三、了解诗意，感悟情1、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，由于每团体的看法和阅历都是不同的，你猜想杜牧事先是怀着怎样的心境写下这首诗的呢？这种心境在诗中是如何表现出来的呢？2、先生有的以为杜枚是愉悦的，有的以为他事先是有些伤感的，结合课文及事先的社会背景让先生展开争辩。3、师诗人在在赞誉景色秀丽的江南时，暗含看对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法

6、。例举夜泊秦淮等诗进一步说明四、拓展诵读，体会意境，表现美1、出示大屏幕投影江南春天美景,再播放一段优美的乐曲春江花月夜自在朗诵，体会诗人的情感2、播放抒情地轻音乐，教员充溢深情地诵读这首诗。3、配乐，男女生区分诵读4、配乐，师生共同诵读五、展开想象，化诗为文1、依据这首诗，结合插图，发扬想像写一段话。2、说说自己喜欢的词或句，为什么？3、把搜集到的诗写在读书笔记本上。六、课堂小结附板书设计江南春唐杜牧热爰黄莺绿叶红花阴沉明丽美妙春光水村山郭山青绿水酒旗春风生机勃勃挖苦封建统治者南朝八十寺朦胧迷离忧国忧民楼台烟雨中教学反思古诗言语精炼、情感剧烈，节拍鲜明,意境优美，引导先生学些古诗，可以以熏陶

7、情操，丰厚想象,还可以培育先生对言语文字的兴味和敏感力，是我们对先生停止言语文字训练和审美教育的好资料。苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个发现者、研讨者、探求者。"我依据先生的实践需求，运用尝试教学法，发扬先生的主体作用，让先生自己学习,教员从旁组织、指点、点拨、鼓舞、运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描画的情境中，体会诗句的意境美。在教授知识，培育才干的同时，教会先生学习。结合诗歌的特点，在课上我增强了对先生的朗诵指点,主要是读出感情、节拍、重音，留意语速、语调等。把无声的文字变成有声的言语，使诗中所抒发的情感叩击先生的心灵，惹起先生的共鸣，生动地再现作者的情感。经过品味富有表现力的言语，深上天感受蕴藏在字里行间的真情实感。在展开想象，化诗为文这一环节,先生充沛表达了自主、协作的肉体，各持己见，相互交流,开掘了先生的内在潜能。猜想是发扬先生想象力的重要手腕，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只要让先生插上想象的翅膀,先生的思想才会不时地丰厚，先