25《少年闰土》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

25《少年闰土》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《少年闰土》教学设计

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升阅读理解能力，理解作品中的象征意义和深层情感。

2.培养文学鉴赏能力，体会作品的语言魅力和艺术特色。

3.增强文化自信，认识不同地域文化的独特魅力。

4.培养思辨能力，对作品中的社会现象和人物形象进行分析讨论。学习者分析1.学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，对文学作品有一定的兴趣，但可能对《少年闰土》这样的经典文学作品的理解深度有限，需要引导他们深入挖掘作品内涵。

2.学生对文学作品的兴趣和学习能力差异较大，部分学生可能对农村生活和传统文化有较深的了解，能够较快地与作品产生共鸣；而另一些学生可能对这类题材较为陌生，需要通过多种教学方法激发他们的兴趣。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难包括对地方方言的理解、对历史背景的把握以及人物性格的把握。此外，学生在分析作品时可能会遇到思辨性较强的观点，需要教师引导他们学会批判性思维，形成自己的见解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-运用讲授法，引导学生梳理故事脉络，理解闰土的形象和故事背景。

-采用讨论法，鼓励学生分享对作品的理解和感受，激发思维碰撞。

-互动式教学，通过角色扮演等活动，加深学生对人物性格的理解。

2.教学手段：

-利用多媒体展示相关图片和视频，增强视觉冲击，激发学生学习兴趣。

-运用电子教材，提供丰富的文本资料，方便学生自主学习和探究。

-结合网络资源，拓展学生视野，对比不同地区的文化差异。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《少年闰土》的背景资料和作者简介，设计预习问题，如“闰土这个人物形象有何特点？”

设计预习问题：围绕闰土的性格特点和生活环境，设计问题如“闰土为何能成为鲁迅笔下的典型农民形象？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解鲁迅和作品背景。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成初步的看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解作品背景，激发学习兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以鲁迅的名言或《少年闰土》的片段引入，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解闰土的形象塑造和作品中的象征意义。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析闰土的性格和行为。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录重点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解难点。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解闰土的形象，掌握作品的分析方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于闰土的读后感。

提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍或电影，供学生进一步了解。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写读后感。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行课外拓展。

反思总结法：通过写作和阅读，学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生对闰土形象的理解，拓展学生的知识面。

通过反思总结，提升学生的写作能力和文学鉴赏能力。学生学习效果1.阅读理解能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生在学习过程中，对鲁迅的文学风格有了更深的认识，能够欣赏作品中独特的语言魅力和艺术特色。他们学会了从语言、结构、主题等方面评价文学作品，提升了文学鉴赏能力。例如，学生在讨论《少年闰土》的语言时，能够指出鲁迅运用地方方言的技巧，以及这种方言对人物塑造和情感表达的作用。

3.文化自信和文化认同

4.思辨能力和批判性思维

学生在分析闰土这个人物形象时，学会了运用批判性思维，对作品中的社会现象和人物形象进行分析讨论。他们能够从不同角度看待问题，形成自己的见解。例如，学生在讨论闰土与“我”的关系时，能够探讨两者之间的差异和联系，以及这种关系对作品主题的影响。

5.语言表达能力提高

学生在课堂上积极参与讨论和表达，提高了语言表达能力。他们学会了如何用准确、流畅的语言表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见。例如，在小组讨论环节，学生能够清晰地阐述自己的看法，并尊重他人的意见。

6.自主学习能力和探究精神

7.情感共鸣和价值观塑造

《少年闰土》这部作品让学生产生了情感共鸣，有助于塑造学生的价值观。他们在学习过程中，能够体会到闰土的善良、勇敢和坚韧，这些品质对学生的成长具有积极影响。例如，学生在了解闰土的故事后，能够学会珍惜生活中的点滴，培养乐观向上的心态。

8.团队合作意识和沟通能力

在课堂活动和小组讨论中，学生的团队合作意识和沟通能力得到了提升。他们学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见。例如，在角色扮演环节，学生能够分工合作，共同完成表演任务。

