班级管理的那点事2014江虹

1、一花一世界，一叶一菩提爱护、尊重、欣赏每一位“默默无闻”的学生佛曰：坐亦禅，行亦禅，一花一世界，一叶一如来，春来花 自青，秋至叶飘零，无穷般若心自在，语默动静体自然。 考班级管理的那点事一、 耐心、理解，对待班级里发生的事耐心、理解是处理事情的法宝，班级里任何一件大事小事 都离不开老师耐心倾听孩子把事情原由讲完、站在孩子的角 度去理解，才能把事情解决好，朝向预期的方向发展，不然 恶性循环，就会陷入僵持的地步。现在很多都是独生子女， 在受挫、责任心、脾气等方面有时候很让老师头疼。他们有 当面跟你反着干、或做无声的反抗不配合你，这会让你怒气 冲天，这时你又不能在班级孩子面前低声下气去迁就他，不 然

2、老师的威信和颜面放哪。继续僵持下去更会影响下节课的 开始以及接下来各项工作不能顺利及时完成，从而导致的心 情糟糕，这样连环的效应，造成不必要的损失很不值。样的事情我在解决甲的事情中就碰到过，他常常在课堂上出 现严重违反纪律的行为，这时，你若指出他不遵守纪律的地 方，提醒他，可他没有改的意思。我心里能想像得到他的叛逆性格有多强，硬是跟他僵持下去不会有多大改变，这时我 就先放一边继续上课。再有做不好的时候边讲边到位置上跟 他轻声的严肃提醒，不再特意关注他，课后，我马上把他单 独叫过来谈话。而我原来的做法是会很生气大声责问他刚才 做了哪些不对的地方，他以后要怎么做，在说出这些话的时 候我心里突然觉得

3、苍白无力。这样叫到办公室的教育效果可 以说是零，尽管会说些道理，但是孩子根本没有听进去。后 来他还是多次违反纪律，屡教不改再次被请进办公室时，这 时我没有发火而是很平静的问到底上课这些行为是什么原 因？找出原因，帮助他不在做类似的违反纪律的行为，并鼓 励他说到做到。效果是孩子离开办公室后心情平静，而不是 怒气冲冲脑里尽是不满和继续反抗老师的想法。他感受到关 注，感受到老师的好心帮助，温暖一个人的心，那事情就好 办，而温暖人心的做法就是从耐心和理解做起。这样的例子还有很多，调皮好动的乙，在课堂上喜欢什么时候想讲了 就讲，而且多次的提醒教育都不能让他改掉这些问题。后来 他的父母带他去医院检查，医生

4、说有些多动症，我想，那我 们班男生岂不是有一半多的人有多动嘛？假设即使有些多 动，我想还是能通过自己的意志去约束住的。后来我的想法 是对的，以前在我生气的批评教育没有效果后，我开始换另 外一种方法，那就是中午跟他逛操场聊天。聊他的爱好，他 的游玩经历、他的内心想法，我还是很庆幸的，这个孩子除了很聪明之外还很善解人意，也愿意跟我打开心扉，现在我 能理解他心里的想法，跟他的距离更近了。我提出上课的情 况跟他分析了原因，他跟我保证说上课要控制自己不随意讲 话的习惯。结果他真做到了，常常随意发言时讲到第2 个字时，他马上想起来不能随意讲话要举手，然后赶紧把嘴巴捂 住的样子，让我替他感到高兴。我并没有说

5、他，反而表扬了 他，他坚持了一段时间，后面这个情况好多了，有时候松懈 了下，但是提醒他， 他会虚心的接受， 并注意自己行为。 还 有情绪有时控制不住的丙也是让我深刻体会到对待这些需 要你帮助改掉行规或性格问题的孩子时，你跟他是陌生的， 不去耐心倾听了解他，而只是做为一个旁观者在旁大声指出 哪里哪里不对，在这个越来越民主的社会加上早熟的性格是 一点办法也没用的。只有心平气和的去理解，他们才会感受 到你给予他们的温暖，他们会很乐意听你的建议去做，因为 你是抱着一颗爱他们的心去做。俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环 境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响， 学生中存在较大

6、的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作 为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱 的心态出发，动之以情，晓之以理用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改 正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误， 战胜自我。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感， 愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错 误，改正错误，切有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚 教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美的现实，过 多的批评只能打击学生积极性，挫伤

