河南师范大学汉语国际教育硕士培养方案

1、河南师范大学汉语国际教育硕士培养方案（专业代码： 045300）2016-6-30一、培养目标 本专业旨在培养具有熟练的以汉语为第二语言教学技能和良好的跨文化交 际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型 专门人才。具体要求如下：1、掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德；2、热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识；3、具有系统的专业知识、较高的中华文化素养和跨文化交际能力；4、具备熟练的汉语作为第二语言教学技能；5、能较流利地使用英语进行汉语教学及交流；6、能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。二、招生对象及入学考试（一）招生对象 1、具有

2、国民教育系列大学本科学历（或本科同等学历）者。2 、海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。 （二）入学考试考生先报名参加全日制汉语国际教育硕士专业学位全国统一考试。 统考到达 一定分数线以后再进行面试。 考试着重考核学生的综合素质， 包括汉语基础知识、 专业能力和和跨文化交际能力。三、学习年限与模式 学习年限：三年。 学习模式：全日制学习。分为三个阶段：第一学年为第一阶段，公修课、必 修课和主要选修课等学位课程都集中在这一学年完成； 第二学年为第二阶段， 主 要完成一些训练课和教学实习。 这个阶段可在有关单位同意的前提下， 报名参加 外派汉语教学工作的志愿者选拔， 到国外实习， 未选拔到国外的

3、， 也可在国内实 习；第三年为第三阶段，主要是完成学位论文的写作。四、课程设置序号课程代码课程名称总学时学分开课学期及周学时备注核心课程（18学分）InIV公共课09_002011英语7244考试09_002012政治3622考试专 业 必 修 课11_093201汉语作为第二语言教 学7244考试11 093202第二语言习得理论3622考试11_093203对外汉语课堂教学案 例3622考试11 093204中华文化与传播3622考试11 093205跨文化交际3622考试拓展课程（8学分）教学类11 093206汉语语言要素教学3622考查16 093207汉英语言对比3622考查16

4、093208*现代汉语研究专题3622考查16 093209课程设计与管理1811考查文化类11 093210中国思想史3622考查16 093222中原文化经典3622考查16_093221亚洲民俗与礼仪3622考查教育类11 093216外语教育心理学3622考查16_093214国际汉语教师语言艺 术3622考查11_093217国外中小学教育专题1811考查实践课程（4学分）实11 093218教学调查与分析1811考查11 093219课堂观察与实践1811考查践类11 093223教学测试与评估1811考查16 093219中原文化才艺与展示1811考查教学实习6 学分 11 09

5、3220学位论文备注：加*号的课程为限选课课程分为学位公共课、专业必修课和选 修课。总学分不低于36学分。其中 学位公共课6学分，学位必修课12学分，学位选修课8学分，学位实践课4学 分，教学实习6学分。五、学位论文工作及学位授予修满36学分后即可进入学位论文写作阶段。学位论文应结合汉语国际教育实践进行选题。论文可以是专题研究、调研报 告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。论文必须按研究生院规定的程序申请答辩。修满培养方案规定的学分，并通过学位论文（或毕业专业报告、毕业设计） 答辩的研究生，经河南师范大学学位评定委员会审议通过后， 授予汉语国际教育 硕士专业学位，颁发国务院学位委员会办公

6、室统一印制的硕士学位证书。附：主要课程介绍汉语作为第二语言教学课程教学大纲课程中文名称：汉语作为第二语言教学课程英文名称： Chin ese as a sec ond Ian guage teachi ng课程类别：专业必修课课程编号：11_093201学分：2一、课程地位、教学目标和基本任务该课程主要研究汉语教学全过程的规律，是集理论和实践于一身的多边性应 用学科，是一门专业必修课。通过本课程的学习，让学生了解对外汉语教学的特殊性，了解对外汉语语音、 汉字、语法和词汇教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法，并在此基础 上制定科学的教学法体系； 具备一定的分析和解决教学实际问题的能力， 使

