（参考）《送东阳马生序》教案

1、八年级语文集体备课教案八年级集体备课时间序号：课题：送东阳马生序（节选）课型：朗读、背诵课文备课人：姜留云授课形式：室内课教学目标：1、朗读、背诵课文；2、学习翻译文言文；3、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力；4、体会对比手法的运用；5、理解整理是如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学重点：学习翻译文言文，掌握文言实词和虚词，培养古文自读能力。教学难点：掌握通过对比表达自己观点的写作手法，理解整理如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学方法：启示、点拨、讨论学法指导：背诵教学课时：二课时第一课时一、创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“

2、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们就来学习宋濂的送东阳马生序。二、自读感知整体把握1、走近宋濂2、指导学生积累生字词注音词义3、整体感知本文的体裁是什么？这种体裁的特点是什么？【学生活动】通过课前预习、查阅资料，再在课堂上汇报、补充整理。自读课文【学生活动】学生自由朗读课文并注意停顿。【点拨】如：余/因得/遍观群书。尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问4、梳理结构文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。【学生活动】全班深入讨论，

3、明确答案。【点拨】主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。三、合作交流解读探究1、分辨下列字的古今词义。古义：热水。媵人持沃灌。汤今义：菜汤古义：跑，走送之。走今义：行走。古义：快步走。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。趋今义：趋势。古义：有时。或遇其叱咄。或今义：或者。古义：最终。卒获有所闻。卒今义：士兵。古义：借。以是人多以书假余。借今义：假期。3、翻译下列句子。【学生活动】教师出示原句，学生讨论、翻译，然后补充、订正。4、本文的中心意思是什么？请简要概括。【点拨】讲述整理本人求学的艰难和用心之专。四、课内小结第二课时一、温故知新1、在翻译课文之后，反复通读课文，背诵全文。2

4、、上节课我们掌握了这篇课文的字词句，并疏通了文意，体会了整理在艰苦的环境中是如何勤奋学习的。这节课，我们继续探究这篇课文。二、合作交流解读探究【学生活动】教师置疑、点拨，学生讨论、汇报，然后补充、订正。1、整理写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？【点拨】整理认为，勤奋和艰苦是相互了解的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。2、整理写作本文既是为了勉励马生勤奋学习，为什么却要大谈自己年轻时为学之难呢？【点拨】现身说法的形式，写来亲切感人，很有说服力。3、整理说自己当年借书抄录，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”这个细节描写在文中有什么作用？4、根

5、据课文，用自己的话描述一下整理求学时候的情景。【点拨】要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会整理求学艰难，从而感受自己求学的幸福。5、对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神，我们应该怎样评价？6、本文在写作上有什么特色？【点拨】讨论并归纳，运用对比手法。以自己年轻时得书、从师、求学之难，和“同舍生”优越的学习生活条件作对比；通过对比，有力地突出文章的中心思想。本班增删内容课堂小结本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敞为进德修身足乐”和“被绮绣，沃甘肥”的记叙、描述，以及二者的对比，更为美妙绝伦。作业布置同学们，让我们结合自己的实际，谈谈自己的学习条件、自己的收获及现实的指导意义。板书设计板