项脊轩志说课稿比赛

1、时间：二。二一年七月二十九日项脊轩志说课稿之吉白夕凡创作时间：二O二一年七月二十九日介休十中 宋爱卿 列位评委：早上好！我说课的内容是项脊轩志第二课时一、说教材（一）教材的地位及作用项脊轩志是苏教版高中语文必修五”此情可待成追忆”专 题中的一篇，是明代散文.这个专题的基本内涵是“情”，这里有令 人难忘白亲情，有刻骨铭心的恋爱，还有温馨动人的友情.项脊轩 志是第一个板块“如泣如诉”的第二篇课文，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉 ，哀婉动人，最易引起学生的情感共 识.学生通过感触感染、理解、认识这美好、崇高的情感能够充实 自己的心灵世界，获得精神的成长.项脊轩志既承载着许多文言知识，又体

2、现着现代散文体裁特征和豪情表达的基本办法.通过指导学生的阅读鉴赏，可以使学 生提高阅读浅近文言文的能力 ，养成良好的鉴赏习惯，提高解读作 品的能力.（二）教学目标本专题的教学重点是“学生能够从细节、景物、台词、意象等入手 , 准确理解作品中所表达的情感, 并掌握阅读鉴赏现代散文、中外戏剧及诗歌的基本步调和办法. ”本文以项脊轩为豪情的触发点 , 以“多可喜, 亦多可悲”为豪情线索, 通过对日常生活中的琐事的记叙 , 表达对亲人的深切思念、今昔对比的巨大落差 . 正是一篇体现本单元教学重点的典范之作.按照以上理念, 在第一课时学生已了解作者生平和扫清阅读障碍的基础上 , 我把这一个课时的教学目标

3、确定为：知识与技能：1 、培养学生掌控文章线索 , 理清文章脉络, 进而解读文章内涵的能力.2、学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达豪情的写作技巧 .情感态度及价值不雅：1 、抓关头字理解作者情感的核心凭吊团体遭际的不幸 .2 、学会体验生活 , 懂得感恩 .（三）教学重点、难点本专题的教学重点是“学生能够从细节、景物、台词、意象等入手 , 准确理解作品中所表达的情感, 并掌握阅读鉴赏现代散文、中外戏剧及诗歌的基本步调和办法. ”因此 , 我把“学习捕获生活细节以表达深厚豪情的写作技巧”定为本课时的教学重点 .归有光的散文多写身边琐事, 学生往往难以准确掌控细节描写面前的情感. 如何点

4、拨他们自己感悟到情感是个难点 . 因此 , 我把“抓关头字理解作者情感的核心凭吊团体遭际的不幸”作为本课时的教学难点 .二、说教法与学法说教法教学活动是教和学的双边活动 , 必须充分阐扬学生的主体作用使之相互促进, 协调成长 , 按照这一基来源根底理, 再结合高二年级学生已经有了一定的人生阅历, 有了一定深度的情感体验, 并且能够自主学习的学情, 本文教学 , 我采取“多媒体教学法、问题引领导学法、诵读法”的教学办法.说学法学法上 , 为真正让学生成为课堂的主人, 我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” , 建议“自主、合作、探究”的学习方法 , 具体的学法是问题导引、讨论交流和合作探究

5、, 勾勒圈点 , 频频诵读 .三、说教学过程为完成教学目标, 解决教学过程中重难点问题 , 我准备从以下几个环节对本课进行设计：导入新课, 激发兴趣导语：著名诗人汪国真在一首诗中说：“不是苦恼太多 , 而是我们的胸怀不敷开阔；不是幸福太少, 而是我们还不懂得生活. ”同学们总觉得生活太平淡, 没有什么事情能打动我们的心灵, 所以在写作中总是无话可说. 其实其实不是生活有趣, 而是我们缺少善于发明的眼睛和善感的心灵, 今天我们继续学习明代作家归有光的散文项脊轩志 , 去学习那通过生动传神的细节表达情感的办法和体会委婉动人的语言面前的沧桑、辛酸与浓浓的深情 .关于导入的说明：导入新课要找准“切入点

6、” , 即切合本节课教学目标 , 引起对情感体验的深思 , 激发学生对文本的阅读兴趣, 以便为后面的学习作好铺垫. 采取汪国真的诗句导入课文, 给学生以线人一新之感；既明确了教学重点 , 又从实际出发 , 利用学生急于解决写作中遇到的困难的心理, 激发了学生的阅读兴趣, 从而顺利地导入新课.抓住关头, 深入探究必修五教学参考中有这样一段话, 对我影响颇深. 它说：“以本篇的写作主旨或主题思想而论, 有人说是写亲子和佳耦之情的 , 也有人说是作者从文章里表达了他对昔日家庭生活的怀念我们承认这些都是项脊轩志所具有的内容, 而真正的主旨所在却是作为一个没落地主家庭的子弟 , 对家道中落的身世收回了惋

