利用绘本元素拓展区域游戏

1、利用绘本元素拓展区域游戏幼儿时期读的最多的书籍就是各式各样的绘本，优秀的绘本往往是根据幼儿的年龄段所能理解的内容编写，结合幼儿的需求、兴趣等特点，促进幼儿发展。利用让幼儿喜爱的绘本元素进行区域游戏，可以培养孩子的动手能力、想象能力、合作能力等，并帮助幼儿进一步理解绘本的内涵。1一、阅读区，注重孩子对绘本故事的理解和深入想象在阅读区，小小的书架上会放置各种绘本，让孩子自行翻阅。这些绘本的来源，主要是先由老师推荐一本绘本，将里面的内容讲给所有的小朋友听，然后咨询小朋友们的意见，喜欢，或不喜欢，进行投票，大部分孩子都喜欢的就放置在阅读区，每个月更新2-3本。孩子们在阅读区阅读时，老师可以适当提问，引

2、发孩子的思考，比如问询绘本内角色的思想活动、表情、绘本未画出来的场景等，促进孩子对绘本内容的理解与想象，阅读结束时，也可以引导孩子思考后续可能出现的情节。比如彼得兔的故事，在彼得兔出现的时候，老师让孩子想象一只穿着蓝外套，两只小皮鞋，可爱又淘气的兔子，喜欢去麦克先生的菜园偷菜。老师可以提问彼得兔可能会吃什么菜啊，由幼儿回答一些常见的蔬菜。当麦克先生发现之后，彼得兔惊慌奔逃，教师可以用充满感情的语调，突出彼得兔的慌乱的心情，让孩子感受到当时情景的激烈，教师可以提问孩子，彼得兔在逃跑时的心理活动，有可能撞翻了什么东西，或者碰到了什么，让孩子想象可能出现的情节。最后，彼得兔回到家时，衣服、鞋都掉了，

3、兔妈妈喂了它一勺药汤就让它睡了，而其他几个比较乖的孩子则是跟妈妈一起享用了一顿丰盛的晚餐。这时，教师可以提问孩子为什么彼得兔不能吃上丰盛的晚餐，引发孩子们对彼得兔所作所为的思考。2二、美工区，加强孩子的绘画、动手能力在美工区，放置纸、油画棒、水彩笔等绘画材料，以及小剪刀、裁纸刀、胶水、美工画本等，可以在近期主导的绘本阅读结束后，引导孩子们根据想象画出绘本中可能出现的场景。比如前文所述的彼得兔，可以让孩子们选一个场景进行绘画设计，如麦克先生的菜园里面有什么菜，有些孩子可能会画胡萝卜、青菜，有些可能会画土豆、番茄，有些可能画苹果、草莓等等。或者用彼得兔主题的剪纸绘本，让孩子们把彼得兔、它的蓝色外套

4、、小皮鞋等分别剪下来，组合在一起，然后黏贴到相应的场景中去。或者，在纸上涂上棕色，画一些线条，再将纸卷起来，剪一个门洞，上面再黏贴一些绿色的小纸条，当作是彼得兔一家住的树洞，放在桌上，再画一个菜园样的图形，里面装点上一些蔬菜，中间画上小路、树木、栅栏、小湖等，让幼儿自行编排彼得兔逃跑的路径，并且一边编路径一边让孩子以口述的方式叙述这一路经。3三、表演区，发挥孩子的表达与角色扮演能力在表演区，老师可以让孩子们事先搜集一些家里的旧材料，跟家长一起制作道具或相应的布景，在游戏环境中，让幼儿分别扮演绘本中的角色，自行编导角色的台词、动作等。比如小蝌蚪找妈妈，老师可以让幼儿们分别负责柳树、水塘、草地等布

5、景的制作，或者小蝌蚪的长尾巴、鸭妈妈的扁嘴等动物特征性道具的制作，然后，给幼儿分配不同的角色，有演小蝌蚪，有演鸭妈妈、鸭宝宝，有演虾公公、螃蟹等。最开始，由老师说画外音：“春天?砹耍?万物复苏了”。所有的小朋友都作出起床、伸懒腰的动作，接着，老师说：“青蛙妈妈在池水中生下了一群小宝宝。”扮演小蝌蚪的孩子们站起来，两手放在身后模仿蝌蚪游动时的动作，由孩子们自行安排先后说台词的顺序，推进整个故事往下发展。然后，一群小蝌蚪们依次“游动”，分别碰见不同的小动物，跟小动物打听自己妈妈的样子，经历了许多事，最后终于找到了自己的妈妈。在扮演过程中，孩子们穿戴着自己跟父母一起动手制作的道具，并没有需要刻意记忆的台词，而是根据故事推进的情况，对角色的台词自行发挥，增加了孩子们的语言表达能力，丰富了孩子们在对角色理解基础之上的想象。四、益智区，锻炼幼儿的逻辑思维教师可以根据绘本主题，在益智区中放置各种与主题有关的、利于锻炼孩子思维能力的材料，如绘有故事画面的拼图游戏，教师可以一边讲解画面的内容，一边引导孩子拼图，教孩子们如何去寻找不同画面之间的结合点，将其拼成