2011年版义务教育英语课程标准解读

1、 教育是什么？教育是什么？罗素说：教育要使儿童过好生活！杜威说：教育即生活！陶行知说：生活即教育！课 改 专 家 说：教育是解放人的身心，发展人的潜能，提升人的素质。w回归生活世界是新课程的基本理念之一。w帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。w增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度，是新课程的目标、内容和实施过程的重要特色。第三部分第三部分 内容标准内容标准一、语言技能一、语言技能二、语言知识二、语言知识三、情感态度三、情感态度四、学习策略四、学习策略五、文化意识五、文化意识八级八级七级七级 六级六级普通高

2、中毕业应达到的要求普通高中毕业应达到的要求九级九级五级五级义务教育义务教育6年级结束时应达到的要求年级结束时应达到的要求义务教育义务教育9年级结束时应到达的要求年级结束时应到达的要求二级二级四级四级三级三级一级一级义义务务教教育育阶阶段段课课程程图图1：英语课程分级目标结构：英语课程分级目标结构图2：课程目标结构6能正确朗读所学故事或短文。8 一、案例与课标结合点1、英语课标标准语言技能二级中读的要求：“能在 教师的帮助和图片的提示下进行描述简单的小故事。”2、学习策略中基本策略包括“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”3、课标在教学建议中提倡：“教师因努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学

3、内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探讨、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。”注：1.评价中应尽量采用描述性的方式。2.小组评价指小组之间相互评价。3.学生评价指全班同学对表演者的评价。录音材料：录音材料： This is Mary. She wears a red cap and a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown. Look at her school bag. Its blue.评析：评析： 这是一个适合小学这是一个适合小学1级的读写活

4、动，符合真级的读写活动，符合真实生活。活动要求学生先阅读贺卡上的语句，并根实生活。活动要求学生先阅读贺卡上的语句，并根据需要进行选择，然后根据需要抄写祝贺用语据需要进行选择，然后根据需要抄写祝贺用语。 按故事情节排序，图片的顺序是：1.（ ） 2.（ ） 3.（ ）4.（ ）评析：评析： 本方案适合小学2级水平，主要考查学生借助图片读懂简单小短文的能力，通过要求学生对图片排序，考查他们是否能够正确理解故事发生的顺序。 A B C D This is a cat. Its my pet. Her name is Ly lie. Shes clever. She likes fish. I lik

5、e her very much. 评析：评析： 本方案适合2级水平，考查学生仿照例子看图写话的能力。活动设计将阅读与写作有机结合，对学生学写英语既提供一定的指导，又保证有一定的开放性，有利于激发学生的写作兴趣。布告栏布告栏Saturdays Dance PartyThere arent any tickets left. Anyone who ordered a ticket and hasnt given me the money should do so before tomorrow.What does this notice say?A.Reserved tickets must be

6、 paid for today.B. You can order tickets by tomorrow.C. Tickets for the party can be collected after tomorrow.评析：评析： 本方案是一道半开放的指导性书面表达试题。试题已经给出了文字和图画提示。答题时学生既要涵盖答题要点，又有一定的自由发挥空间。 教教 师师 面面 临临 的的 挑挑 战战1、教师是否具有课程意识2、教师是否变成了学习的促进者 3、教师是否帮助学生自己构建知识 4、学会指导探究学习5、培养学生问题意识 六六 改改1、从注重知识传授向注重学生的全面发展2、从“以教师为中心“

7、转向”以学生为中心”3、从注重教学的结果转向注重教学的过程4、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式5、从教师权威的教授转向师生交往与对话6、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化教育思想教育思想 教育智慧教育智慧专业精神专业精神 专业人格专业人格教师的四大素养教师的四大素养课程改革的四大支柱课程改革的四大支柱 英语教师、应当具备 什么样教育素养， 才能在新课程推进中发挥带头、示范作用？教教 师师 素素 质质# 教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；# 教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度；# 教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力；# 教师的专业人格是课程改革与发展的心灵

