《我的家》课堂教学纪实 教案教学设计

1、?我的家?课堂教学纪实 教案教学设计师：同学们，前几天我们学了很多生字，今天咱们来看一看谁能分清这些字的模样。教师出示生字卡片师：谁愿意当小教师领着大家来读?指名领读(小教师读音正确发小红花给予奖励)师：小火车呀开呀开!生：请你开到这里来!(开到哪一行， 哪一行的学生读生字卡片)师：同学们对老朋友的模样记得可真清楚，今天我们再来认识一些新朋友，看谁先记住这些 新朋友。出示挂图师：你们还记得图上的小朋友是谁吗?生：冬冬!师：冬冬的一家人正在干什么?生：冬冬的妈妈在洗衣服，冬冬的爸爸在浇花，冬冬正在晒衣服。师：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在这么温暖的家中是多么快乐呀!你想听听她是怎么说的吗 ?生：想

2、!师：那么我们就来认真地听一听。放录音(这个环节的设计，使童音再现，通过童声将学生带入充满快乐与漫馨的家中。)师：你们也想向冬冬这样读读吗?生：想!教师揭去挂图，出示?我的家?。师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字就问问同位或者教师。学生自由读儿歌。(学生听过录音后读的兴致很高，因此紧紧围绕学生的兴趣让学生自由读，充分发挥自主性 ，更为重要的是学生在读的过程中，遇到不会的字有意识的注意，加深印象，为下一步听老 师读。认识这个字埋下伏笔。)师：看到同学们这么喜欢读，教师也想参加你们读书的行列，欢迎吗?那么你来看着儿歌听 教师读，听听教师和你读的一样不一样。看谁看得认真，听得仔细。学生边看着儿

3、歌中的生字，边听教师读。师：谁想读给大家听听?师：这么多同学想读，那么想读的同学起立，咱们一起来读一读。学生起立读师：同学们读书的热情可真高啊!如今男女生来一个小小的竞赛，好吗?生：好!师：教师先请女生来读，男生要看着字来听。女生起立读。师：女生看着生字读得可认真了，再来看看男生读得怎么样?男生起立读。师：男生读的时候也在认真地看着儿歌中的生字，读得也很棒。师：咱们一起来读读，注意要看着字来读。齐读儿歌师：如今来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的教师大朋友读。学生自主结合读课文。(此环节灵敏性较大，能进一步激发学生读书的兴趣，而且穿插着训练学生的口语交际才能 ，使学生充分展现自己。)师：看

4、到同学们这么喜欢读书，教师真快乐。如今请一组好朋友读一读。生：我们是一起读的，如今读给大家听。生：我们是一个一个读的。学生一个读，一个听，再互换。(运用多种方式读书，有利地调动了学生读书的积极性，在读中识字，在读中感悟，在读中 培养对家的爱，而且由于形式多样，低年级的学生就不会感到枯燥，单调，引导学生由无意 注意到有意注意。)师：刚刚，同学们读儿歌的热情可真高，如今你来看这是什么?教师出示贴有生字卡片的小黑板师：这些生字都是儿歌中的，也就是我们要学习的生字，教师知道同学们在生活中问爸爸妈 妈，或者在幼儿园的学习中认识这些生字。那么你认识哪个生字就从小黑板上摘下来，领着 大家读一读，然后在儿歌中

5、找到这个字，贴在儿歌中。学生摘下“中“大领读，找到这两个字在儿歌中的位置，贴上。学生摘下“快“乐领读，找出在儿歌中的位置，贴上。师：这两个字经常在一起，是一对要好的朋友，怎么读?生：快乐!师：看来同学们都很喜欢自己的家，确实很快乐。继续来学习生字。学生摘下“妈领读，找出位置贴上。生：还有“妈!师：在哪里?你上来指出来。生：还有一个!教师提早准备好这个字，让学生贴在其指出的位置上。师：还有谁认识哪个字?同时找四个学生上前面来，摘字。学生摘下“爸领读，指出在儿歌中的位置，贴上另外三个“爸请学生指出位置贴上。师：两个“爸放在一起怎么读?生：爸爸!师：同学们读得真准确，再读一遍。生：爸爸!师：两个“妈

