第12课芣苢(备作业)21-22高一语文同步备课(统编版必修上册)(解析版)

1、12茉苜【基础练习】1 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）诗经 是我 国最早 的一部 诗歌总 集 ， 。 ， 。 ， 。 。东汉以后，齐、鲁、韩三家先后亡失，仅存毛诗外传 。毛诗盛行于东汉以后，并流传至今。到西汉时，被尊为儒家经典，才称为诗经是周代社会生活的一面镜子收集和保存了古代诗歌305 首诗经最初只称为诗或“诗三百”诗经是按风雅颂三部分编辑的汉代传授诗经的有齐、鲁、韩、毛四家A.B.C.D.【答案】C【解析】本题考查学生语言表达的连贯性。此类题目要在快速阅读整段文字， 初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。从语段

2、横线后的“东汉以后，齐、鲁、韩三家先后亡失”来看，横线处的最后一空应填，据此排除A项、B项；正因为诗经“收集和保存了古代诗歌305首”，才会有“诗三百”的称谓，故应在前，据此排除D项。故选a2 下列有关文学常识的叙述，错误的一项是（）A 诗经“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴” 。其中， “风、雅、颂”为诗歌体制， “赋、比、兴”为主要表现手法。B 诗经原称诗 ，它是“五经”之一， “五经”是指易 书 诗 礼 乐 。C.七言律诗属于近体诗范畴，其格律严密，要求诗句子数整齐划一。全诗共四联，分首联、颔联、颈联和 尾联，中间两联要求对仗。D.在古代，同一祖先的子孙繁衍增多，往往会分成若干支而散居各

3、处。各个分支除了保留姓以外，还会取 一个称号作为标志，这就是“氏” 。 “文氏”即文姓。【答案】 B【解析】本题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“下列有关文学常识的叙述，错误的一项” ，然后根据课内所学和课外积累辨析正误。 B 项， “五经是指易书 诗 礼 乐 ”错误， 乐应为春秋 。故选B。3 根据语境，依次填入下面语段中横线处的语句，最恰当的一项是（）诗经是中华民族永恒的精神故乡。 。 ， ；但诗经的传唱，使原本遥远的地域变得可以想象，可以亲切地感知。 ，因此说， 。这当然不利于人们建立地理意义上“天下”的概念春秋战国时期，乃至更早，诗经就为凝聚

4、我们的民族精神起到了不可估量的作用在当时，由于相距遥远，交通不便，普通人的旅行范围都是非常有限的诗经在当时各国之间，缔造了宝贵的文化亲缘齐国的海，宋国的河，秦晋的高山，他乡丰富的物产、奇异的风情，都因诗经的描绘而进入人们视 野A.B.C.D.【解析】此题考查语句连贯的能力。本题，的“在当时”指代的是的“春秋战国时期”，的“这”指代的是的“相距遥远，交通不便，普通人的旅行范围都是非常有限的”。与比较，作为收束语，更恰当。分析可知正确的排序是：。故选 d4 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A. “采采茉营，薄言采之”，是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏曲。B.由“薄

5、言掇之”到“薄言捋之” ，是对采摘过程的细腻观察。从一颗一颗地拾取到一把一把地捋，可谓一路辛劳，反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫。C.由“薄言祜之”到“薄言襁之” ，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。D.茉营一诗，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。【答案】 B【解析】本题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。本题的题干要求选出“对这首诗的赏析，不恰当的一项” ，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，

6、领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中， B 项， “反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫”于文无据，主观猜测。故选 B。5 下列诗句与“悯农馆”里展示的劳动场景，对应全部正确的一项是（）笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明种密移疏绿毯平，行间清浅毅纹生分畴翠浪走云阵，刺水绿针抽稻芽阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房极机杼鸣A.织布插秧车水打稻B.织布车水插秧打稻C.打稻插秧车水织布D.打稻车水插秧织布【答案】 C【解析】本题考查理解诗句含义的能力。解答此题，首先要了解句意，然后抓住诗句中具有代表性的关键信息，辨析所描绘的劳动场景。也可用排除法选出正确的

7、选项。中“连枷”是脱粒用的农具，这句话意思是， 场院内声音如轻雷鸣响， 一夜农民挥舞连枷打稻子一直响到天亮。 所以对应的劳动场景是 “打稻” 。中“毅纹”常用以喻水的波纹，这句话意思是，疏密之间种下的水稻像一片绿色的毯子，行走在稻田中水纹荡漾。所以对应的劳动场景是“插秧”。中“畴”是田地之义，“翠浪”指流入稻田之水，这句话描写了古代用水车灌溉稻田的情景，对应的劳动场景是“车水”。中“机杼”指织布机，所以对应的劳动场景为“织布” 。故选C。2 下列加点词语的解释，全部错误的一项是（）薄言采之（助词，无实义）薄言掇,之（选取）赖,有诸孙替老人（依靠，依赖）急炊大饼偿,饥乏（赔偿）多博村配劳苦辛（求