7、学生 毕业后能顺利走上讲台，胜任不同层次的汉语教学工作。教学基本任务： 介绍语言教学的基础理论；传授汉语教学的基础知识； 训练 汉语教学的基本技能； 培养汉语教学研究的初步知识和能力， 能及时化解外国人 在学习汉语过程中出现的难点，能用恰当的方法纠正汉语学习者的语言偏误。 二、教学内容与课时分配第一章 “学”与“用” （8 学时）第一节 输入、输出与互动第二节 形式和内容第三节 知识和能力第四节 目标和过程第二章 交际能力和技能类型（ 8 学时）第一节 交际能力和交际模式第二节 语域和语类第三节 语体第四节 理解和表达第三章 教学对象和教学环境（ 8 学时）第一节 学习风格和学习策略第二节 教

8、学环境和教学资源第三节 需求分析和专门用途语言教学第四节 以学习者为中心的教学第四章 课程、大纲和模式（ 8 学时）第一节 汉语课程设计及教学大纲第二节 汉语教学模式的发展第三节 技能教学目标分析第四节 技能的关联与课型的分合第五章 听力教学（ 6 学时）第一节 聆听技能分析第二节 听力教学的目标和内容第三节听力教学的原则及方法第四节听力教学案例分析与演练第六章 阅读教学（6学时）第一节阅读技能分析第二节 阅读教学的目标与内容第三节阅读教学的原则及方法第四节阅读教学案例分析与演练第七章口语教学（6学时）第一节口语技能分析第二节口语教学的目标和内容第三节口语教学的模式、原则与方法第四节口语教学案

9、例分析与演练第八章 写作教学（6学时）第一节写作技能分析第二节 写作教学的目标和内容第三节写作教学的模式、原则和方法第四节写作教学案例分析与演练第九章 不同课型中的语言要素教学（10学时）第一节综合课中的语言要素教学第二节口语课中的语言要素教学第三节阅读课中的语言要素教学第四节听力课中的语言要素教学第五节写作课中的语言要素教学三、考核成绩分配比例平时成绩期末成绩出勤课堂讨论实践文献阅读10%10%20%10%50%100%四、参考书目：1、吴宗济主编现代汉语语音概要，华语教学出版社，1991。2、毛世桢对外汉语语音教学，华东师范大学出版社，2008。3、赵金铭主编语音研究与对外汉语教学，北京语

10、言文化大学出版社，19974、张静贤现代汉字教程，现代出版社，1992。5、 李大遂简明实用汉字学北京大学出版社，1993。6王还对外汉语教学语法大纲，北京语言学院出版社，1995。7、 吕文华对外汉语教学语法探索，语文出版社，1994。8、赵金铭主编新视角汉语语法研究，北京语言文化大学出版社，1997。9、吕叔湘等语法研究入门，商务印书馆，1999。10、符淮青现代汉语词汇，北京大学出版社，1985。11、崔永华主编词汇汉字研究与对外汉语教学，北京语言文化大学出版社， 1997。12、高燕对外汉语词汇教学，华东师范大学出版社，2008。五、课程存在的不足及改进措施不足之处：在进行案例教学时，

11、学生参与讨论、解决问题的积极性还有待于 提高，有时候还表现出某方面知识的欠缺。改进措施：课前准备工作要充分，改变考核方式，增加课堂讨论的比重，同 时多鼓励学生，引导他们学以致用，培养他们解决实际问题的能力。第二语言习得理论课程教学大纲 课程中文名称：第二语言习得理论课程英文名称： Second Lan guage Acquisiti on Theory课程类别：专业必修课课程编号：11_093202学分：2、课程的地位、教学目标该课程是汉语国际教育专业专业的一门必修课，主要学习第二语言习得理论，通过对该领域各流派的客观介绍，使学生能明确掌握关于语言学习的理论， 并有意识的运用有关学习者行为理论

12、的原则指导汉语作为第二语言的教学方法， 最终形成关于第二语言习得的独立见解。该课程要求学生了解第二语言习得基本理论， 第一语言的功用， 中介语及第 二语言学习得的自然途径， 学习者个体差异与第二语言习得的关系， 关于第二语 言习得的因素和假设等。 二、教学内容与课时分配第一章 概念、现象与问题（ 2 学时）第一节 基本概念第二节 语言系统第三节 二语习得需要解释的现象第四节 二语习得研究的主要问题第二章 相关领域与研究传统（ 4 学时）第一节 二语习得的研究传统第二节 一语习得第三节 双语习得第四节 三语习得第五节 继承语习得第六节 跨学科性质与理论问题第三章 早期研究（ 2 学时）第一节 对

