校本课程开发与实施是教师专业发展的有效途径

1、校本课程开发与实施是教师专业发展的有效途径基础教育课程改革纲要（试行）规定：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学 生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”在基础教育课程改革中，实行国家、地方、学校三级课程管理， 国家赋予学校自行开发校本课程的权利，给学校体现自己办学思想和办学理念提供了一次机会。由此可见，学校和教师肩负着课程开发的责任。勿容置疑，校本课程的开发研究将是今后我国课程改革的焦点，它对学校的办学宗旨和办学特色，具有鲜明的价值导向。在此前提下，开发适合学校实际与学生需要的校本课程及校本教材，既是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。一、校本课程开发的理论和实践意义：积极探索

2、和建设符合学校校情的、满足学生发展需求的、能展示教师创造才能的校本课程，使之具有基础性、开放性、科学性、实用性，首先要提高广大干部、教师对开发校本课 程的意义、目的的认识。1学生需求是校本课程开发的前提教育的目的就是为了塑造学生，培养学生，一切为了学生，面向全体学生，为了学生的一切，因此，校本课程开发要以学生需求为出发点，加强动员，提高师生参与率，采取问卷 形式调查学生需求及兴趣爱好。课程开发主体性及选择性决定了课程开发的方式及内容，学校必须发挥引导和管理职能，必须立足于现实，放眼未来的需要，拓展学生的视野，培养学生适应未来的实践、动手能力。2学校的发展要求开设校本课程近几年，学校沐浴着课程改

3、革开放的春风，学校领导以先进的教育理念和前瞻性的办学思想，紧抓机遇，锐意改革，开拓创新，坚持信念，走品牌学校发展之路。以机制建设和制度建设为基础，以教师专业化发展为重点， 以提高课堂教学效益为突破口， 坚持可持续性发 展的原则，全面推进学校各项工作，大幅度提升了办学水平和办学质量。坚持以人为本，为学生终身发展而奠基，为教师专业发展而铺路，为学校品牌特色发展而改革”的办学理念。3社会发展要求开设校本课程素质教育要求，要以全面提高受教育者的素质为出发点和归宿。校本教育得天独厚，具有推动学生素质全面提高的诸多潜在优势，是学生喜爱的一种课程活动方式，也是实施素质教育的良好手段。4学校特色要求开设校本课

4、程以特色为引领，走品牌学校发展之路，每所学校都有着自己独特的文化历史背景、 内外 部条件，校本课程开发强调学校作为开发基地和主体， 充分发挥了学校的优势与特长， 使学 校拥有了自我开发和完善的空间。二、校本课程的研究思路：新课程改革提出的六大具体目标（课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评 价、课程管理等），要落实好新课程改革提出的六大具体目标，我的体会是：一是对国家课 程、地方课程的 校本化”实施。即教师自觉扮演课程的建设者与开发者角色，对国家课程、 地方课程进行校本加工、 补充和完善，使教学内容更适合学生，增强课堂教学的有效性，最 大限度地促进学生的发展。二是根据本校的教学条件和当

5、地的教育资源，开发学生需要的学校课程，增强教学的针对性和实效性，发展学生的个性特长。三是校本课程的规划要根据学生的课程需要来制订； 要选择贴近时代特点、 社会发展与学生实际的课程内容，要变革教学方式和学习方式， 充分发挥师生的独立性、自主性和创造性，引导学生在实践和研究中学习。四是校本课程的实施要打破班级之间、年级之间、学校与社会之间的界限，形成开放的 课程实施空间。五是校本课程的评价要着眼于学生的个性发展和能力提高，要从指导思想、 课程意识、课程能力、师生参与程度、师生创造性的发挥、学校特色等方面对校本课程进行 全面的评价。三、校本课程是促进教师专业发展的有效途径从专业发展角度看，教师的成长

6、离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展只能在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。就本质而言，校本课程开发的价值追求有三方面：学生个性的发展、教师专业的成长、学校特色的形成。这就是说，校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。我们可以从三个方面加以分析。1、教师知识的分类学就知识角度而言，教师的知识一般可以分为三大类：本体性知识、条件性知识、实践性知识。本体性

7、知识是指教师所具有的特定的学科知识， 如数学、物理、化学、语文、外语等, 这些知识教师一般在师范院校中可以获得。 条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知从知识。实践性知识是指教师在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识。识方面来看，实践性知识的获得是教师专业发展的重要标准。实践性知识的获得主要通过教师对自身教育教学实践的反思， 而反思正好是校本课程开发所特别强调的，这样校本课程开发本身就为教师的实践性知识的获得提供了一个平台。校本课程开发是学校中的一项新兴的活动，教师没有现成的经验可以借鉴，整个开发活动具有极大的不确定性，因而反思就有其特殊的作用。虽然反思并不是解除一切不确定因