8、取）赋诗怜汝足精神（爱怜）A.B.C.D.【答案】 B【解析】本题考查理解常见文言实词、虚词在文中的含义和用法的能力。“薄言掇之”意思是“一片一片摘下来"，“掇”意思是拾取。“急炊大饼偿饥乏”意思是“赶紧做好大饼给外孙吃以补偿他的饥饿困乏”，“偿”意思是“补偿”。“赋诗怜汝足精神”意思是“写下这首诗来赞扬外孙不辞劳苦的精神”“怜”意思是“赞扬”。中加点字翻译错误。故选 B。3 下列有关文学常识的叙述，错误的一项是（）A 诗经 “六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴” 。其中， “风、雅、颂”为诗歌体制， “赋、比、兴”为主要表现手法。B 诗经原称诗 ，它是“五经”之一， “五经”是指易

9、书 诗 礼 乐 。C.七言律诗属于近体诗范畴，其格律严密，要求诗句子数整齐划一。全诗共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。D.在古代，同一祖先的子孙繁衍增多，往往会分成若干支而散居各处。各个分支除了保留姓以外，还会取一个称号作为标志，这就是“氏” 。 “文氏”即文姓。【答案】 B【解析】本题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“下列有关文学常识的叙述，错误的一项” ，然后根据课内所学和课外积累辨析正误。 B 项， “五经是指易书 诗 礼 乐 ”错误， 乐应为春秋 。故选B。【课内阅读】一、读下面这首诗，完成各题。茉莒采采采营，薄言采之。采采

10、茉营，薄言有之。采采茉营，薄言掇之。采采茉营，薄言捋之。采采茉营，薄言祜之。采采茉营，薄言襁之。1 诗经使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是。2这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？【答案】1 赋2 .“采”“有” “掇”“捋”“祜”“襁”六个动词的变换运用是其特点，其余文字均无改变，全诗在重章复沓中表达情绪与情感。【解析】1本题考查学生把握诗歌表现手法的能力。解答此类题型首先要明确诗中所运用的手法，然后要结合诗句进行具体分析，最后指出这种手法的艺术效果。 诗经使用的手法可以概括为赋比兴三种。赋，铺陈、排比。诗歌将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物

11、形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。比，比喻。兴，先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。诗歌描写了妇女采采莒 的情景，用三节表现她们的动作，属于赋的形式。2本题考查学生把握诗歌表现手法的能力。解答此类题型首先要明确诗中所运用的手法，然后要结合诗句进行具体分析，最后指出这种手法的艺术效果。本诗三章十二句，只有动词是不断变化的，生动地表现了越采越多直到满载而归的过程，而其余全部是重叠，所以采用了重章叠句的手法，全诗在重章复沓中表达情绪与情感。二、阅读下面诗歌，回答问题：茉莒采采采营，薄言采之。

12、采采茉营，薄言有之。采采茉营，薄言掇之。采采茉营，薄言捋之。采采茉营，薄言祜之。采采茉营，薄言襁之。1. 从题中选出对诗歌理解有误的两项（ ）A.本诗采用了比兴的表现手法，描写了一群劳动妇女采采莒的情景。B.全诗结构上的主要特点是重章叠句，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐 感。C.诗歌通过采、有、掇、捋、祜、襁等动词的变换生动的表现了采摘野菜越采越多直到满载而归的过程。D.第三、五句重复第一句，第四、六句又重复第二句，只改动一个字，在意义上与前句没有变化。E. 这是一曲劳动欢歌，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。2. 这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在

13、诗中是怎样具体表现出来的？【答案】 1.A D2. 通过动词的变换表现出来的。【解析】 1. 此题考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。本题中， A 项，“采用了比兴的表现手法”错误，“比兴”指先言他物以引起所咏之辞。而诗歌开篇就写“采采茉莒，薄言采之”，即采茉莒，并未由“他物”引出，所以不是“比兴”手法。D项，“在意义上与前句没有变化”错误，“采、有、掇、捋、祜、襁”，在六个动词的变