13、比分析假说第二节 偏误分析假说第三节 中介语第四节 儿童语言习得顺序研究第五节 克拉申的二语习得理论第四章 已知语言影响（ 2 学时）第一节 一语迁移第二节 发生迁移的层面第三节 迁移的其他形式 第四节 中介语迁移第五章 普遍语法与二语习得（ 2 学时）第一节 生成语法理论的语言习得观第二节 一语习得与二语习得的异同 第三节 普遍语法可及性假说 第四节 屈折形态缺失假说第六章 功能语言学视角下的二语习得（ 2 学时）第一节 儿童一语习得第二节 形式与功能第三节 欧洲科学基金会研究项目第四节 时间性和时体习得第七章 中介语加工（ 2 学时）第一节 加工理论第二节 建构论 第三节 知识类型第八章

14、语境中的中介语（ 2 学时）第一节 语言变异 第二节 社会互动论 第三节 交际策略 第四节 中介语语用第九章 输入、输出与互动（ 2 学时）第一节 输入与理解第二节 互动与反馈第三节 互动假说第四节 输出假说第十章 词汇习得（ 2 学时）第一节 词汇知识类型第二节 词汇知识的发展第三节偶发式词汇学习第四节影响词汇习得的因素第十一章语言教学（2学时）第一节形式聚焦第二节输入加工教学第三节输入操控与输入强化第四节教学效能第十二章学习者（2学时）第一节情感第二节年龄第三节学能第四节动机第五节个性第六节 学习风格与学习策略第十三章研究方法（2学时）第一节前期准备第二节观察法第三节访谈法第四节问卷调查第

15、十四章 汉语作为二语的习得研究（4学时）【教学目的】通过本章学习，整体上把握汉语作为第二语言习得的研究成果，重点掌握部分习得研究的成果。【教学重点与难点】重点是整体把握习得研究的成果，难点是学生领悟习得的理 论。第一节汉语的一些特点第二节 语法习得研究第三节非受事宾语句习得研究三、考核成绩分配比例平时成绩期末成绩出勤课堂讨论实践文献阅读10%10%20%10%50%100%四、参考书目1、丁言仁第二语言习得研究与外语学习，上海外语教育出版社，2004。2、靳洪刚语言获得理论研究，中国社会科学出版社，1997。3、Rod Ellis牛津应用语言学：第二语言习得研究，上海外语教育出版社，1999。

16、4、蒋祖康第二语言习得研究，外语教学与研究出版社，2000。5、王建勤主编汉语作为第二语言的学习者习得过程研究，商务印书馆，2006。 &吴旭东第二语言习得研究一方法与研究，上海外语教育出版社，2006。五、课程存在的不足及改进措施不足之处：该课程理论性较强，虽然结合一定的例子，但对一些的学生来说 仍有一定的难度。改进措施：增加课前预习活动和课后延伸阅读活动，使学生多接触这方面的知识，从而潜移默化地提高学习效果。对外汉语课堂教学案例课程教学大纲课程中文名称：对外汉语课堂教学案例课程英文名称：Teachi ng Cases of CLT课程类别：专业必修课课程编号：11_093203学分

17、：2适用对象：汉语国际教育硕士一、课程的地位、教学目标和基本要求本课程是汉语国际教育硕士第一学年必修的专业课。教学目标是让学生了解、熟悉和掌握对外汉语课堂教学的模式、 构成、类型、 主要的教学原则和教学方法与技巧。使学生对不同类型课程的汉语教学实践和方 法能有较为全面的了解，切实提高学生的实际教学技能，并使学生在科学、有序 的教学理论指导下， 善于发现问题， 并具有反思自我教学以及独立解决问题的能 力。本课程要求学生能将理论与实践相联系，掌握汉语语音、汉字、词汇、语法 教学的主要内容、重点、难点的内容以及讲解和练习所需要的教学方法和技巧。 同时通过教师示范和学生试讲相结合的方式， 以案例分析的