8、素的稳定剂，但它可以增强事情的预见程度，它可以在新的开始之前，预想到各种行为可能会带来的后果。教师可以清楚地控制开发的进程，使整个开发活动有目的、 有计划地进行。教师在反思过程中对课程开发的过程具有更多 理性认识，在课程目标确定的前提下， 教师可以反思达到这些目标的方法。如果这种反思十分周详的话，教师就可以在明晰了种种前途”后，选择一种最佳的途径，设计出一个最确切的计划。2、教学思想的变化。教学思想是随着社会的变化而不断发生变化，要做一个称职的教师就必须与社会发展保持同步，不断吸收新的教学思想，采用现代教学模式。校本课程是一种新的课程形态，其实施方式与国家课程大不相同，其中蕴含的教学思想也与国

9、家课程大有异趣，比较注重学生本位，着眼于学生学习方式的改变，因而必然引起教学思想的变化。课程内容的变化。 校本课程的内容大多来自现实生活，贴近学生生活，很多知识对教师来说也是陌生的。 为了应对这种不断扩大的学习内容，学生们期望教师跟踪学科内容的变化，并且期望教师了解课程规划，参与课程设置，并调整传授方法。校本课程开发意味着教学思想的变化与教学内容的变化，其自然结果就是引发教师专业发展。3、课程开发实践教师参与课程开发必然促进教师的专业发展。因为介入课程开发以后，教师会面临新的教学观念、材料和策略的挑战。 让教师参与课程发展，从理论上讲，能增进教师对学校课程 乃至整个学校的归属感， 可以提高教师

10、的士气， 提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入。 有研究表明，参与课程开发的教师发现自己比原来能够教给学生更 多的东西，而且教得更好，在课堂教学中更能指导学生使用学习材料和指导小组学习，对学生的期望有所变化。另有研究显示，教师参与课程发展与实施其参与发展的课程纲要之间存 在正相关；教师参与课程发展，可令教师对所教内容有更多的准备，也更为自信。可见课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”课程开发过程实质上是一种变革过程，因为课程帮助教师在课堂上重建他们的知识观及他们与学生之 间的教育关系。课程开发意味着对教师在课堂上与学生协作阐述知识的方式

11、所进行的不断的 重组，同时对他们的教学进行再思考。这样课堂就不仅是课程的实施场所，而且也是进行教 育学实验的实验室。教师也就自然地成为这个实验的主要参与者或者说是主持者。4、校本课程开发提供了教师专业发展的可能校本课程开发是教师专业发展的重要途径。研究者认为，教师参与课程开发在精神领域、知识领域、技能领域三个方面为专业发展提供了可能。、精神领域校本课程开发对教师的精神世界有重大的影响。校本课程开发的实践给教师带来了一系列新的观念，现择要说明如下： 以学生发展为本。校本课程开发表面上看是以校为本，但隐藏其后的是以学生发展为本。学校是为学生存在的， 课程是为学生开设的， 教师所做的一切归根到底是为

12、了促进学生 的最大限度的发展。校本课程开发本身是以学生为本，所以参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念。 合作精神。教师职业的一个重大特点是 专业个人主义”这种特性使教师长期处于 孤军奋战”的境地。校本课程开发是教师、校长、家长、学生、社区人员广泛参与的活动，因而必然要求教师与教师之间、教师与校长之间、教师与学生之间、教师与家长之间、教师与社区人员之间、教师与课程专家之间进行广泛的合作，长期以往自然就有利于教师合作精神的发展。 师生关系。 校本课程开发扩大了信息来源，教师不再是知识的权威、真理的化身，所以学生很可能超过教师，并把教师问倒”这就可能引发 师生观”的转变和 好学生”理念

13、的重建：允许学生提出不同意见，甚至反对自己的意见，并想方设法使学生超过自己。校本课程开发改变了学生原有的学习方式，探究性学习成为主流，这就必然会有这样那样的错误，因此教师要允许学生犯错误，甚至要鼓励学生犯规”如果一个学生只知唯师是从，而没有自己的观点，不敢也没有向教师质疑问难的习惯，那么不仅不利于学生自身知识的拓展、能力的形成、个性的张扬，也不利于教师的专业成长。技能领域。校本课程开发有助于教师的技能发展，具体地说能提高教师的课程能力、研究能力和教学能力。 课程能力。校本课程开发要求教师自己确定课程目标、课程内容，负责课程实施、课程评估，而不仅仅是实施课程，因而必然有助于教师课程能力（包括制定课程目标的能力、确定课程内容的能力、实施课程的能力、评估课程的能力四个方面）的全面提高。 研究能力。校本课程的开发本身就是一个教师参与科