评平移与旋转ppt课件

1、评评 平移和旋转平移和旋转 第号选手第号选手借鉴之处：借鉴之处：一、从学生的兴趣、生活体验出发。一、从学生的兴趣、生活体验出发。二、学生经历二、学生经历“自主探索到自主探索到“合作交合作交流流”的过程。的过程。一、从学生的兴趣、生活体验出发。一、从学生的兴趣、生活体验出发。“猫捉老鼠猫捉老鼠游戏导入游戏导入头像帮助理解平移头像帮助理解平移开发学生兴趣。开发学生兴趣。缆车、电梯、窗户缆车、电梯、窗户（用自己的方式表示怎样运动。）（用自己的方式表示怎样运动。）与生活结缘。与生活结缘。二、学生经历二、学生经历“自主探索到自主探索到“合作交流的过程。合作交流的过程。判断学生举例是否平移时判断学生举例是

2、否平移时“先请同学们独立想想。先请同学们独立想想。”四人合作学习。四人合作学习。判断房屋向右平移几格时判断房屋向右平移几格时“自己利用材料想想平移了几格？你是怎么数的？自己利用材料想想平移了几格？你是怎么数的？”四人交流合作。四人交流合作。让每个孩子都有思考的机会。让每个孩子都有思考的机会。我的困惑：我的困惑：一、教学目标到底是什么？一、教学目标到底是什么？二、对二、对“平移的理解是否需要这么强的理性阐述？平移的理解是否需要这么强的理性阐述？三、课堂教学是否应该展示学生的真实想法？三、课堂教学是否应该展示学生的真实想法？四、教师的评价是否应该多元化？四、教师的评价是否应该多元化？一、教学目标到

3、底是什么？一、教学目标到底是什么？提出提出“平移平移” 揭示概念揭示概念判断平移判断平移数平移格数。数平移格数。不仅初步认识了平移，还揭示了平移的数学概念。不仅初步认识了平移，还揭示了平移的数学概念。初步涉及初步涉及“数平移格数数平移格数”，没有深入理解，提炼方法。，没有深入理解，提炼方法。目的：掌握平移的概念并会运用这一概念进行判断；初步会数图形平移了几格？知识目标：知识目标：、学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能数出图形向哪个方向平移了几格以及会根据要求画出平移后的图形。、联系生活经验，体会平移和旋转的特点，培养空间观念。教学目标到底是什么？教学目标到底是什么？二、对二、对“平移的理解

4、是否需要这么强的理性阐述？平移的理解是否需要这么强的理性阐述？“对于平移和旋转，教师不必做过多理性的分析和阐述，而应重视学生的感性认识。在观察中去比较和体会。”是否错估了他们的真实基础？是否错估了他们的真实基础？高估了他们的学习能力？高估了他们的学习能力？把黑板当作整体和不整体来考虑。把黑板当作整体和不整体来考虑。判断房子平移几格？认为不是平移图形。判断房子平移几格？认为不是平移图形。想了解想了解“斜移斜移”。思维过于复杂、缠绕。思维过于复杂、缠绕。三、课堂教学是否应该展示学生的真实想法？三、课堂教学是否应该展示学生的真实想法？判断房屋向右平移了几格？判断房屋向右平移了几格？练习：判断平移几格

5、？练习：判断平移几格？数错的同学汇报，未分析。第四个同学汇报正确，未深究。“你们觉得谁对？”未追问。“有无方法不一样的？”未挖掘。“你比较喜欢哪种？”未提炼。展示真实想法，帮助提炼升华。展示真实想法，帮助提炼升华。四、教师的评价是否应该四、教师的评价是否应该“多元化多元化”？关注知识技能、情感态度、学习过程等。关注知识技能、情感态度、学习过程等。“很好！很好！”“，很好！，很好！”“我觉得你讲得很有道理。很好！我觉得你讲得很有道理。很好！”“你思考问题很辨证。你思考问题很辨证。”多元的评价，对学习具有真正的促进作用。多元的评价，对学习具有真正的促进作用。第一层次：认识平移和旋转。第一层次：认识平移和旋转。、创设情境，揭示平移和旋转。、创设情境，揭示平移和旋转。、会用手势表示平移和旋转。、会用手势表示平移和旋转。、判断生活中的平移和旋转现象。、判断生活中的平移和旋转现象。第二层次：会数平移的格数。（难点）第二层次：会数平移的格数。（难点）、活动：利用棋子，判断向（）平移了（）格。、活动：利用棋子，判断向（）平移了（）格。从某一点入手。从某一点入手。、活动：判断房子向（）平移了（）格。、活动：判断房子向（）平移了（）格。 由点及面。由点及面。、总结提炼方法、总结提炼方法看关键点或关键线条。看关键点或关键线