体育与健康课堂教学实践专题讨论

1、体育与健康课堂教学实践一、如何导入一堂体育与健康课课前的导入真正的目的是什么？1我们经常进行准备活动，主要是为了预热身体，防止运动损伤。2但准备活动除了要达到上述目的以外，还有一个重要的任务，就是要促进学生，让学生尽可能快地活动起来，在这个过程中既完成了准备活动，达到预防运动损伤的目的，又达到了尽快进入活动准备状态的目的。很多老师能够理解教学要多样化，课堂导入也要多样化，但是很难理解上体育与健康课，竟然可以不排队！认为不整队的话，就无法培养学生遵守纪律的品质，也感觉现在的体育课就是不要课堂常规了。那么，我们接下来针对课堂常规的问题进行讨论。（二）应该如何看待课堂常规1课堂常规是否只有通过整队的

2、形式才能确立？2课程标准强调关注学生的运动兴趣是否就是放弃课堂常规？3课堂常规到底是什么？4课堂常规是否只有一种模式？是否一成不变？由此可见，课堂常规也并非只有整队报数一种，应该根据不同时代、不同学生特点予以确立。（三）小结1准备活动应该多样化。体育教师有必要对准备活动的目的与作用进一步进行思考，即除了热身和预防运动损伤以外，还有尽可能快地进入学习准备状态。2体育教学应强调规则教育，但课堂常规也并非一成不变，需要根据不同时代学生的特点予以变化。二、如何在课堂上进行体能内容的教学（一）如何让学生愉快地进行枯燥乏味的体能内容练习首先，可以把体能练习与准备活动结合起来，寓体能练习于无形之中。其次，在

3、专门的体能练习中，与相应的游戏练习相结合，寓体能练习于愉快学习之中。越是学生可能不喜欢，觉得枯燥乏味的学习内容，但又对他们健康发展非常有用的，就更要认真思考应该如何把这些内容变得让学生喜欢。3我们还应该注意的是，体能学习内容的安排与选择应考虑到与本堂课运动技能学习内容之间的关系。如果体能练习安排在运动技能学习之前的话，应该要注意为即将学习的运动技能内容奠定基础。例如之前的四人追逐发展心肺耐力的体能游戏，就可以与篮球相关内容的教学联系起来，因为在追逐过程一直是侧向滑步，而篮球防守的基本步法也是如此。另一方面，如果体能练习安排在运动技能学习之后的话，应该要考虑补足先前运动技能学习在运动量上的不足，

4、比如运动技能的反复练习来发展体能等等，也可以考虑与相应的游戏或者教学比赛联系起来，教学设计要有一条主线。（三）小结通过有效地组织教学，我们完全可以把学生不喜欢的、枯燥乏味的体能练习上得生动有趣，让学生主动参与或在不经意间发展有助于自己健康的体能。三、如何在课堂上进行运动技能的教学对于运动技能的教学，古今中外，教学的目标和内容都基本一致，相互之间所不同的更多地体现在学习方法上的不同。（一）几种常见的运动技能教学方法大家都知道，课程标准强调自主、合作、探究等新型的学习方式。在这些年里，很多老师也积极主动地尝试运用新型地学习方式开展教学，其运用的效果怎么样呢？1很多自主、合作、探究式的学习流于形式和

5、表面；2没有真正理解自主、合作、探究式学习的本意。那么，我们今天就针对这些学习方式展开一个讨论，期望能够对体育教师们真正理解和有效运用这些学习方式开展运动技能教学有所帮助。1自主学习（1）主要是教师下发任务单，学生根据任务单进行自主练习和学习，并进行自我评价。（2）学生也可以自己创建任务单或者选择学习目标，更为个性化，但学生也可能应付式地制订学习任务表。自主学习就像完成一系列或者一连串的任务，此时教师有更多的时间去面对面指导学习有困难的学生，学生也有更为轻松的学习氛围和相互交流的机会（包括学生之间和师生之间），教师更多的是监督者和指导者。1 完成一系列任务2 老师有更多时间3 关注学生个体差异

6、4 教师的角色5 自我评价：等级、选择性学习2合作学习（1）（汪）主要是由教师下发任务单，两人一组或小团队内的学生按照任务要求共同进行学习，相互之间提供反馈信息，互相评价。（2）对此，我们发现过去大家对合作学习有一种误解，即只要两人或多人在一起学习就是合作学习。通过今天的讨论我们清楚地了解到，合作学习应该是两人或多人一起，共同学习，互相指导，互相评价，及时提供反馈信息。例如，在教师的要求下，两人一组进行传球练习，这实际并不是合作学习。因为此时进行信息反馈的是教师，而不是同伴。1. 多人2新的收获3. 相互评价（3）优点：由于互相学习过程中，需要互相指导和教学，有助于学生学会如何应用动作要领。（