18、形式， 对常见的综合 课、听力课、口语课、阅读课、写作课的教学过程和方法进行具体的讲述和指导。 二、教学内容与学时分配第一章 关于课堂教学（ 4 学时） 【教学目的】通过本章学习， 了解课堂教学的基本类型和模式种类， 掌握当前对 外汉语课堂教学的主要模式及其构成和目标等。【教学重点与难点】 本章重点是当前对外汉语课堂教学的主要模式， 难点是对外 汉语课堂教学的原则。第一节 当前语言教学的模式第二节 语言课堂教学第三节 第二语言课堂教学第四节 对外汉语课堂教学第五节 对外汉语课堂教学观摩第二章 初级阶段的课堂教学（ 4 学时） 【教学目的】通过本章学习， 了解初级阶段课堂教学的基本类型和模式种类

19、， 掌 握当前对外汉语课堂教学的主要模式及其构成和目标等。【教学重点与难点】 本章重点是初级阶段对外汉语课堂教学的设置和原则， 难点 是对外汉语课堂教学的基本原理。第一节 教学阶段划分的基本原理第二节 初级阶段的教学对象第三节 初级阶段的教学目标第四节 初级阶段的课程设置第五节 初级阶段的教学原则第六节 初级阶段教学案例分析与演练第三章 中级阶段教学（ 4 学时）【教学目的】通过本章学习，了解中级阶段教学的对象、目标，掌握中级阶段的 课程设置以及基本的教学原则。【教学重点与难点】本章重点是各种课程的内容和方法，难点是课程设置。 第一节 中级教学的教学对象第二节 中级阶段的教学目标第三节 中级阶

20、段的课程设置第四节 中级阶段的教学原则第五节 中级阶段教学案例分析与演练第四章 高级阶段教学（ 4 学时）【教学目的】 通过本章学习， 了解高级阶段课堂教学的教学对象和目标的确定、 掌握高级阶段的课程设置和教学原则。【教学重点与难点】 本章重点是高级阶段的课程设置和教学原则， 难点是如何熟 练运用这些基本原则。第一节 高级阶段的教学对象第二节 高级阶段的教学目标第三节 高级阶段的课程设置第四节 高级阶段的教学原则第五节 高级阶段教学案例分析与演练第五章 速成教学（ 4 学时）【教学目的】 通过本章学习， 了解速成班的构成和特点， 掌握速成班的教学内容 和方法、原则。【教学重点与难点】 本章重点

21、是速成班的交际任务， 难点是如何围绕交际任务结 合实际展开教学，并贯彻教学原则。第一节 速成教学的特点第二节 速成教学的内容第三节 速成教学的基本原则第四节 德国汉堡班教学案例分析与演练第六章 对外汉语听力的课堂教学（ 4 学时）【教学目的】通过本章学习，了解听力教学的理论依据，掌握听力教学的过程、方式以及课堂练习的方法。【教学重点与难点】本章重点是掌握听力教学的过程、 方式以及课堂练习的方法， 难点是将方法化为实践。第一节 听力教学的理论依据第二节 听力教学的过程、方式和课堂练习第三节 影响听力理解的主要因素第四节 听力课程案例分析与演练第七章 对外汉语阅读的课堂教学（ 4 学时）【教学目的

22、】通过本章学习， 了解阅读的理论依据和阅读技巧， 掌握阅读课堂教 学的过程、方法和练习。【教学重点与难点】 本章重点是掌握阅读课堂教学的过程、 方法和练习， 难点是 将理论化为实践。第一节 阅读教学的理论依据第二节 阅读教学的过程、方式和课堂练习第三节 阅读技能训练的内容和方式利用第四节 阅读教学的课堂练习第五节 阅读课程案例分析与演练第八章 对外汉语口语的课堂教学（ 4 学时） 【教学目的】通过本章学习， 了解口语教学理论依据和特点， 掌握口语教学的过 程、方式和课堂练习的方法。【教学重点与难点】本章重点是掌握口语教学的过程、方式和课堂练习的方法。 难点是如何与实践结合。第一节 口语教学的理

