[精品推荐]注入情详解感提高初中生英语学习能力的策略研究与解题

1、注入情感提高初中生英语学习能力的策略研究(十一五区规划课题 吴中区石公中学-吴贤明一、课题提出的现实背景在知识经济高度发展的今天,外语已成为一门重要的工具学科。开放、交流与高效是当今时代的基本特征。外语的听、说能力已显得越来越重要重要,我们的英语教学目标不光要让学生会写、会听还要求学生会说,并说以运用,说以交际,而这种能力的培养,不是一天两天炼就的,而是通过我们教师的积极引导和学生的自身实践慢慢积累以致才能达到灵活运用的目的。新课程标准中的初中英语教学也提出了创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局以情优教,就是在充分考虑教学中的认知因素的同时,又充分重视教学的情感因素,努力发挥其积极作用,以完

2、善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生素质的全面发展。因此,在中学英语教学中,注重培养学生积极健康的情感,以达到教学最优化,也就成了进行英语教学的一个出发点。在传统教育行为表达中,英语课堂教学,教师们往往采取“满堂罐”,搞“一言堂”,形成了一个以“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学模式,使学生处在被动地位,学生听、说、读、写的技能难以提高,最为明显的是因为学生缺乏兴趣而厌学,因而也就无法适应素质教育的要求及新课程标准提出的要求。为此,我们英语组提出了注入情感提高初中生英语学习能力的策略研究,并于2006年1月开始实施。二、课题提出的理论依据1.罗杰斯的人

3、本主义情感教育理论罗杰斯认为教育的目的在于激发学生学习的动机,发展学生的潜能,形成积极向上的自我概念和价值观体系,最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先,他认为教师应用情感进行教育。其次,学生的任职过程与情感过程是有机的统一体。再次,要创造师生情感交流的教育环境。2.苏霍姆林斯基的“情感动力”思想前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育,即通过丰富多彩的精神生活,保证个性全面发展,保证个人天赋才能的充分表现,使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在与建立学生学习的积极的“情感动力系统”。3.斯卡特金情感教学思想前苏联教学论专家斯卡特金的情感教学思想主要有:第一,情感是学

4、生认知能力发展的动力。第二,首次提出了“教学的积极情感背景原则”。第三,要创造和谐的教学气氛。三、课题研究内容与实施方案轻松、愉快、和谐的课堂气氛,能增添英语教学情趣,鼓励和诱导学生独立思考,引导学生主动地学习,真正成为课堂的主人,学习的主人,发挥学生英语学习的潜能。因此在教学中注入充满激情的情感,并使起自始至终能够激发学生学习英语的兴趣,培养学生的学习自信,从而让学生喜欢英语,学好英语。(一英语教学中要渗透德育教育目标新课程标准明确要求,英语教学中科学性和思想性是统一的、思想教育渗透在教学过程中,能起到潜移默化的作用,所以,积极引导,渗透德育,会达到“随风潜入夜,润物细无声”的德育境界。教师

5、要力求熔知识传授、思想陶冶于一炉,使德育渗透立体化。教师要充分认识自己在情感教育中的地位和作用,通过充分展示自己的个人魅力来调控英语学习的氛围,激发和培养学生的情感。是提高学生的英语学习水平的决定因素,是教师和学生的互动。其中,教师又是情感教学成败的关键。这就要求教师在情感教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此,教师必须具有良好的思想、道德素质审美情趣、语言素养和组织才能。在教学的不同环节,在不同的课型上充当不同的角色。(二英语教学中要体现学习的娱乐性教育心理学表明,学生以愉快的心情学习,其效率远在那种被动、被迫的学习之上。运用适当夸张的肢体语言,“型”中学。利用体语这种直观手段,可以使

6、英语课上得生动活泼。语言的学习需要环境,缺乏环境的学习是很难学好语言的,因此创设环境是学好英语的重要途径。这便要求教师充分发挥自己的示范作用,课堂尽量多地使用英语,这可在课堂上形成英语氛围,以有助于语感的培养。但即便是简单用语,在初学者看来仍有些难度。于是发挥“非语言”优势,便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言(手势、面部表情、眼神、体态等语言对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰,使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致,更能起到“此时无声胜有声”的效果。发挥学生喜欢歌曲的特点,“唱”中学。收集与教学相关的英语歌曲,教给他们,教会

7、他们,鼓励学生唱,依次引出所学内容,达到活跃课堂气氛的目的。这种方法既可使学生锻炼了听说能力,又增强了自信心,鼓舞了学习英语的热情。利用形象生动的简笔画,“画”中学。简笔画可以引起学生的注意和兴趣。在教学过程中,运用有趣的简笔画可以满足他们的好奇心,使他们兴高采烈。4、充分发挥现代教学媒体的作用,“景”中学精心设计的多媒体课件教学,以其特有的视听功能,能以最佳的情景,动听的画面音乐,强烈的色彩和语言效果刺激学生的感官,从而达到理想的教学效果。(三英语教学中要发挥应用性新课程标准明确指出英语素质教育的目标是:“使学生获得运用英语进行听、说、读、写的交际能力。”其核心思想是培养学生在实际生活中运用

