一年级语文上册《口耳目》教案

1、部编版一年级语文上册口耳目教案教案设计设计说明古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说 的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形 特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年 级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教 学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过 程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产 生学习汉字的愿望。课前准备多媒体，生字卡片、学习卡片。生字卡片，学习卡片。课时安排课时。教学过程一、创设情境，激趣导入导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器 猫有一个神奇的宝贝一一“时光机”。只要坐上时光机，我 们就可以回到过去。

2、今天，我们一起坐上时光机到古代去看出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了 一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼 图游戏把这些器官拼回去好吗？互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级 学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子 们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。二、学习生字，掌握音、形、义认识象形字。出示“手、足、口、耳、目”的古文字，弓I导学生观察 图画和字，说一说自己的发现。教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字， 叫做象形字。图文对照，指导识记“目”“足”。对照图画和文字，猜猜它们是什

3、么字？你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。教师相机点拨，弓I导学生识字。重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生 与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的 “”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系， 我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记 住这个生字的字形呢！小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师 巡视，点拨指导。汇报交流。预设：口

4、：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。2数笔画识记。笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。3用一用。“口” 一一口水、开口、口袋等，我能用它 说一句话看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的 两个长横都出头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它 说一句话- 我很喜欢吃木耳。手：数笔画识记。笔是撇，第二笔和第三笔都是横， 第四笔是弯钩。用一用。“手”一一左手、右手、双手等，我能用它 说一句话- 我有一双能干的手。游戏巩固。连一连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”， 看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲 讲自己的

5、理由。然后让一个学生到黑板上连。游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金 文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。设计意图：语文课程标准强调：语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点， 充分激发学生主动学习的 意识， 倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计， 猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中 感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一 环节奠定基础。三、朗读小文，认识“站”“坐”学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他 们此时的动作吗？教师板书两个生字，指生朗读，并做出相

6、应的动作。出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候 要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上 指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿 势，才是健康文明的呢？出示小短文，自由朗读后教师利用出示标准的 “站、坐” 姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。设计意图：语文课程标准学段“识字与写字”中提 到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独 立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图 画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴 趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之

7、间的联系。四、指导书写出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、 右上格、左下格、右下格。教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一 边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上 练习书写。教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描 红练写。教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写 成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例 字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观 察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基 础。五、拓展延伸通过这节课的学习，你认识了哪些生字？我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官 的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行 了巩固。教学反思激发学生识字的愿望。根据低年级学生的年龄特点，我 采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一 连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字， 使得本节课的教学效果较好。自主合作的学习方式。语文课程标准强调：学生是 学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，关注学生的个体差异和不同的