14、化中，表现了越采越多直到满载而归的过程。故选AD。2. 本题考查鉴赏诗歌的内容及表达技巧的能力。答题时注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。此题要求分析这首诗是如何生动地表现了采集野菜的劳动过程的，诗歌第一章，其实只说了两句话：采茉莒，采到了。这还罢了，第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词一一采、有、掇、捋、祜、襁一一是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、 往复回环的音乐感。 同时， 在六个动词的变化中， 又表现了越采越多直到

15、满载而归的过程。诗中完全没有写采茉营的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情一一情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。【课外阅读】一、阅读下面这首诗，完成各题。子衿青青子衿 ，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?青青子佩 ，悠悠我思。纵我不往，子宁不来?挑兮达兮 ，在城阙 兮。一日不见，如三月兮!(选自诗经郑风)注：子衿：你的衣领。子，古代对男子的美称，这里指“你”。衿，衣领。嗣：接续，继续。佩：佩玉的带子。挑兮达兮：独自徘徊的样子。城阙：城门两边的楼台。1 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )A.这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨

16、。B.诗中表现女主人公的动作行为仅用“往”“见”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上。C.全诗前两章以“我”的口气自述怀人；第三章点明地点，写女主人公因久候恋人不至而心烦意乱，在城楼上来来回回地走个不停。D.全诗不到五十字，但女主人公等待恋人时焦灼万分的情状如在目前。这种艺术效果得益于诗人在创作中运用了大量的心理描写。2诗歌前两章采用了重章叠句的手法，请结合诗句分析这种手法的特点和作用。【答案】 1 B2 ( 1) 特点： 前两章句式重复，语句大体相同，只是在关键处变换了个别词语 “子衿” 和“子佩”， “我心”和“我思” ， “不嗣音”和“不来” 。(2)作用：内容上，“我心”和“我思”的

17、变换显示了女主人公思念情感的不断深入，“不嗣音”和“不来”的变换写出了恋人既杳无音信，又不见踪影；情感上，女主人公反复咏唱，两段埋怨之辞，以“纵我”之假设与“子宁”之反问对举，情感在回旋中渐次加强，可以想见其相思萦怀之情；形式上，回环 往复，一唱三叹，增强了诗歌的音乐性和节奏感。【解析】1本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言、形象以及技巧的能力。B 项， “仅用往 见二字”错误，从诗中来看，诗中表现女主人公的动作行为应是“仅用挑 达二字” 。故选B。2 本题考查学生鉴赏诗歌技巧的能力。从本诗来看，诗歌前两章使用了重章叠句的手法， “青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思

18、。纵我不往，子宁不来” ，这两章的句式重复，语句大体上是相同的，只是换了“子衿”和“子佩” ， “我心”和“我思” ， “不嗣音”和“不来”这些词语。从作用来看，这首诗主要表达了相思之情， “青青子衿” ， “青青子佩” ，是以恋人的衣饰借代恋人，对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思萦怀之情，如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨： “纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来” ，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多，对恋人既全无

19、音问、又不见影儿的埋怨，就在这些反复的咏叹之中表现出来； 从内容来看， 先是 “我心” ， 再是 “我思” ， 表现出情感的递增， 先是 “不嗣音” ，这是说恋人没有音信，再是“不来” ，这是说不见恋人影踪，程度上加深；同时，重章叠句在形式上构成回环往复，让诗歌有音乐美和节奏感。二、阅读下面这首诗，完成各题。相鼠相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为!相鼠有齿，人而无止。人而无止，不死何俟!相鼠有体，人而无礼。人而无礼，胡不遄死!(选自诗经鄢风)1 这首诗运用的修辞手法是( )A.排比、顶真B.拟人、夸弓CC.比喻、拟人D.顶真、反问2 相鼠一诗表达了什么思想感情?【答案】 1 D2诗人以老鼠与人进行对比，指斥无道统治者连老鼠都不如，讽刺了苟且无耻的无道统治者，表达了对其的憎恨和诅咒。【解析】1 .本题考查学生把握修辞手法的能力。从诗中来看，“人而无仪。人而无仪”“人而无止。人而无止”"人而无礼。人而无礼”运用了顶真的手法，顶真，用前面结尾的词语或句子做下文的起头； “不死何为” “不死何俟” “胡不遄死”运用了反问的修辞。诗中没有使用排比、拟人、夸张、比喻等修辞。故选D。3 本题考查学生鉴赏诗歌思想情感的能力。 相鼠选择丑陋、狡黠、偷窃成性的老鼠与统治者作对比，第一章“无仪” ，指外表，第二章“无止” ，指内心，第三章“无礼” ，指行为，