23、论依据第二节 口语教学的过程、方式和课堂练习第三节 口语教学应注意的几个问题第四节 口语教学案例分析与演练第九章 对外汉语写作的课堂教学（ 4 学时）【教学目的】通过本章学习， 了解写作教学的理论依据和特点， 掌握写作教学的 模式和方法。【教学重点与难点】本章重点是理论教学的模式和方法，难点是如何与实践相结 合。第一节、写作教学的理论依据第二节写作教学的模式和方法第三节写作课程案例分析与演练三、考核成绩分配比例平时成绩期末成绩出勤作业提问或实验10%30%10%50%100%四、教材和参考资料1、建议使用教材：张和生、马燕华主编 对外汉语教学示范教案，北京师范大学出版社，2009。2、主要参考

24、资料：1 杨寄洲、崔永华主编对外汉语课堂教学技巧，北京语言文化大学出版社，1997。2 丁迪蒙主编对外汉语的课堂教学技巧，学林出版社，2006。3 彭增安 陈光磊主编对外汉语课堂教学概论，世界图书出版公司，2006。4 徐子亮吴仁甫著实用对外汉语教学法，北京大学出版社，2005。 杨惠元著课堂教学理论与实践，北京语言文化大学出版社，2007。张和生主编对外汉语课堂教学技巧研究，商务印书馆，2006。7 陈昌来主编对外汉语教学概论，复旦大学出版社，2005。8 叶军主编国际汉语教学案例分析与点评，外语教学与研究出版社，2015。五、课程存在的不足及改进措施不足之处：教学演练部分最好是能面向留学生

25、进行真实课堂情况的模拟，但受条件限制，只能由学生互相扮演留学生进行试讲， 因此未能模拟出最真实的课 堂教学环境。改进措施：开课之初先进行一次对外汉语教学的实际观摩， 以使学生对对外 汉语课堂有一更直观之感受。 鼓励学生多参加孔子学院网络课堂教学， 利用互联 网增加实践机会。中华文化与传播课程教学大纲 课程中文名称：中华文化与传播 课程英文名称： Chinese culture and communication 课程类别：专业必修课 课程编号： 11_093204学分：2适用对象：汉语国际教育硕士一、课程的地位、教学目标和基本要求 该课程是汉语国际教育专业的专业必修课，通过对中华优秀传统文化的

26、学 习，把握中华文化的精髓，为传播中华文化奠定牢固的基础。通过对中华文化及其海外传播的系统学习， 全面深入地了解、 掌握中华文化 的丰富内涵以及在海外的具体影响， 并能够把相关知识熟练地应用于汉语国际教 育的教学实践。通过本课程的系统学习， 使学生全面深入地了解、 掌握中华文化的丰富内涵， 对中华文化的各个方面有比较全面的认识， 对中华文化的基本精神和主要特征具 有比较深入的认识。二、教学内容与学时分配第一章 绪论（ 2 学时）【教学目的】 通过本章的学习， 使学生了解文化概念的产生和形成， 了解文化的 基本内容、中华文化的基本内容和发展脉络，掌握中华文化的基本特征和精髓。 【教学重点与难点】

27、本章重点是中华文化的基本特征，难点是中华文化的精髓。 第一节 文化概述 第二节 中华文化【教学安排】 使用多媒体， 能够更直接展示中华物态文化的一些图片； 主要采用 讲授法，辅之以讨论法。第二章 中华文化最重要的符号孔子（ 4 学时）【教学目的】通过本章学习， 了解历史的孔子和孔子的历史， 掌握孔子思想的基 本内容和基本特征。【教学重点与难点】 本章重点是孔子思想的基本内容和基本特征， 难点是历史的 孔子和孔子的历史的差异。第一节 孔子的思想第二节 历史的孔子和孔子的历史第三节 孔子思想在国外的传播【教学安排】学生提前预习介绍孔子思想的各种主要书籍； 主要采用讨论法， 辅 之以讲授法。第三章

