现代校长的理念嬗变

1、现代校长的理念嬗变 校长，是一所学校发展的灵魂， “一个好校长就是一所好学 校”。校长的理念，直接体现在学校运营、管理的方方面面。一 个格局高，理念好的校长，不但是学校师生的幸运，更是这个学 校的幸运。 教师水平一桶水的理论早就上升为常流水了， 而被称 为“师者之师”的校长，更应是教育的行家里手。新时期校长的 教育管理思想，不能再仅仅停留在冰冷的制度和呆板的陈规中， 而是要将更多的关注投向对校园生命的人文关怀。 学校不只是那 些建筑，更不是那些奖牌，而是活生生的人，而且是具体的教师 与学生而非抽象的，是现在的教师与学生而非未来的。所以，校 长必须及时更新自己的学校管理理念、 丰富自己的教育理论

2、与实 践。校长的事业，就是让校园里的生命多享受一些温暖，多获得 一些感动， 让师生的校园生活更为如意， 让现在的教师与学生们 生活得更好、发展得更好。唯此，才能弹好教育这架钢琴，办出 真正意义上的好学校。一、校长的管理之本：满足教师的五大需求 作为学校的校长， 不可不知道教师的需求， 虽然学校不可能 满足教师的所有需求，但不可不察。当然，这里所讲的是指合理 的需求，而不是不着边际的幻想。1 教师最基本的精神追求是被人尊重满足教师的这一需求，校长要在学校营造良好的氛围， 充分 认可教师的能力并对教师的做人做事进行客观评价。 特别是认可 教师对学校做出的贡献，并永久的记录才是对教师最大的尊重。2教

3、师渴望公平的评选规则学校要给予教师公平的发展机会，对于分配评选模范教师、 优秀教师以及职称挂钩的名额， 多数学校有评选规则，但片面性 较强，缺乏人文关怀或有失公允， 所以每次评选之后教师都有矛 盾出现，导致很多优秀的教师觉得不公平。 解决方法就是要公平， 要根据每位教师的能力和综合表现来衡量。3教师希望有均等的学习机会学校每年组织优秀教师到国内外考察学校，学习经验，了解先进的教育理念，开阔视野、提升素质。学校要落实机会均等原 则，让每位教师都有参与学习的机会，这不仅是学习机会问题， 更是对每位教师的人格尊重。4教师希望自己的努力被领导发现学校的一切管理考核办法，规章制度，都是规范教师行为， 激

4、励教师进步，鞭策后进教师。但教师总是希望校长看到自己的 优秀表现。学校可以利用教师积分评价这一方法，时时处处把教师的优良表现以积分再现、 认可。当教师的积分越高得到的认可 就越多，干的就越开心。5教师希望轻松简单的评价方法教师日常教学工作量已经感觉比较忙碌， 所以教师更渴望轻 松简单的评价方法， 从而达到激励教师的主观能动性， 充分调动 人的积极性的目的，让教师更好的去投入工作！二、校长的管理之道：用“心”去经营和管理学校 校长要调动教师的积极性，做好管理工作，一定要用“心” 去经营，“心”到自然成。要用“心”，具体说要用到五 “心”， 即“谈心、交心、换心、知心、同心”。谈心是形式，交心和换

5、 心是内容，知心和同心是结果和目的。1 谈心谈心是指校长和教师互相交流心里话。 开展谈心活动， 一是 要有深厚的感情作基础，二是要耐心，有毅力，三是要根据不同 对象，在力所能及的范围内， 抓住有利时机搞好 “访”和“谈”。 通过交流，逐步培养信任感，通过心理接触，发展共同语言，达 到感情交融。每次谈心的过程，也是校长深入实际、了解情况、 征求意见、检查工作的过程。一些重大问题的决策和处理，往往 是通过谈心了解了情况，然后才下决心的。2 交心 校长与教师谈心，要放下架子，平等待人，以诚相见，尊重 对方的人格。因为人都是有思想、有感情、有尊严的血肉之躯！ 要做到尊重对方， 一是要耐心细致听教师的意

