篱笆那边中英文对比鉴赏

1、篱笆那边中英文对比鉴赏内容摘要：本文将高一语文课本中狄金森的一首短诗篱笆那边的英文原文与其中文译本进行对比鉴赏，指出翻译作品不仅会将诗歌本身原创语言的风格消失殆尽，而且也会使诗歌所体现的精神领域也被涂上另外的色彩，从而引导学生关注翻译作品，关注翻译作品中的遣词造句，以帮助他们更准确地使用汉语的表达。 关键词：篱笆那边 英文诗 中文诗 对比篱笆那边是美国女诗人狄金森的一首短诗，小巧精悍，语言平易，既可爱又耐人寻味。狄金森作为美国意象派诗歌的先驱者，她有效地利用有限的直接经验，将生活中的点滴琐事引入诗歌，语言简单朴素。该诗歌收录于高中语文第一册第四课外国诗三首中，虽然只是一篇自读篇目，但诗歌中蕴含

2、着深邃的人生哲理仍然值得我们对这首诗仔细品读鉴赏。作为一首外国诗歌，翻译成中文，这种语言形式的变化往往会使作品本身的精神面貌发生很大的变化，而要想让学生真正体会到外国诗歌本身的意蕴，不妨回到外国诗歌本身的创作语言中去，对照翻译作品也可以领略到翻译文学炼字造句的神韵，在这种对照比读中，通过语言上的区别，学生会更容易发现中西文化的差异性。基于这首诗的简短，而且也是一首英文诗，对高一的学生来说，还是比较容易操作的。  Over the fence - 篱笆那边 Strawberries - grow- 有草莓一颗 Over the fence - 我知道，如果我愿 I could clim

3、b - if I tried, I know - 我可以爬过 Berries are nice! 草莓，真甜! But - if I stained my Apron - 可是，脏了围裙 God would certainly scold! 上帝一定要骂我 Oh dear, I guess if He were a Boy - 哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子 He'd - climb - if He could! 1张浩编：英文诗歌经典，北京：中国社会出版社，1999年。第25页。 2全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）语文(第一册)，北京：人民教育出版社，200

4、0年。第20页。 他也会爬过去，如果，他能爬过！ 看英文的原文，我们很快就能够发现：有一些诗歌本身的美，在英文中很容易体现，但翻译成中文后，明显地就无法显示了： 首先，诗歌是隔行同音，第一段的相同音为“ce”、“ow”，第二段的相同音为“old"，构成了英文诗歌的押韵，读起来显示出了诗歌的音乐美，而翻译成中文诗歌后，这种音韵的美就完全被破坏掉了，诗歌最重要的韵律美不复存在了。 其次，原文中的“Over the fence”在第三行中是有一次重复的，它强调了篱笆的存在，强调了在“我”与“草莓”之间篱笆所形成的巨大阻碍，也显示出诗歌的建筑美、回环美。而在中文诗歌中，很明显的，这样照直翻译

5、就无意中形成了一种语言的重复，所以中文翻译将这一句删去，使得前后之间的句子更加的紧凑，而为了内容上的连贯，使得诗歌本身语言的美消失殆尽。 在这里，笔者并非批判这首诗歌翻译得不好，其实，就这首诗而言，这应该是属于翻译得比较好的一个版本，还有一种译本将“Berries are nice”翻译成“草莓真美”，这种直接将英文转换成中文的翻译，更是将原著的美感洗涤得干净， 因为作者是以一个小孩子的眼光来看待这个世界，只有拥有一颗童心的人才能将草莓给人的视觉冲击马上转化为味觉的 “甜”，而在世俗中浸染的成人却往往不会，这也正是作者与世俗人不一样的地方，在这里，我们可以感受到作者心灵的纯净单一，不愧是“灵魂

6、的风景画家”。但在这样的情况下，我们不仅看到诗歌在翻译过程中将诗歌本身原创语言的风格消失殆尽，而且我们也会发现诗歌所体现的精神领域也被涂上另外的色彩。因此，用汉语言教外国诗歌，实际上是用汉民族语言的表达习惯来进行第二次创作，使外国作品本土化的过程。 “汉译外国文学作品正是以其独特的文化形态影响着中国传统文学的发展进程，滋养并推动着中国文学，从这个意义上来说，我们研究与学习具有外国性的翻译作品，其意义与价值仍然是指向中国文学的。它和传统中国文学作品一道构成培养人文精神的厚重文化土壤，为当代中学生提供无尽的精神资源。”1 另外，在这种对比阅读中，我们很容易发现，有一些词的翻译仍然让人疑惑：如原著倒

7、数第二句中的“BOY”一词，课文翻译为“孩子”，对于英语学习的人都会知道，这个词一般不直接翻译为“孩子”，而是译为“男孩”。译为“孩子”，表明作者是以成人视角进行审视；译为“男孩”，则表明作者是站在与之相对的“女孩”的立场上来看待问题。不妨大胆假设，诗中的“我”属后者，是一个女孩形象。以此为前提再看这首诗，发现诗歌还可以这样理解：一个女孩，看到篱笆那边长着草莓，很想爬过去摘（当然也有能力爬过去），但她身上系着整洁的围裙，担心弄脏了受到上帝的责备，惆怅之余，突发奇想：如果上帝是个男孩，如果他有能力爬过篱笆，他一定会爬过去！ 其实“BOY”在这首诗中如何理解，以英语为母语的研究者更有发言权。网上也

8、有这样的评论，更有说服力。 澳大利亚拉托贝大学的Gloria Lappin 2这样评论这首诗： “she showed a good little girl, afraid to be too bold, who wanted to break free, to break the 'girlie' mould, but the mould had&#

9、160;been created, to keep the female in, to suppress and to control her, to dominate - enfold her, to inhibit and restrict her  to make her like her Sister. She showed

10、60;the tools of patriarchy are based upon belief that Man is in God's image  so the privilege of the strawberry, the climbing and the play, are for those that most re

11、semble Him  boys are special in this way! ”1刘洪涛：中学语文中的外国文学问题，北京：北京师范大学学报2001年第 1 期。2 .au/english/lateral/Latest/lappin.html  翻译大意：“她（指作者）描写一个好女孩想摆脱淑女模式的束缚，同时又担心自己举止太过鲁莽。但是淑女模式就是为了将女性圈在里面而创造的，为了压抑、控制、支配、包涵、禁止、限制女性，使她和其他姐妹没有两样。她揭示父权制的要义，是以以下信念为基础的：即男子是上帝的象征，所以摘草莓以及攀爬、玩耍的权利，属于那些和上帝最相仿的人，特别是男孩子。”通过对这个词的解读，我们很快就可以发现：篱笆那边的主旨实际还可以理解为对男女不平等的社会现实的含蓄批评。 结合当时的时代背景，我们也能得出这样的结论, 狄金森主要生活在19世纪20年代至80年代，那个时代正是女权被压制的时代，作者受到男权和清教徒的双重压迫，所以在她的诗歌中，有这样的思想也是不足为奇的。 通过这种与原文的对照比读，可以让学生真正体味到原汁原味的外国诗歌，激发他们阅读原著的兴趣，而且在与中文译本的对照