《归去来兮辞》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《归去来兮辞》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《归去来兮辞》教学设计，2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《归去来兮辞》为教学内容，与学生之前学习过的古诗词鉴赏、文言文阅读等知识密切相关。通过本节课的学习，学生可以进一步了解陶渊明的人生态度和文学成就，提升古诗词鉴赏能力和文言文阅读水平。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《归去来兮辞》的意境、语言和艺术特色，提升学生对古诗词的美感体验和审美评价能力。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解陶渊明的人生哲学和文学创作背景，加深对传统文化和文学传统的认识。

3.提升学生的批判性思维，鼓励学生在阅读和讨论中提出自己的观点，培养独立思考和批判性分析的能力。

4.培养学生的文化传承意识，通过学习陶渊明的作品，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。重点难点及解决办法1.重点：

-重点一：《归去来兮辞》的文学价值及其在陶渊明文学创作中的地位。解决办法：通过文本细读和对比分析，引导学生深入理解作品的文学特色和历史意义。

-重点二：陶渊明作品中体现的人生哲学和思想情感。解决办法：结合作品背景和作者生平，引导学生进行情感体验和思想感悟。

2.难点：

-难点一：文言文阅读理解和古诗词鉴赏技巧。解决办法：通过示范讲解和小组讨论，帮助学生掌握文言文阅读方法和古诗词鉴赏策略。

-难点二：对陶渊明复杂人生态度的理解。解决办法：引导学生进行多角度分析，结合历史背景和作者心境，形成对陶渊明人生态度的全面认识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解重点内容，引导学生进行小组讨论，激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演陶渊明，体会其心境，加深对作品情感的理解。

3.利用多媒体展示陶渊明的生平图片和作品背景，帮助学生直观理解文化内涵。

4.设置问题引导，通过提问和解答，促进学生主动学习和深入思考。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师展示陶渊明的生平简介和《归去来兮辞》的创作背景，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们对陶渊明和他的作品了解多少？请简要介绍一下。

3.引导学生思考：今天我们要学习的是《归去来兮辞》，这篇作品有哪些值得我们关注的地方？

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解《归去来兮辞》的文学价值及其在陶渊明文学创作中的地位，分析作品的艺术特色和历史意义。

2.引导学生分析陶渊明作品中体现的人生哲学和思想情感，如对自然、人生、道德的追求等。

3.结合作品背景和作者心境，引导学生深入理解《归去来兮辞》中的意象和象征手法。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演陶渊明、友人、乡邻等角色，模拟对话，体会作品中的情感和人物关系。

2.诗歌朗诵：组织学生分组朗诵《归去来兮辞》，注意节奏、语调和情感表达。

3.创作练习：要求学生以《归去来兮辞》为灵感，创作一首现代诗歌，表达自己的情感和思想。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.举例回答：请同学们谈谈对陶渊明作品中自然与人生关系的理解。

2.举例回答：请分析《归去来兮辞》中的意象和象征手法，并举例说明。

3.举例回答：请结合作品背景，谈谈你对陶渊明人生态度的看法。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调《归去来兮辞》的文学价值和陶渊明的人生哲学。

2.提问：通过本节课的学习，大家对陶渊明和他的作品有哪些新的认识？

3.布置课后作业：要求学生阅读《归去来兮辞》全文，并撰写一篇不少于500字的读书心得。

导入新课：5分钟

新课讲授：15分钟

实践活动：15分钟

学生小组讨论：10分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：通过学习《归去来兮辞》这篇文言文作品，学生能够更好地掌握文言文的基本阅读技巧，如断句、词义辨析、句子翻译等。学生在课后作业中能够独立完成文言文阅读，并能准确理解文意，这对于提高学生的文言文阅读能力具有重要意义。

2.古诗词鉴赏能力增强：学生在学习《归去来兮辞》的过程中，对古诗词的鉴赏能力得到显著提升。他们能够识别并分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，从而更好地理解诗歌的内涵和艺术价值。

3.陶渊明作品理解深入：学生通过本节课的学习，对陶渊明的生平和文学创作有了更深入的了解，能够把握陶渊明作品中体现的人生哲学和思想情感，如对自然、人生、道德的追求等。

4.文化素养和审美能力提高：学生在学习《归去来兮辞》的过程中，不仅提高了文学素养，还增强了审美能力。他们能够从作品中感受到古代文人的情感世界和审美情趣，这对于培养他们的文化自信和审美鉴赏能力具有积极作用。