6、见。 二是教师讲得 对、讲得好的地方要点头，要称赞，并通过简单的插话或询问来 启发对方，使他能在轻松、和谐的气氛中把话说完。三是要鼓励对方消除顾虑， 把不同意见大胆讲出来。 对一时不能统一的意见， 允许对方保留自己的看法， 做到求同存异， 决不可将自己的观念 强加与人。3 换心校长通过谈心和交心了解教师的要求和困难后， 要进行积极 地换位思考， 真心地帮助教师解决问题， 千方百计地为教师办真 事、办好事、办实事，这就是换心。实践证明，换心，既要真心 实意，尽心尽力，又不能随便“许愿”，信口开河。表了态，就 要言必行，行必果，说到办到。4 知心荷花虽好还需绿叶扶持， 一个令人满意的校长应该是在业

7、务 上出类拔萃，与本校老师关系融洽，能打成一片，能理解老师， 关心老师，待人公平，能与教师乐于交流，取长补短，这样的校 长就会受到老师的好评， 就会成为教师的知心朋友， 才会营造一 个宽松、和谐的氛围。校长要把教师当知音、知己，成为教师的 知心朋友。唯成知音，才能知心；唯有知心，才能知其才、知其 能、知其想、知其难。5 同心 通过谈心、交心、换心、知心，最后达到思想信念一致，思 想目标相同，心往一处想，劲往一处使，同心同德，一心一意。 为了达到同心，校长要在广泛开展谈心、交心、换心、知心的基 础上，统一大家的思想，规范大家的行动，达到同心同德，实现 办学目标而奋斗的目的。三、校长的管理智慧：十

8、个经典的管理思辩校长最自豪的莫过于自己决策带动了学校的改变，这样的改变体现在学生和学校发展中， 体现在教师的快乐从教中。 校长对 学校的管理主要是对教师的管理，而对教师管理的理想境界是形 成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局 面。而要达到这样的管理境界，校长需要卓越的管理智慧。1抓大放小学校管理千头万绪，校长不可能面面俱到，事必躬亲，要集 中精力做大事，出思路、作决策、谋发展，不要在细枝末节上耽 误工夫。要学会放权，让别人去做，应当相信90%以上的事情别人比自己做得更好。授权的同时不忘授责，要量事授权，权责相 当。校长的作用就是宏观调控，运筹帷幄，而不是抓权不放，主 次不分

9、。2眼咼手低管理谋略取法乎上，故而校长视界要高，立意要远，不为眼 前薄雾所迷惑，看清楚目标，从学校发展、教师发展、学生发展 的高度领导学校，而不是拼时间、拼分数、拼健康。着手要低， 就要脚踏实地，用心用力，把目标转化为行动，做好做实每一件 小事，通过不断优化学校品质，实现从普通到优秀、从优秀到卓 越的演变。3继往开来每一所学校，都有其独特的文化内涵，学校管理必须基于这 个文化背景。校长的使命是传承、创新与发展学校文化，继承优 秀的、发扬成功的、创新领先的。4破旧立新不破不立，发展就是在破立中变局、提高。但在破与立之间， 破除的是不符合规律的、墨守成规的、限制人发展的机制、体制， 确立的是适应时

10、代要求的、 符合科学发展的、回归教育本质的理 念、方法体系。破与立，都是为了学校发展。5填谷造峰填谷，就是拉长“短板”，提高整体竞争力，消除制约发展 的瓶颈因素；造峰，就是着力培植新的生长点、发展点、制高点。 靠填谷不断抬高起点，靠造峰不断营造优势，两者兼顾，前拉后 推，学校才会形成“动车组”，实现又好又快发展。6删繁就简真正的学校管理，不在于制订了多少规章制度， 也不在于制 度的复杂化、精细化程度。制度的出发点和落脚点都是为人的发 展提供支持、保障和服务，不是追求程式、控制和繁琐。繁琐的 东西，往往令人生厌；简单明了的，常常更有效。崇尚科学、人 文、简洁，把制度规范变成自觉操守，应当成为建设