7、惜和哀鸣 , 同时也在沉痛地凭吊团体遭际的不幸. 作者以一间破旧的书房为线索, 写出了母亲、祖母和妻子三代人对自己的怜爱、期望和依恋 , 从而流露出一个失意的读书士人生不逢时的抑郁和哀思 . ”这段话从不合的角度对文本进行了解读, 恍如打开了一扇窗 ,让我发明了一个未知的世界.所以 , 为了让学生可以和我有相同的感悟, 我设置了如下几个问题 , 通过问题引领学生学会抓关头字掌控情感、体会细节感悟情感.请同学们快速浏览全文 ，找找文中直接点明作者情感的字 眼、词语或句子，找出来并大声读一读.“找字眼”指导学生筛选 信息的办法一一抓重点字词句.“大声读一读” 一是为了吸引他们 的注意力，二是为我后

8、面范读做铺垫.明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲.”“余泣，妪亦泣.”“令人长号不自禁.”阐发这三句话在文中的作用.阐发第一句话在全文中的作用，是培养学生掌控文章线索，理 清文章脉络，进而解读文章内涵的能力.学生可以自己解决这个问 题，因此采取“自主”的学习方法.第二、三句的赏析则主要指导学生结合上下文阐发细节描写 的作用，并梳理出作者的情感.在讲析过程中，我引导学生阐发第二 句如何运用细节脸色达意的办法后，由学生以小组讨论的形式，合作阐发第三句中细节描写所传递出来的情感.并且由学生自主完成哀痛之事的归纳综合.教师做一个小结.片段小结（板书）（指导学生养成及时归纳的学习习惯）“悲家族四分五裂

9、悲泣母逝难抑哀思有了细节的铺垫三k大母情不成禁才有豪情的积聚四念亡妻为泪千行文章的后两段是作者若干年后在旧稿的基础上补写的 . 想一想, 作者补写的这两段有什么作用？与前文相比 , 最后一段在表达豪情的方法上有什么特点？能不克不及从学过的诗文中举出手法相同的例子来？这个问题的设置是为了引导学生更深入地探究文本. 探究法是以问题的发明、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识、培养学生创造能力的一种教学模式. 通过这种学习办法, 学生可以高效率地提高鉴赏现代散文的能力. 这个问题虽有难度, 但是 , 学生却对这样的问题感兴趣. 如果时间允许, 更能在教师设置问题之后 , 由学生提出探究问题

10、 , 通过自主、合作的方法解决, 相信学生的收获更大.在这个环节中 , 学生采取自主、合作、探究的学习方法 , 成功地总结出了细节描写的作用 , 并且经由从浅入深、由易到难的思辩过程 , 充分理解了作者的庞杂情感, 更体会到了作者凭吊团体遭遇的不幸之悲不成抑 . 顺利的完成教学重难点的学习任务.学习运用母爱如水 , 父爱如山 , 怙恃的爱总是以不合方法在我们身上得以表达 , 在生活中与我们时刻相伴.请结合自己的经验, 挖掘生活细节, 写一个 100 字左右的片段,着重描写细微的动作、语言、神情 , 使怙恃对自己的呵护表示得更形象、更生动 .目的：在从文章中得到写作启示后 , 这一环节引导学生学

11、以致用, 激发学生的聪明才干 , 锻炼学生的写作能力 , 在练习过程中再次真切地体会细节描写的妙处和细微处蕴含的浓浓深情 , 从而突出了教学重点 . （课堂时间完成）课堂归纳总结为了总结全文, 再次唤起学生的感恩意识 , 我用这样一段话来结束整个课堂教学 . “亲情的可贵不在于惊天动地的大事, 恰恰体现在寻常小事. 深思因其寻常, 故此名为细节 . 也许我们在平时因其寻常而忽略, 当我们意识到它的可贵时, 它却悄然远离, 只留在记忆深处 . 在我们走出这篇美文时, 让我们学会珍惜眼前的寻常亲情 , 去体验这种淡而悠远的亲情. 那么 , 我们的作文也会因之闪亮 . 我们更希望 , 通过本文的学习 , 同学们能从感恩开始 , 孝敬怙恃 , 为怙恃分忧 . 愿本文就是一面镜子 , 时刻照见同学们感谢的面容, 感恩的心灵！”用这样的话语, 是考虑到现在的孩子比较自私, 只懂得享受,而很少想到支出 . 所以 , 希望给他们以启迪.安插作业, 稳固提高写生活中给你印象最深的几个画面, 抒发你对故宅或亲友的眷恋、怀念之情, 写一篇很多于 8