5.思维能力和表达能力提升：在小组讨论和创作练习中，学生需要表达自己的观点和看法，这有助于提升他们的思维能力和表达能力。他们能够学会如何逻辑清晰地阐述自己的观点，并能够通过文字表达自己的情感和思想。

6.传承传统文化意识增强：通过学习陶渊明的作品，学生能够更加深刻地认识到中华优秀传统文化的独特魅力，增强了对传统文化的传承意识。他们愿意主动去了解和学习更多的古代文学作品，以便更好地传承和发扬中华优秀传统文化。

7.自主学习能力和合作学习能力培养：本节课的教学活动设计注重学生的自主学习和合作学习。学生在课堂上通过小组讨论、角色扮演等活动，学会了如何与他人合作，共同完成任务，这对于培养他们的自主学习能力和合作学习能力具有重要作用。内容逻辑关系①《归去来兮辞》的文学价值与陶渊明创作背景

-重点知识点：陶渊明生平、文学成就、《归去来兮辞》的写作背景

-关键词：田园诗、归隐思想、东晋文学

-重点句子：《归去来兮辞》中“归去来兮，田园将芜胡不归？”等表达归隐思想的句子

②作品的艺术特色与表现手法

-重点知识点：诗歌的意象、修辞手法、情感表达

-关键词：山水田园、比喻、象征

-重点句子：如“采菊东篱下，悠然见南山”中的比喻手法

③陶渊明作品中的人生哲学与思想情感

-重点知识点：人生观、价值观、道德观

-关键词：自然、人生、道德、淡泊名利

-重点句子：如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”中的淡泊名利思想

④文言文阅读技巧与古诗词鉴赏方法

-重点知识点：文言文断句、词义辨析、句子翻译

-关键词：断句、实词、虚词、翻译技巧

-重点句子：如“归去来兮，田园将芜胡不归？”的断句方法

⑤学生参与度与互动效果

-重点知识点：小组讨论、角色扮演、创作练习

-关键词：参与度、互动、合作、表达能力

-重点句子：学生在小组讨论中提出的观点和创作的诗句

⑥教学目标与学习成果

-重点知识点：教学目标设定、学习成果评估

-关键词：教学目标、评估、学习成果、核心素养

-重点句子：如“通过本节课的学习，学生能够提升古诗词鉴赏能力”等评估语句反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲授《归去来兮辞》时，我尝试使用多媒体展示陶渊明的生平图片和作品背景，这样不仅丰富了教学内容，也提高了学生的学习兴趣。

2.引导学生深入思考：我鼓励学生在课堂上提出问题，并通过小组讨论的方式引导学生深入思考作品中的深层含义，这种互动式教学有助于培养学生的批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对古诗词的鉴赏不够自信，或者对讨论的主题不感兴趣。

2.教学深度不够：在讲解《归去来兮辞》的文学价值时，我感觉自己对一些文学术语的解释可能过于简略，没有达到预期的教学深度。

3.课后作业反馈不及时：由于课程安排紧凑，我有时无法及时批改学生的课后作业，这可能导致学生对作业的改进方向不够明确。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加更多互动环节，比如设置一些与古诗词相关的游戏或者竞赛，以激发学生的学习兴趣。

2.深化教学内容：针对教学深度不够的问题，我将在备课阶段更加细致地研究教材，确保对文学术语和作品内容的讲解更加深入浅出。

3.加强课后作业反馈：为了确保学生能够及时得到反馈，我计划在课后安排固定的时间批改作业，并针对每个学生的作业给出具体的评语和建议。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了《归去来兮辞》，这是一篇充满哲理和诗意的作品，通过陶渊明的笔触，我们感受到了他对自然、人生和道德的深刻思考。

2.我们分析了《归去来兮辞》的文学价值，了解了它在陶渊明文学创作中的地位，以及它所体现的东晋文学特色。

3.在鉴赏过程中，我们学习了如何把握诗歌的意象、修辞手法和情感表达，这些技巧对于提高我们的古诗词鉴赏能力至关重要。

4.通过对陶渊明作品中人生哲学的理解，我们认识到作者对自然、人生和道德的追求，这对于我们树立正确的人生观和价值观具有积极意义。

当堂检测：

1.选择题（10分钟）

-陶渊明《归去来兮辞》中“归去来兮，田园将芜胡不归？”这句话表达了什么情感？

A.对官场的厌倦

B.对自然的热爱

C.对人生的无奈

D.对