11、制度文化的 价值取向。任何决策、管理和改革，既需要赞同的声音，也需要批评的 意见。赞同的声音可以给我们以信心和力量，反对的意见却会使我们更加理性和清醒。允许存在不同的声音，能够听进不同的声 音，从不同的声音中提取智慧，形成和而不同、求同存异、兼容 并包、和衷共济的气象，才是我们追求的管理境界。8扬长避短金无足赤，人无完人。每个人都既有长处又有短处，既有优 势又有劣势。要学会正确地识人、用人、评价人。不知人之短， 不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人、 不可以教人。举贤荐能，用人之长，人才搭配，扬长补短，才是 管理之精要。发现人才，培养人才，重用人才，学校便会人才辈 出，因而

12、具有了强劲的发展力。无容才之德，无识才之明，无用 才之道，则天下无才，学校亦无发展可言。9嘘寒问暖为政之要，唯在得人；感人心者，莫先乎情。校长不要两只 眼睛只盯着教师工作，把工作关系看作维系管理的唯一链条， 没 有感情的管理只能是冷血管理， 其效果肯定好不到哪里去。 以人 为本，就要时刻亲近教师、培养教师、服务教师，把教师冷暖记 在心上，把教师业绩讲在面上，把教师需求落在实处，和教师同 心协力、超越困难、共担责任、分享成功，则人心思上，学校昌 盛。从这个意义上讲，关怀也是一种生产力。10严己宽人，严于律己宽以待人。要求别人做到的，自己首先必须做到，因为自己 是主要负责人，有责任率先垂范；自己能

13、做到的，不一定要求别 人必须做到，因为自己是校长，要努力做一个最优秀的人。要宽 人、谅人、尊重人，而不是靠权力压制人、折腾人。胸怀坦荡， 公道正派，己所不欲，勿施于人，则风清气正，政令畅通，一呼 百应。四、校长的现实追求：“好校长”的内涵取向一个好校长，就是一所好学校。校长的现实追求是一个“好” 字。“好”不像“优秀”，可以定量评价，有明确的条款、清 晰的表征。“好”更多是一种大家的认可和认定，是一种语义 含糊的定性描述；或者说，“好”有更丰富的取向和指向。1有思想“校长的思想，才是学校的灵魂”这话受启于苏霍姆林斯基。 谈到校长的职责，他曾说：“领导学校，首先是教育思想上的领 导，其次才是行政

14、上的领导。”一个好校长，首先应该是“有思 想的”：对学校教育，有自己的理解和看法；对师生发展，有自 己的认定和主张。有自己的理解和看法，才不会轻信盲从，人云 亦云；有自己的认定和主张，才不会见风使舵、飘浮不定。思想 既是一个校长的“金箍棒”，也是一所学校的“定海神针”。好 校长总能通过自己的思想观念，去影响师生，改变师生，引领学 校不断前进。2能梦想一个好校长，应该是“能梦想的”。一所学校应当有美好的 前景，一个团队应当有美好的愿景。 这两个“景”要能落地生根， 必须依托于校长的梦想：对美好学校的追求，对美好教育的向往。 校长要能登高望远，只有站得高，眼睛才始终看到远方，看到不 久的将来，我们

15、的校园里是群星闪烁，看到那美好的未来、美妙 的蓝图，深刻理解走向美好的过程中的那种艰难与粗糙。一个能梦想的校长，才可能凝聚学校的“精气神”，不断开拓，不断进 取。在这样的校长领导下，学校才可能有更好的发展，师生才可 能有更好的成长。3敢创想一个好校长，应该是“敢创想的”。创想就是打破常规，革 故鼎新；创想就是反叛传统，出奇制胜；创想就是不因循守旧， 不墨守陈规。创想的核心目的是创造，或者说，有创想才可能有 创造。教育是立足今天、面向明天的事业，既需要坚守常识，遵 循规律，也需要破除禁锢，勇闯困局。校长的胆识，既体现为对 学校优秀传统的坚守和承续，也体现为对学校精神文化的催生和 助长：这就不只是