28、儒释道的融合（ 4 学时）【教学目的】通过本章学习， 了解儒释道三家的基本思想及其基本特征， 了解儒 释道三教融合的基本方法，掌握中华文化对三家思想的选择。【教学重点与难点】 本章重点是三家思想的基本内容， 难点是中华文化对三家的选择。第一节儒家思想第二节道家思想第三节佛家思想第四节三教融合【教学安排】学生提前了解儒释道三家思想的主要内容和儒释道三教融合的基本 历史；主要采用讲授法，辅之以讨论法。第四章 中国古代礼制（ 4 学时）【教学目的】通过本章学习， 了解中国古代礼制的基本内容， 掌握古代礼制的基 本精神。【教学重点与难点】 本章重点是中国古代礼制的基本内容， 难点是中国古代各种 礼制的

29、基本精神。第一节 礼制概述第二节 吉礼第三节 嘉礼第四节 宾礼第五节 军礼第六节 凶礼【教学安排】 学生提前收集有关书籍， 并对最近看到的影视剧中涉及到中国礼仪 的片段进行收集和整理；主要采用引导讨论法。第五章 中国民俗文化（ 4 学时）【教学目的】通过本章学习， 了解中国基本民俗习惯和民间禁忌， 掌握民俗和民 间禁忌的本质和基本精神。【教学重点与难点】 本章重点是民俗和禁忌基本内容， 难点是民俗和禁忌的本质 及如何科学地分析民间禁忌。第一节 中国民俗的基本内容第二节 民间禁忌 【教学安排】学生提前预习一些指定的民俗文化方面的书籍；主要采用讲授法， 辅之以讨论法。第六章 中国的姓氏与名字（ 2

30、 学时） 【教学目的】通过本章学习，了解中国姓氏的产生、来源和名字命名原则，掌握 一些基本姓氏产生方式、名与字的基本关系。【教学重点与难点】 本章重点是中国姓氏的产生、 来源和名与字基本关系， 难点 是姓氏的来源。第一节 姓氏第二节 名字【教学安排】学生准备一部姓氏辞典；主要采用讨论法第七章 中国婚姻制度（ 4 学时）【教学目的】通过本章学习， 了解中国古代基本婚姻形态和婚姻仪式， 掌握一些 婚姻仪式的现代价值。【教学重点与难点】本章重点是中国婚姻形态与婚姻仪式及婚姻仪式的现代价 值，难点是对特殊的婚姻形态的理解。第一节 婚姻的历史形态第二节 婚姻仪式第三节 婚龄与离婚【教学安排】提前准备讨论

31、话题，引导学生话题集中于限定条件；主要采用讨论 法。第八章 建筑与文化（4学时）【教学目的】通过本章学习，了解与中国古代建筑有关的基本概念和术语， 了解 建筑与文化的关系，掌握形成建筑物态文化的心理因素。【教学重点与难点】本章重点是形成建筑物态文化的心理因素，难点也是形成建 筑物态文化的心理因素。第一节有关中国建筑的基本概念和术语第二节影响建筑的文化理念和心态因素【教学安排】使用多媒体，形象展示各种与建筑相关的图片；主要采用讲授法， 辅之以讨论法。第九章汉字与文化（6学时）【教学目的】通过本章学习，了解古文字产生的社会环境因素、文化心理，了解 文化与汉字的相互影响，掌握一定数量的古汉字形成机制

32、。【教学重点与难点】本章重点是古汉字形成机制，难点也是古汉字形成机制。 第一节汉字与文化第二节汉字形成机制第三节汉字文化释例【教学安排】使用多媒体，形象展示各种古文字图片；主要采用讲授法。三、考核成绩分配比例平时成绩期末成绩出勤作业提问或实验10%20%10%60%100%四、教材和参考资料1、建议使用教材：教师自编讲义。2、主要参考资料：1 张岱年、方克立主编中国文化概论，北京师范大学出版社，2004。2 阴法鲁等主编中国古代文化史 ，北京大学出版社， 2000。3 罗常培语言与文化 ，北京出版社， 2004。4 彭林著中国古代礼仪文明 ，中华书局， 2004。5 申小龙著汉语与中国文化 ，