8、支撑 骨 干 教 师 的 素 养哲学向度 政治向度专 红心理向度智商 情商 文化向度科学 人文教育向度教育思想（知 否） 专业精神（愿否）教育智慧（能否）专业人格（优否）知 觉 （一）教育思想一）教育思想 教育思想教育思想教师从事教育工作的教师从事教育工作的根本方向根本方向 （教师的第一素养，为什么？）（教师的第一素养，为什么？）教育认识：教育认识： 解决知与不知问题解决知与不知问题教育观念：教育观念： 具有态度倾向和情感色彩具有态度倾向和情感色彩 的认识的认识(解决行为问题）解决行为问题）教育理念：教育理念： 理想化和信仰化了的教育观念（解决理想化和信仰化了的教育观念（解决 价值问题）价值问

9、题） 思想思想教育思想教育思想 2. 教育观念：教育观念：具有态度倾向和情感色彩的认识具有态度倾向和情感色彩的认识正向：积极、肯定（支持）正向：积极、肯定（支持）反向：消极、否定（反对）反向：消极、否定（反对）中中 性性观念特指积极体验的认识观念特指积极体验的认识观念一旦形成，就很难改变，为什么？观念一旦形成，就很难改变，为什么？(改变难，强化易）改变难，强化易）观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维 和行为和行为 转变观念除了提高认识外，还需转变观念除了提高认识外，还需伴随认识活伴随认识活动动的体验的体验导向导向氛围氛围责任感责任感成

10、就感成就感观念观念: 显性显性, 隐性隐性内内 在在 外外 在在 3. 教育理念：教育理念：理想化和信仰化了的教育观念。理想化和信仰化了的教育观念。理想意味着着眼未来，它需要付出现实代价；教育不能没有理想。信仰意味着终极追求，无怨无悔，义无返顾。教育必须建基于信仰之上。没有理想和信仰的教育没有理想和信仰的教育 必定是平庸和庸必定是平庸和庸俗的教育。俗的教育。 （二）（二）教育智慧教育智慧教育智慧教育智慧教师从事教育工作的根本凭借教师从事教育工作的根本凭借 （骨干教师应该具备的第二素养）（骨干教师应该具备的第二素养）智慧智慧 - 教育智慧教育智慧认识的三个层次认识的三个层次知识、技能知识、技能智

11、力、能力智力、能力智慧（更虚灵、更有穿透力）智慧（更虚灵、更有穿透力） （三）（三）专业精神专业精神专业精神专业精神教师从事教育工作的教师从事教育工作的根本动根本动力力 敬业精神：敬业精神： 乐业、勤业、创业、献业乐业、勤业、创业、献业 专业精神专业精神 人文精神：人道、人文、人本人文精神：人道、人文、人本 科学精神：客观、探究、批判科学精神：客观、探究、批判 童年意识童年意识 人本精神人本精神 学生意识学生意识 生命意识生命意识 （四）专业人格（四）专业人格 专业人格专业人格教师从事教育工作的根本依托教师从事教育工作的根本依托 友善的态度友善的态度 良好的个性修养（性格）良好的个性修养（性格

12、） 广泛的兴趣广泛的兴趣 良好的仪表良好的仪表 专业人格专业人格 诚实正直诚实正直 高尚的道德品格（品格）高尚的道德品格（品格） 善良宽容善良宽容 公正严格公正严格 好的教师的好的教师的12种素质：种素质： 友善的态度友善的态度“ 她的课堂犹如一个大家庭，我再她的课堂犹如一个大家庭，我再 也不怕上学了。也不怕上学了。” 尊重课堂上的每一个人尊重课堂上的每一个人“ 她不会把你在他人面她不会把你在他人面 前象猴子般戏弄。前象猴子般戏弄。” 耐性耐性“ 她绝对不会放弃要求，直至你能做到她绝对不会放弃要求，直至你能做到 为止。为止。” 兴趣广泛兴趣广泛“ 她带我们到课堂外去，并帮助我们她带我们到课堂外

13、去，并帮助我们 把学到的知识用于生活。把学到的知识用于生活。” 良好的仪表良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。她的语调和笑容使我很舒畅。” 公正公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。她会给予你应得的，没有丝毫偏差。” 幽默感幽默感“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” 良好的品性良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，我相信她与其他人一样会发脾气， 不过我从未见过。不过我从未见过。” 对个人的关注对个人的关注“她会帮助我去认识自己，我的进步她会帮助我去认识自己，我的进步 赖于她使我得到松弛。赖于她使我得到松弛。” 伸缩性伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝当她发现自己有错，她会说出来，并会尝 试其他方法。试其他方法。” 宽容宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。她装作不知道我的愚蠢，将来也