大一新生英文能力分班及英文能力检测成果概要ppt课件

1、大一新生英文才干分班及大一新生英文才干分班及英文才干檢測英文才干檢測 成果概要成果概要97學年度教學杰出計畫學年度教學杰出計畫 97D32201計畫簡介計畫簡介因應現行英文分班制度因課程內容調整，已不再適协作為編班基礎，語言教學中心特別研發大一新生英文才干分班及英文才干檢測，製作具鑑別度之編班試題，能夠將學生編入合適班級，並依據學生不同需求，訂定教學目標及特征，讓學生在英語學習上能夠有更適才適性的發展。執行方式執行方式編撰考題編撰考題審題審題考試通知及相關宣傳考試通知及相關宣傳施測施測讀出測驗結果讀出測驗結果比對分析成績，並作為教比對分析成績，並作為教學調整參考學調整參考進行英文二編班進行英文

2、二編班編撰考題成績分析英文二編班審題讀出測驗結果施測考試宣傳大一新生英文才干分班及英文才干檢測計畫成果計畫成果考題鑑別度分析：考題鑑別度分析： 結果顯示，不論是聽力分數、閱讀分數結果顯示，不論是聽力分數、閱讀分數或者是合併聽力與閱讀分數，與入學分數或者是合併聽力與閱讀分數，與入學分數間皆有高效標關聯效度；亦即聽力以及閱間皆有高效標關聯效度；亦即聽力以及閱讀測驗皆是準確、有效的。讀測驗皆是準確、有效的。計畫成果計畫成果雙溪校區、城中校區學生成績表現比較：雙溪校區、城中校區學生成績表現比較： 雙溪校區與城中校區學生在閱讀、聽力雙溪校區與城中校區學生在閱讀、聽力以及入學分數三部分的差異皆達顯著水準；

3、以及入學分數三部分的差異皆達顯著水準；更進一步從平均數的結果來看，不論是閱更進一步從平均數的結果來看，不論是閱讀、聽力，亦或是入學分數，城中校區學讀、聽力，亦或是入學分數，城中校區學生之表現皆優於雙溪校區學生。生之表現皆優於雙溪校區學生。計畫成果計畫成果學士班、進修學士班學生成績表現比較：學士班、進修學士班學生成績表現比較： 將樣本分為學士班、進修學士班時，可將樣本分為學士班、進修學士班時，可發現學士班、進修學士班學生在閱讀、聽發現學士班、進修學士班學生在閱讀、聽力以及入學分數方面，皆達顯著差異。更力以及入學分數方面，皆達顯著差異。更進一步從平均數來看可得知，不論是閱讀、進一步從平均數來看可得

4、知，不論是閱讀、聽力、或是入學分數，學士班學生的表現聽力、或是入學分數，學士班學生的表現皆優於進修學士班學生。皆優於進修學士班學生。計畫展望計畫展望教學委員會根據學生成績之分析結果作為英文一、 英文二課程設計參考，並針對學生學習狀況及學習需求調整教學目標，務期東吳學子皆能於修業期限前通過校定英文畢業門檻，順利畢業。學生透過此大型考試將更能掌握自我英語才干，進而激發學生學習動力。學士班學生人次學士班學生人次進修學士班學生人次進修學士班學生人次計畫執行量化描画計畫執行量化描画-投入面投入面人員投入部分：人員投入部分： 由由5位老師負責製作題庫，位老師負責製作題庫，4位老師協助位老師協助審題，審題，

5、3位老師協助聽力考題錄製，位老師協助聽力考題錄製，2位行位行政人員主負責安排試務，政人員主負責安排試務，4位行政人員進位行政人員進行補考登記作業。行補考登記作業。考試場次部分：考試場次部分： 施測週舉行聽力及閱讀考試各施測週舉行聽力及閱讀考試各75場。補場。補考辦理方面，兩校區舉辦聽力補考場次考辦理方面，兩校區舉辦聽力補考場次5場，閱讀補考場次場，閱讀補考場次8場，兩種考試合計場，兩種考試合計13場。場。計畫執行量化描画計畫執行量化描画-產出面產出面服務考生部分：服務考生部分： 提供給兩校區學士班及進修學士班修習提供給兩校區學士班及進修學士班修習英文一：讀本及英文一：英文一：讀本及英文一：語練課程各語練課程各75個班級同學施測。個班級同學施測。題庫彙編部分：題庫彙編部分： 分上下兩學期執行，每次歷經兩階段性分上下兩學期執行，每次歷經兩階段性審題，最後擷取閱讀及聽力考題各審題，最後擷取閱讀及聽力考題各50題，題，共計共計 4套題目。套題目。重要性評估：重要性評