《最后的常春藤叶》教学设计

1、最后的常春藤叶教学设计甘南县中兴乡直小学：刘克娟 教学目标：1.能认识建立精神的支点对人生的重要性。在阅读理解中学习主人公 “牺牲自我，成全他人”的精神，体会破折号的作用。2正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜欢的词句。3能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、 筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。教学重难点：1、独立识记本课的生字，会写本课的生字。2、在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 教学准备：多媒体课件，打印麦琪的礼物 。学情分析：本班共40名学生，我们师生已经共同学习了三年之久， 他们有较 好的学习习惯，平时喜欢读各种书籍，已经具备了独立学习的能力

2、。 加之平时的课堂中的强化训练， 表达能力也不错！ 在汉字的书写上还 需要多下功夫！ 教学过程：一、导入： （课件出示图片），师：同学们看见这片嫩绿的叶子，你联想到了什 么？（学生回答） 师：一片树叶还挽救了一位失去希望的年轻画家的 生命，这究竟是是怎样神奇的叶子呢？今天我们来学习欧.亨利的最 后的常春藤叶，师生一起板书课题。生齐读课题。师：通过课前的 预习，你都有哪些收获或者疑问？（生交流）二、检查预习1、开火车读词语。2、看拼音写词语，同桌批阅。3、巩固多音字。4、根据意思写词语。三、学习课文1、现在我们把字词送回课文中，小组内合作读课文，概括课文主要 讲了一件什么事？并弄清课文中出现了几

3、个主要的人和物？ （1）、小组长汇报朗读情况。（2）、明确主要人物：琼珊 贝尔曼 苏艾 常春藤叶2、小组内抓住重点句子分析人物的形象，ABCD组分析琼珊，EFGH组分析贝尔曼，IJ组分析苏艾。（学会批注，指导学生有感情的朗读 课文。）小组各派一名组员，交流补充： 预设以下句子：*苏艾（di）和琼（qiOng）珊（shan）都是画家，她们联合 租了一间画室。深秋的时候，琼珊得了肺炎，躺在床上。*“依我看，琼珊的病只有一成希望了。 ”他一边说，一边把体温表里 的水银甩下去，“那一成希望在于她自己要不要活下去， 有没有信心，但她现在的精神状态使医药 一筹莫展*“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下

4、来，我也得去了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘琼珊：穷困潦倒、脆弱、悲观失望、重拾信心*这时，老贝尔曼（man）也来看望琼珊。他是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外。他在艺术界是一个失意的人，他老是说要画 一幅杰作，可始终没有成功。听了琼珊的事，他没有说什么，只是担 心地凝视着窗外风雨中的常春藤。*“贝尔曼先生今天去世了，他也得了肺炎，只病了两天。头天早上， 看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透 了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到 什么地方去了。后来，他们在那棵常春藤下找到了一盏还燃着的灯笼， 一把从别处挪来的梯子

5、，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面和 了黄色和绿色的颜料。*“看看墙上的最后一片叶子， 它在风中不飘不动， 你不觉得纳闷吗？ 那是贝尔曼先生的杰作 那晚最后一片叶子掉落时，他画在墙上 的。”贝尔曼：艺术界失意、心地善良、牺牲自我，成全他人*苏艾关切地向窗外望去。有什么可数的呢？苏艾：相濡以沫 关心姐妹师:还有常春藤叶，它寄托着琼珊活下去的希望！这片树叶掉了是必 然的，琼珊会死；但意外的是它没掉，琼珊活了。这其中，关键人物 是贝尔曼。四、升华主题1贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，那么最后人们是如何评价 这幅画的?请同学们再读课文。（那是贝尔曼先生的杰作 那晚最后一片叶子掉落时，他画在墙 上的

6、。）2为什么称得上是杰作？3.同桌讨论。小结：一片叶子算不上一幅画， 却超越了画的含义， 它像一位神医， 治愈了琼珊的肺炎， 给了她生活下去的勇气和希望； 它又像一面镜子， 映照出了贝尔曼老人善良的心灵闪烁着人性的光辉， 比期待了多年的 杰作更有价值。破折号解释说明的作用。 （贝尔曼老人的杰作就是最后的常春藤叶。 ） 师:找出另一处破折号，体会它的作用。（床上，琼珊的眼睛睁（zheng）得大大的，她望着窗外，在计 数倒着数。）4.现在你是否知道文章为什么取题“最后的常春藤叶”了吗?小结：对于琼珊来说最后的常春藤叶是她的精神支点，她重新燃起 了生命的火炬。 对于贝尔曼老人来说， 是他艺术的升华， 是爱的结晶， 是体现贝尔曼老人人生价值的不朽杰作。5、感受结尾的妙处： 师：多么不平凡的贝尔曼!但整篇文章对贝尔曼的描写并不多，本应 该突出的画叶子的部分都没有写，这样的结尾有什么样的妙处？（出 乎意料之外、又在情理之中，给读者留下想象的空间）推荐读书：读麦琪的礼物 ，比较