7、4）不足：学生可以不断地获得反馈信息，但也可能难以获得正确的反馈3探究学习探究学习有两类，包括引导发现和解决问题（1）引导发现：通过教师提问和学生回答的方法，引导学生理解运动学习中的一些简单问题。（2）解决问题：引导学生认真思考各种不同的解决问题的方式，例如根据所学内容创编操等等。（2）优点：有利于引导学生认知和思考，激发学生的创造力（3）不足：可能花费较多时间，减少中等到大强度的运动量运动量大的时候，可以安排一些探究运动量小的时候，则尽量少用探究4接受式学习（1）接受式学习主要由教师进行示范、提出要求和说明，学生根据教师的要求进行学习。（2）教师可以根据不同元素来提高任务学习的难度（以不同难

8、度的篮球运球教学为例，列出一个篮球教学难度任务表）不同元素例如：左右手交换、不同姿势（或重心）水平、不同球的型号、不同运球节奏、不同运球次数要求、眼睛张开和闭上、不同移动方式（单人移动和个人移动）、不同运球路线、不同角色位置（要求有机会担任过所有角色）长期以来，大家只是认为“跟我学”、“跟我练”才是接受式学习，也由于接受式学习是长期以来所被使用的一种学习方式，因此被很多人认为是低效的或者传统的不宜提倡的学习方式。实际接受式学习主要是一种教师提出要求，学生根据教师的要求进行学习的方式，而不仅仅只是通过教师的示范、讲解进行的教学。我们需要对接受式学习进行全新的理解和运用。（3）主要适用于简单的、新

9、的学习任务。（4）不足：只有教师作为反馈者，缺乏个性化几种常见的学习方式，并非学习方式的完整罗列，只是通过几种典型的学习方式来引发老师们思考，如何灵活应用各种学习方式来指导和帮助学生进行更有效的学习。（三）小结1端正思想：课程标准没有淡化运动技能的教学，而是强调运用合理的、多样的方法进行有效的运动技能教学。2不存在最好的学习方法，适宜的才是最好的。其适宜性主要体现在运用方法的时机、学生的特点、学习的内容等方面。课程标准强调的不是某一种或者某两种学习方法，而是强调学习方法应该多样化。3课程标准强调新型的学习方法，但没有摒弃已有的接受式学习，但我们需要对接受式学习有一个全新的理解，并予以合理的运用

10、，避免形式化（即为了合作而合作，为了探究而探究等）。四、如何结束一堂课（一）几种常见的体育与健康课堂教学结束方式1整理、放松运动、教师小结2增加了教师对学习目标达成的评析讨论：后者与前者相比，有一定的进步。增加了教师对学习目标达成的评析，说明在强调“目标引领内容”教育理念的指导下，体育教师已经越来越重视学习目标的达成了。结束方式：（1）让学生回答本堂课的收获和体验；（2）及时根据本堂课的学习内容，传授相关的健康知识；（3）教师总结；（4）布置课外作业；（1）结束部分的主要作用是什么？（2）体育教师应该如何充分有效运用结束部分的时间？（二）小结1结束部分的主要作用除了放松和防止运动损伤以外，还在

11、于让学生从课堂上的大运动量中平静下来。我们可以用各种不同的方式达到这样的效果。2结束部分是一个最好的向学生传授与本堂课所学运动技能有关的健康知识的时间，也可以利用这个时间让学生总结本堂课的收获，从而进一步突出学生的学习主体地位。3不仅仅在课的结束部分，在教学过程的任何环节，我们都要关注对学生课外学习的引导，以帮助学生培养体育锻炼的意识和习惯。课程标准强调体育与健康课堂教学应注意达成多个方面的学习目标。从我们今天对于课堂教学的讨论来看，主要只谈了体能练习和运动技能的学习，那么对于如何通过这样的课堂教学达成多维学习目标的问题，你们是如何看待的呢？ 1. 运动参与、运动技能、身体健康学习方面的目标相

12、对来说能够比较明显地体现出来。2. 我们不难发现，只要教学方法运用合理、适宜，学生将会积极主动、充满兴趣地参与到体育活动中。足够负荷的体育活动，良好的学习氛围，有助于培养学生坚强的意志品质、调控情绪和增强自尊与自信。3. 在培养学生社会适应方面，我们通过之前对课堂常规的诠释和运用，可以培养学生遵守规则的意识。通过破冰游戏或者合作学习，也有助于培养学生交往与合作的作用。4. 因此，体育与健康课堂教学要注意多个学习方面目标的达成，但并不是每堂课的学习目标都要面面俱到，而应有所侧重地达成多维目标。五、总结1课堂教学的成功导入直接影响着本堂课的教学效果，不容忽视。体育与健康课堂的准备活动应该多样化，体育教师需要进一步思考准备活动的目的与作用，即：不仅仅为了防止运动损伤，同时还要帮助学生从身体和心理上尽可能快地进入到体育学习活动中。2体能对于学生学习运动技能和健康发展具有非常重要的作用，但体能练习常常因其无趣、艰苦而无法让学生喜欢。体育教师应该通过有效的教学设计与组织，把枯燥乏味的体能内容上得生动有趣，让学生主动参与或在不经意间发