6、放在一起怎么读?生：妈妈!师：同学们读得太好了，从你们的读声中，教师听出你们是多么喜欢，多么爱自己的爸爸妈 妈啊!(教师恰当给予评价，肯定学生的读音，更进一步培养学生爱父母，爱家的美妙情感，对学 生进展情感教育。)师：那么你是怎样爱自己的爸爸妈妈呢?课下同学们可以想一想，在学科活动中给同学们讲 一讲，假设有这方面的照片，也可以拿来给大家看一看。(学生一般只注重了父母为自己的付出，往往无视了自己应该为父母做点什么，因此让学生 充分发现，想一想，做一做，深化爱父母的情感，同时将知识由课内向课外拓展。)学生摘下“爱 和“家两个字领读并贴上。师：如今黑板上还有四个字，很多同学也认识，那么我们就来读一读

7、。生：有、的、也、长。师：找四个同学上来摘字，你喜欢哪个就摘哪个，然后领着大家读一读，再贴在儿歌中。四个学生摘字，领读，找位置，贴字师：同学们可真棒，认识这么多的生字，如今我们一起来读读这些生字。教师指着儿歌中的生字卡片，全班来读。开火车读。(识字教学从学生已有的识字程度入手，从学生的兴趣点出发，调动学生多种感官来识字， 到达较好的学习效果。)师：大家看着黑板，看教师是怎样读这首儿歌的?教师拍手读儿歌。师：谁来说说教师是怎样读的?看谁看得仔细?生：教师遇到生字卡片就拍一下手。师：你观察得可真仔细!教师和同学们合作来拍好吗?生：好!教师领着学生拍一遍。师：你们自己来拍一遍，只要每个同学都注意看着

8、儿歌，你们肯定行。学生集体拍。(拍手游戏的设计，使学生再一次与所学生字见面，起到稳固的作用，同时训练学生能集中 精力，培养良好的听课习惯。)师：刚刚，同学们读“爸爸、妈妈多亲切啊!教师知道你们爱爸爸、妈妈，爱自己的家， 你想把这种感情读出来吗?生：想!师：我们再来听听冬冬怎么读的?放录音，学生听。师：你能向冬冬这样读吗?自己练一练。可以加上动作。学生自由练习。师：谁想读给大家听听?你想怎么读就怎么读，教师这里还可以给你配乐。指名读儿歌 。(一年级的学生有较强的表演欲望，因此充分让学生表演，发挥，给学生自主学习的时机， 培养想象力，进一步激发学习的兴趣。)师：大家读得多好啊!从你们的读声中教师知

9、道每个小朋友都非常喜欢自己的家。同学们在 课下准备一下讲讲你幸福的家，在学科活动时介绍给大家，好吗?生：好!(借助学生读书时的激情，深化爱家的情感教育，同时将课堂与学科活动严密结合，潜移默 化地引导学生将知识向纵深开展。)师：同学们，咱们来做个游戏，好吗?生：好!师：教师把同学们分成六个组，第一组是苹果组，第二组是桃子组，第三组是心形组，第四 组是葫芦组，第五组是柠檬组，第六组是花儿组。教师再给每一组一些生字，将这些生字贴 在一起组成一句话。贴在各组的标志上，再贴在黑板上，在贴的时候，同学们不要抢，有的 贴字，有的找位置，一起合作来完成。学生分组贴字。教师帮助学生将标志贴在黑板上。师：请各组读一读你们组的一句话。苹果组：我有一个幸福的家。桃子组：爸爸爱我。心形组：我爱妈妈。葫芦组：我也爱爸爸妈妈。柠檬组：在温暖的家中。花儿组：我快乐地长大。师：同学们贴得太好了，每一组同学积极合作，贴出了一句完好的话，教师尤其快乐的是， 桃子组能自己运用学过的生字，贴出了另外一句话，教师为你们