7、学生的自尊心，一个优 秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言 行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时， 教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮 点来缓释他们精神上的压力。鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，学会 适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后 才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习 时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感， 当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次 恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更 多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强

8、勇气和力 量。 如何促进中间生成长进步，以往大家多认为“抓两头，带 中间”是个好办法，但实际上却往往事与愿违，这样做常常 疏远了中等生，对待差生更是弃之而后快，只是拼命抓住尖 子生这几根救命稻草。其实不妨采用“抓中间，带两头”的 做法。抓住中间地带的学生， 帮着他们适应高中的学习节奏， 指导他们逐步形成自己的学习习惯，及时解决学习中遇到的 问题，帮助他们扫清前进途中的拦路虎，把他们的成绩提高 上来，这样才能促使少数尖子生意识到危机感，而差生也会 积极要求进步。这是个非常简单的“保大局”的道理。 正 如大雁南飞，在头雁的带领下，尽管有前有后却秩序井然， 无论哪只，都在振翅飞翔，不甘落后，互相照应

9、，不使任何 一只离开群体。 中等生长期缺少老师的关注，很多学生不 习惯和老师沟通交流，更有一些女生，一进办公室就手足无 措。因此，和他们做交流时，要特别注意方式方法。要选择 较为安静宽松的沟通环境，比如说在操场上边散步边聊天， 比如说准备一些糖果请学生边吃边聊，比如说在交流的过程 中多使用幽默的语言或者关心的语气营造一个和谐的气氛, , 只有老师以平等的姿态对待学生，敞开心扉进行心与心的 交流，学生才能卸下心防，交流才能深入到学生的内心。在 沟通中，同样的意思多从积极的方面去表达，曾国藩就曾把 “屡战屡败” 改为“屡败屡战”；不说“怎么可能” ，多说“怎 么才能”；少说“我觉得 , ” ，多说

10、“你认为 , ”；少用“但是”多说“如果”，给学生以希望的空间，助学生树立学习 的自信，鼓励学生做最好的自己。促进中等生的成长，还需要为他们搭建一个能展现自我的舞台，教育是主动发展 的教育。安东尼罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能 的金矿。”作为师者要有意识地为中等生创设机会，所以，对于中等生在学习上哪怕有一点闪光之处，我都尽量及时捕 捉，加以表扬、鼓励，因为我们的理解可以为学生创设成功 的台阶，我们的点滴赞许会让学生体验成功的喜悦。在教学 中我们要多让学生参与，要从学生的实际情况出发，因人而 异设计教学，为他们创造各种成功的机会，并合理运

11、用鼓励 性评价，要改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法， 让所有学生在不同层次中体验自己的成功。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。作为教师的我们只 要能真正秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的 一切”的宗旨，关注中等生，关爱中等生，让他们同样拥有 一片亮丽的天空，那么，我们可爱的中等生群体就能真正成 为班级中的中坚力量，素质教育也定会魅力无穷， 流光溢彩。茆恩龙是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病 就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞 不好的原因 . 在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最

12、差的一次考了 70 多分。在和他妈妈的交谈中得知茆恩龙对 珠算有很大的兴趣而且学得特别的好. 我想他既然珠算学得好，那么现在数学也应该得心应手的. 我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考 试做题不认真没有检查的习惯 . 我想把这些毛病改了他的成 绩一定会提高的 . 于是在一天上过数学课，我把它叫到办公 室，摸着他的头轻轻地跟他说 : “茆恩龙，其实你是一个很 聪明的孩子，你其实是有能力考到 100 分的，你想不想考 100 分?”他点点头，我接着说 : “那老师告诉你一个方法，你想 不想听？”他又点点头，我说： “好好听课，上课争取多回 答问题就可以了。现在老师给你来一个小约定，从现在开始 只要你上课回答对 3 个问题老师就奖励给你一个小星星，好 么？”他说好。第二天，在我每次提问题时，他都把手举起 来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表 现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只 回答对了 2 个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表 扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励 给他一颗星星，他当时很开心。下课后我跟他说： “ 虽然今 天你没有回答 3 次问题，但老师看到了你的努力，希望下次 你能够大胆举手，争取老师的每一个问题