9.解决问题的能力

10.持续学习的动力

总之，通过《少年闰土》的学习，学生在阅读理解、文学鉴赏、文化自信、思辨能力、语言表达、自主学习、团队合作、解决问题和持续学习等方面取得了显著的学习效果。这些效果不仅有助于学生的学业进步，更有助于他们成为具有全面素质的社会人才。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解作业：

-学生阅读《少年闰土》全文，并完成以下问题：

a.总结闰土的主要性格特点。

b.分析闰土与“我”的关系，以及这种关系对作品主题的影响。

c.讨论作品中的象征意义，如闰土与农村生活的关系。

2.写作作业：

-学生以“如果我生活在闰土的世界”为题，写一篇短文，表达自己对闰土生活的想象和对现实生活的感悟。

3.小组讨论作业：

-学生分组讨论，选择以下一个话题进行深入探讨，并准备一份小组报告：

a.闰土的形象在现代社会有何现实意义？

b.鲁迅在作品中如何运用象征手法？

作业反馈：

1.阅读理解作业反馈：

-对学生的阅读理解作业进行批改，重点关注学生对闰土性格特点的把握、对闰土与“我”关系的分析以及对作品象征意义的理解。

-对于理解不够深入的学生，指出具体问题，如“闰土的性格特点是否只局限于善良和勇敢？”引导学生进行更深入的思考。

-对于理解准确的学生，给予肯定，并鼓励他们进一步拓展思路，如“闰土与‘我’的关系是否还有其他层面的解读？”

2.写作作业反馈：

-对学生的写作作业进行批改，关注文章的结构、语言表达和情感表达。

-对于写作水平较高的学生，指出其优点，如“语言生动，情感真挚”，并鼓励他们继续发挥。

-对于写作水平一般的学生，指出问题，如“文章结构不够清晰，情感表达不够深刻”，并给出改进建议，如“尝试使用不同的句式，丰富文章的表达方式”。

3.小组讨论作业反馈：

-对学生的讨论报告进行批改，关注讨论的深度和广度。

-对于讨论深入的学生，指出其分析的独到之处，如“对闰土形象的解读具有创新性”。

-对于讨论不够深入的学生，指出讨论的不足，如“讨论内容较为表面，缺乏对深层含义的挖掘”，并鼓励他们进行更深入的探讨。重点题型整理1.人物形象分析题

题型：请分析《少年闰土》中闰土的人物形象，并说明其在作品中的作用。

答案：闰土是一个善良、勇敢、坚韧的农村少年。他热爱生活，对大自然有着深厚的感情，如他捕鸟、看瓜刺猹的技能。闰土的形象在作品中代表了农村劳动人民的形象，是鲁迅对农村生活的赞美和对农民的同情。

2.象征意义探究题

题型：请解释《少年闰土》中“闰土的世界”这一象征意义的内涵。

答案：“闰土的世界”象征着农村的纯朴和美好，同时也反映了鲁迅对农村生活的向往和对城市生活的批判。闰土的世界是鲁迅心中的理想家园，是他对美好生活的追求。

3.语言特色分析题

题型：请分析《少年闰土》中鲁迅运用地方方言的技巧及其作用。

答案：鲁迅在《少年闰土》中运用了大量的地方方言，如“阿Q正传”中的绍兴话。这种方言的运用不仅增强了作品的地方特色，而且有助于塑造闰土这一农村少年的形象，使读者更容易产生共鸣。

4.主题思想探讨题

题型：请探讨《少年闰土》的主题思想，并说明其现实意义。

答案：《少年闰土》的主题思想是赞美农村劳动人民的纯朴和善良，批判城市生活的虚伪和冷漠。作品具有深刻的现实意义，提醒人们在现代社会中保持对美好生活的追求和对传统价值观的尊重。

5.文学手法运用题

题型：请分析《少年闰土》中鲁迅如何运用象征手法，并举例说明。

答案：鲁迅在《少年闰土》中运用了多种象征手法，如闰土的捕鸟、看瓜刺猹等行为象征着农村劳动人民的智慧和勤劳。例如，闰土捕鸟的场景象征着农村人民对自然的敬畏和对生活的热爱。通过这些象征手法，鲁迅使作品具有了更丰富的内涵和艺术效果。板书设计①本文重点知识点：

-闰土的人物形象

-鲁迅的象征手