8、外语的能力。英语教学必须和学生的日常生活紧密联系起来,在用中学,在学中用,学用结合,使学生的知识情感和能力等素质均能升华。1、英语学习的生活化-实物对话作为中学生,学习英语的时间不长,平时积累的词汇量有限,所以教师在运用学生所熟悉的一向些生活中的实物展开对话,适时应用一些词汇,句法较为简单而又明了的句子,使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容,又有助于学生的形象记忆,以便达到运用英语的目的。随着学生学习的进展,可以扩展环境,教师可以让学生描述实物,然后进行讨论,当然教师使用的实物应根据课文内容来选择,使学生加深对所教内容的理解。2、形象并且

9、习惯的动作-动作对话动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时,还可以增加情景中的新信息即新的词汇。同时还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形式,让学生用适当的语言来描述所扮演的动作,猜测表演者所要表达的思想,使活动成为一种有相当竞争性的游戏,内容丰富多彩,从而激发学生学习英语的兴趣。在动作对话的过程中,教师在要达到自己的教学目的的同时,还要有所控制地让学生用这些动词进行自由表达,这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音,语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的交际。3、立意明确的场景-图象对话精心设计且立意明确的场景在课堂教学中的展示,让学

10、生很快进入到场景中并成为场景中的角色,尝试场景中的角色表演,假戏真做描述图中情景,引发学生对课文内容的兴趣,激发他们听英语的欲望,使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。当然在这种对话的过程中,要求学生应复用或活用所学过的语言,锻炼表达的联贯性,培养学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯。4、事件描述-发散对话发散对话是一项具有广泛趣味性的练习形式。学生在对话里可以应用所学过的各种表达方式及其语言结构。教师可让学生把课文作为起点,然后发展成为各种形式的答问句,采取分组分批的方式进行连贯性的对话。在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情景编制出一些具有创造性的故事情节,以活跃课堂气氛。

11、学生在此情况下就会竭尽全力运用他们所能够想得到的任何日子。当然这种发散对话是在构思的情景中进行,教师不能过分要求学生有很强的逻辑性,而应让学生尽可能发展自己的思路,相互补充对话情节。这种对话情绪激动时会反馈全班同学的情绪,激发学生学英语,说英语的积极性,培养学生实践地和创造性地运用所获得的言语技巧,训练学生在交际过程中学会言语反应。语言离不开情景,只有在社会情景中,语言才具有强大的生命力,才能实现其实际的交际价值。把学生生活中的情景搬到课堂中来,以真实的生活感染学生,充实教学内容,让学生在情景中大胆的说英语,从而培养他们运用英语的能力。(四英语教学要鼓励竞争性开展丰富多彩的小组竞争活动,使学生

12、投身到英语学习的氛围中。通过竞争激发学生快思抢答,启迪学生心智,取得进步。1、可根据学生的实际情况,进行讲英语小故事比赛。2、开展英语课外阅读竞赛活动。引导学生阅读课外书,丰富学生的词汇,提高语言运用能力。3、以唱歌、游戏、儿歌、表演等形式创设竞赛情景进行教学。使学生在永不厌倦的游戏活动中轻松、愉快地学到语言知识,巩固了语言知识。4、进行课堂分组组词竞赛。设计各种擂台赛,设计抢答和必答。让学生在不断反复中愉快掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性,又极大地提高了学习效率。5、可在以班级为单位的范围内,设立英语角、对话小组、故事组。并作值日报告,写英文日记,将课文中的对话片断编写成短剧在班会上进

13、行表演比赛,进一步提高学生学习英语的兴趣。采用多种竞争的教学形式, 让全体学生活起来, 从动脑、动口、动手等方面可提高学生兴致、可活跃学生思维;激发学生的学习兴趣, 并在活动过程中,可培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力, 使英语课堂教学真正的“活”起来。四、预期目标遵循新课程标准要求,以情优教,用英语上课,用英语思维,培养学生运用英语语言的能力,提高创新思维能力,开拓学生发散思维,让英语走出课堂,走向社会,走一条“开放”与“搞活”之路。五、研究步骤及阶段目标、准备阶段:2006年1月-2006年4月1、课题组内展开讨论,论证申请该课题的重要意义2、制订课题研究方案3、组

14、织宣传,前期准备。2006年4月申请立项、实验阶段:2006年5月2008年7月1、学习新教学理论,关注教学的有效性,转变教育观念;2、课题组成员全面实施课题:选取一些班级为实验班,开展各项活动,注意资料的收集;3、教师积累材料,撰写论文,进行课中期评价。、总结验收阶段:2008年8月2008年12月1、教师撰写总结论文。2、完善资料,形成成果,申请结题。六、课题研究的有利条件1、新课程标准的颁发,在学生的学习方式、课程开发方面提出了新的内容。这是本课题研究的基本保证。2、国内外在这方面已有许多研究成果和成功的经验,可供我们学习、参考和借鉴。3、现有的一些写作教育教学理论可供我们参考、选用。4、在推进素质教育的背景下,教师逐步开始重视对学生情感教学,从关注到尝试参与,有较强的主动性、积极性。6、参研人员都在教学第一线工作,对学生英语