33、复旦大学出版社， 2003。6 周有光著汉字与文化问题 ，辽宁人民出版社， 2000。7 何九盈主编中国汉字文化大观 ，北京大学出版社， 1995。8 钱穆著中国文化史导论 ，商务印书馆， 1994。9 刘沛林著风水中国人的环境观，上海三联出版社，1995。五、课程存在的不足及改进措施不足之处：中华文化博大精深，对教学内容的广度和深度的控制是课程的难 点，也是不足。此外，对学生课堂实践的训练还存在不足。改进措施：一是广泛吸收其他研究者的成果，科学控制教学内容；二是增加 学生的课堂实践的训练。跨文化交际课程教学大纲 课程中文名称：跨文化交际 课程英文名称： Intercultural Commu

34、nication 课程类别：专业必修课课程编号： 11_093205学时： 36学分：2一、课程的地位、教学目标和基本要求 跨文化交际是汉语国际教育硕士的专业基础课 , 在这个专业中占有重要地 位，是学生拓展视野， 构成完整的知识结构和提高跨文化语言交际能力必不可少 的课程。本课程阐述了跨文化语言交际的研究方向、 研究方法、以及研究的内容和范 围，对影响交际的变量进行了精确的分类， 具有很强的操作性， 所提供的变量不 仅涉及到深层的文化背景， 而且还涉及到具体的社会背景、 社会心理和交际环境 层面。课堂的教学以及课外的实践能使学生对跨文化语言交际有一个全面的认识 和把握， 对培养学生的双语双文

35、化素养、 提高跨文化语言交际能力、 成为对外汉 语教学和管理以及从事各类涉外工作的新颖复合型人才具有积极的作用。本课程采取课堂重点讲授、 课堂案例讨论和布置课外阅读的方法进行。 教师 的课堂教学应以学生为中心， 强调互动， 注重培养学生分析问题的能力。 教学手 段为多媒体课件及网络资源。 通过本课程的教学， 使学生对跨文化交际的概念及 其重要性有更深入的理解， 掌握跨文化交际学的各个主要方面， 并能够对当今世 界最具活力的经济体 - 中国的文化多样性、价值观念体系、语言等各个方面有更 深入、全面的了解。二、教学内容与学时分配第一章 跨文化语言交际概述（ 4 学时） 【教学目的】通过本章学习，学

36、生应掌握语言、文化和交际的关系，了解跨文化 交际的必要性、跨文化交际课程讲授学习的主要内容、研究历史等。 【教学重点与难点】 教学重点是掌握文化、 语言和交际的关系， 教学难点是跨文 化交际研究研究的发展历史。【教学内容】语言、文化和交际的关系，跨文化交际在现代社会的必要性，跨文 化交际主要研究内容、研究历史。第一节 文化、语言和交际第二节 跨文化语言交际第二章 文化背景与跨文化交际（ 4 学时） 【教学目的】 通过本章学习， 学生应了解不同文化背景、 不同社会心理的语言使 用者在交际中存在的差异和问题，在语言交际中应该具有跨文化的视野。 【教学重点与难点】 教学重点是理解影响跨文化交际的文化

37、因素的认识， 教学难 点是认识这些因素是如何影响语言交际的。【教学内容】影响跨文化交际的文化和心理因素。第一节 文化因素与跨文化交际第二节 心理因素与跨文化交际第三章 社会环境与跨文化交际（ 4 学时） 【教学目的】 通过本章学习， 使学生认识影响跨文化交际的社会因素， 并能根据 情景和人际关系的不同，开展有效地跨语言交际。【教学重点与难点】 教学重点是掌握跨文化交际中社会因素的内容， 教学难点是 对比认识中西方人际关系的差异。【教学内容】 社会情景因素对跨文化交际的影响， 中西方人际关系对跨文化交际 的影响。第一节 社会情景与跨文化交际第二节 人际关系与跨文化交际第四章 规范、符号及代码系统