16、纯粹的“想”，它还包含着“做”。一个好校 长，既不能是只会谈玄的“空想家”，也不能是只管埋头的“苦 干家”，而应当是敢想敢做、能想能做、会想会做的“实干家”。 只有用“想”来指导“做”、用“做”来证实“想”的校长，才 是好校长。4有使命一个好校长，往往能够更深刻地理解教育的本质规律，更敏锐地捕捉教育的发展趋势，更深切地觉知社会对教育的期望和需 求，更透彻地体悟到教育所存在的问题。 基于内心的焦虑和内在 的良知，他们往往不愿平庸苟且，而更渴望有所行动、有所作为， 或者在无路处寻路，或者踏坎坷为大道一一这势必引发他们与现 实环境的矛盾，与学校教师的“斗争”，碰撞出“事故”，或生 发出“故事”。因此

17、，那些具有思想、梦想、创想能力的校长， 那些敢想敢做、能想能做、会想会做的校长，往往可能成为“不 乖”的校长。但好校长的“好”，不是用各种荣誉、成绩堆砌起 来的，也不是用多少新闻版面渲染出来的，而恰恰是能够给学校留下很多“故事”的人。这些“故事”，既是校长之于学校管理 的历史见证，也必将构成一所学校的文化遗产。5有担当一个目光长远的校长往往会被只看眼前的人嘲笑，但他们或者在“困境中”突围，或者在“边界上”守望，或者因改变而成 功，或者因挑战而碰壁，无一例外地，他们都对学校及师生有所 影响和改变，他们自己也因此有所收获和成长。 在今天的教育格 局下，学校的生存境遇需要校长去改善， 学校的发展空间

18、需要校 长去拓展。作为一校之长，要有智慧，有勇气，有担当。在传统 与创新之间，需要有所取舍，有所平衡，在“规矩”与“不规矩” 之间，既需要分寸的控制，也需要尺度的把握。6 有包容校长要努力做个人道主义者， 努力做个布道者， 积极地在精 神方面对全校师生产生影响。校长的胸怀有多大、气量有多大， 学校的名教师就会有多少， 校长需要具备包容的品格， 必须让自 己有容乃大，要让校园里，到处是老师与孩子们的声音，而非校 长一个人的声音。 校长不仅要容忍其他校领导的缺点， 更要容忍 他们的优点。容忍其他校领导的缺点，可以显示校长的风度；容 忍其他校领导的优点， 可以显示校长的气度。 校长对教师要容过 念功

19、，宽容缺点，发扬优点，鼓励个性，让不同特点的人都能得 到发展。校长具有了包容的智慧、气度与品格了，学校必然会脱 颖出一批人才。7 有服务意识校长不仅服务学生和家长， 更要服务教师。 甚至服务教师比 服务学生更重要， 因为服务学生最终要靠教师去实现。 校长需要 积极地进行两个方面的换位思考： 第一方面的换位思考是， 教师 最希望领导能带给我们什么？那么把这些先带给老师； 第二方面 的换位思考是， 校长希望老师们带给学生们什么？那么先把这些 带给老师。 校长应把更多的精力放到提升教师的生命质量上， 让 教师感受幸福，帮助教师在学校的教育教学中发挥最大的潜能。 因此，校长重要的不是怎样去管教师，而是怎样去引导教师，怎 样去激发每个教师的潜能。 换句话说， 就是校长的工作成效不在 于自己做了什么， 而在于引领和鼓励教师去做什么， 并成功地做 了什么。 校长要尽一切力量让老师开拓眼界， 为老师的成长提供 良好的环境。8 有平民思想 千万不能把校长当作“官”来做，校长不做“人上人”，也 不做“人下人” ，而是做“人中人” ，校长与老师、 学生要同心、 同行、同乐，结伴成长。只要有可能，校长就