38、（ 4 学时） 【教学目的】通过本章学习，使学生掌握规范、符号的界定及其相互关系，并了 解它们是如何影响跨文化交际的。【教学重点与难点】 教学重点是掌握规范、 符号的范畴， 难点是了解它们对跨文 化交际的影响。【教学内容】文化规范的差异和跨文化交际，符号系统对跨文化交际的影响。 第一节 规范与跨文化交际第二节 符号与代码系统第五章 跨文化语言对比分析（ 6 学时） 【教学目的】通过本章学习，掌握英汉不同文化背景下，语言的句法、语义上的 差异。【教学重点与难点】 教学重点是掌握不同文化背景下的语言的本体差异， 教学难 点是理解造成语言差异的文化因素。【教学内容】英汉语言的句法、语义比较。第一节

39、汉英句法差异分析第二节 汉英语义差异分析第六章 跨文化语用对比分析（ 4 学时）【教学目的】 通过本章学习， 使学生认识到不同社会文化中交往规则、 言语行为 等都有差异，【教学重点与难点】教学重点是认识语言使用中的交往规则、言语行为等差异， 难点是理解言语行为理论。【教学内容】交往规则的文化差异，言语行为的文化差异。第一节交往规则的文化差异第二节言语行为的文化差异第七章非言语行为及其文化差异（6学时）【教学目的】通过本章学习，使学生感受到非言语行为在语言交际中的重要性， 不同文化中非言语行为存在着差异。【教学重点与难点】教学重点是分析非言语交际的作用，教学难点是掌握非言语 交际的具体类型。【教

40、学内容】非言语交际的类型和功能，非言语交际的差异第一节非言语行为的分类和社会功能第二节非言语行为的文化差异对比第八章跨文化交际的实践和案例分析（4学时）【教学目的】通过本章的实践活动和案例分析，使学生在交际活动中确立跨文化 的自觉，认识到跨文化的重要性。【教学重点与难点】教学重点是对具体的跨文化事件进行分析，教学难点是培养 学生的跨文化交际的自觉能力。【教学内容】跨文化交际实践，跨文化案例分析 第一节 影视作品中的跨文化交际行为第二节跨文化交际案例分析三、考核成绩分配比例平时成绩期末成绩出勤作业实践10%20%20%50%100%四、教材和参考资料1、建议使用教材：吴为善、严慧仙跨文化语言交际

41、，商务印书馆，2014。2、主要参考资料：1 贾玉新跨文化交际学，上海外语教育出版社，1997。2 胡文仲跨文化交际学选读，湖南教育出版社，1990。3 胡文仲跨越文化的屏障 ，外语教学与研究出版社， 2004。4 林大津跨文化交际研究 ，福建人民出版社， 1996。5 周振鹤、游汝杰方言与中国文化 ，上海人民出版社， 1986。6 毕继万跨文化非语言交际 ，外语教学与研究出版社 ,1999 。五、课程存在的不足及改进措施不足之处：1、跨文化交际的理论和实践结合的广度和深度需要进一步加强， 进一步提高学生分析问题，解决问题的能力。 2、教学方法需要进一步完善和提 高，教学中还需增加实践、实验等

42、内容的比例。 3、网络课程资源建设的力度还 不够。改进措施： 1. 教学中，增加实践的内容和环节； 2.改变教学方法，通过案例 分析、角色扮演、观看视频等方法，提高教学效果； 3. 加大对课程网络资源的建 设力度。汉语语言要素教学课程简介 课程中文名称：汉语语言要素教学 课程英文名称： Chinese language elements and teaching skills 课程类别：专业教学类选修课 课程编号： 11_093206 学分：2 课程简介： 本课程是汉语国际教育硕士教学类拓展选修课。课程以培养学生汉语二语语言要素的教学能力为核心 , 包括语音、词汇、语 法、汉字四大语言要素的教学原则、方法和技巧，备有较为充足的教学案例，并 有教学观摩、教学实践的环节，同时还兼顾学生理论素养、科研能力的培养，注 重课堂的理论性与系统性。主要参考书目1 林焘、王理嘉语音学教程 ，北京大学出版社， 1992。2 李红印汉语词汇教学理论与方法 ，北京大学出版社， 2007。3 吕叔湘主编现代汉语八百词 ，商务印书馆， 1980。4 彭小川等对外汉语教学语法释疑 201 例，商务印书馆， 2004。5 张和生主编汉语可以这样教语言要素篇 ，商务印书馆， 20