弱势群体心理健康教育材料.

1、弱势群体心理健康教育材料一、加强学生弱势群体心理健康教育的对策1、思路上要体现创新 ,构建社会、学校、老师、家长、学生 干部五位一体的思 想政治教育体系。 社会要关心弱势群体 , 从政策上 给予鼓励、帮扶 , 努力缩小贫富 差距,促进良好社会价值观和道德观 的形成, 给弱势群体创造一个良性的生存空间 ; 学校要树立以人为本 的观念 ,出台帮扶弱势群体的办法 ,采取行之有效的措施 ,动员各 方 面的力量关心学生弱势群体的成长 ; 所有老师都应该本着“一切为了 服务学生 , 一切为了培养学生”的原则 ,在教学、管理、思想教育中 对弱势群体给予实质性的 帮助和关怀 , 发挥他们在学生思想政治教育 中

2、的重要作用 ,形成人人关心弱势群体的 良好氛围。2、途径上要保持顺畅 ,搭好网络教育、文化活动、个体教育三 个平台。 弱势 群体往往与人交流较少 , 他们更愿意通过虚拟网络来展 现他们的内心世界。在网络 教育中 ,要做到网前、网中和网后教育相 结合,主动搭好网络教育平台 ,使他们愿意与 人进行交流 ;要构建区 域思想政治工作网络 , 将不同的弱势群体情况及采取的措施实 行资源 共享。在文化活动中 ,要注意结合弱势群体的特点 ,使他们能积极地 参与进来 , 愿意打开心扉 , 在锻炼中提高心理素质和承受能力。在个 体教育中 ,既要体现政策导 向,也要体现人文关怀 ,使学生愿意真诚 地与老师进行交流

3、和沟通 , 让学生真正从教 育中得到启发和帮助 , 从 而逐步减弱或消除弱势。3、态度上要注重务实 ,树立政治意识、超前意识、服务意识、责任意识。 要从人才强国战略、 维护社会稳定的政治高度来做好弱势 群体的 思想政治教育工作 ,而不能认为对这个群体的教育可有可无 , 可大可小 ,可重可轻 ,可 粗可细 ;要对弱势群体中存在的问题有预见 性, 不仅对他们当中经常发生的问题 , 也 要及时跟踪并且准确预见他 们当中会出现的新情况和新问题 , 做到未雨绸缪 ; 要把 学生当作精神 产品的消费者 , 并针对弱势群体的特点 , 在教育的全过程中热情地为 他们服好务 , 使他们能够感受到一种关怀 , 一

4、种包容 ; 要对社会负责 , 对学校负责 ,对 学生家长负责 ,对学生负责 ,也对自己的良心负责 , 将责任化作切实的行动。4、原则上要用心育人 ,做到关心、爱心、细心、耐心。弱势群 体比其他学生更 需要关心、支持、认同、帮助。在工作中首先要充满爱心 ,做到“精诚所至” , 用真情去打动他们 ,使他们感受到他人的 温暖 ;在有爱心的同时 ,还要注意观察、了解他们 的言谈举止 ,从话 语和行为中细心地找到问题的症结所在 , 提高思想政治教育工作的 有 效性 ;由于心理等各方面原因 ,在做思想工作时 ,可能会遇到弱势群 体的抵触、 冷 淡, 这就需要我们仔细检查一下自己的教育方法是否恰 当,自己的

5、言语是否考虑了他 们的承受能力 ,从而加以改进 ,用良好 的耐心去交流、沟通、说服 ,跨越交流障碍 ,达 到“金石为开”的教 育目的。5、方法上要保持灵活 ,体现工作的主动性、目的的针对性、方 法的系统性、手 段的多样性、结果的实效性。在工作主动性方面 ,要 及早了解学生的有关情况 ,主动 与学生交流而不是等学生找上门来 ;对学生中存在的问题要主动思考 ,而不能“头痛医头 ,脚痛医脚” ; 在目的针对性 方面, 要围绕“如何使他们走出弱势 , 将弱变强”、 “如 何提高他们的生存竞争 力”下功夫 , 实行分类目标管理 ; 在方法系统 性方面, 要多种方法并用 , 如说理教育 法、 情感陶冶法、

6、 实际锻炼法、 榜样示范法等 ;在手段多样性上 ,要柔性管理与刚 性管理相结合 ,输 血与造血教育相结合 ,学校教育、家庭教育、自我教育相结合 ,整体 教育与分层次教育相结合 , 群体教育与个体教育相结合 ; 在结果的实 效性方面 ,要因 材施教,要分层分类采取措施 ,最终使弱势群体在教 育过程中 ,从自省走向自立 ,从自 信走向自强。6、措施上要强调配套。一是建立分类建档制度。将经济拮据、 生理缺陷等六 种类型的学生在充分调查摸底的基础上 , 建立不同的个 人小档案 ,输入计算机进行系 统管理 ,以便有针对性地开展工作。二 是建立教育质量跟踪制度。 定期对各类已教 育对象进行质量跟踪 , 了

7、 解教育质量情况和效果 , 对于表现好的要及时鼓励 , 表现差 的要继续 进行教育, 并在摸清原因的基础上注意结合实际改进工作方法 ; 三是 建立 信息反馈制度 ,及时通过学生党员、团委学生会干部、班长团支 书反馈信息 ,了解弱 势群体情况 ,形成完备的信息库 ,准确收集,科 学分析, 认真处理, 保证能及时了解到最 需要关心的同学并能给予帮 助。 四是建立思想政治教育预警制度。 对于弱势群体学生易出的问题 要有预案 ,对于在部分同学身上发生的问题也要对其他同学进行预 警 ,便于将各种问题的负面效应和后果降低到最小。此外 ,学校还要 针对不同群体采 取配套措施 , 如对经济拮据型加大助学扶助力

8、度 , 建立爱心基金 ,对经济拮据型、生理缺陷型设立自强奖学金 ;对心理脆 弱型、交际 自闭型开设心理咨询中心 ,加强心理辅导 ,对基础薄弱型 实行“一帮一”工程 ,通过优 秀学生的帮扶带动后进学生。7、积极寻求个人调节 ,缓解不良情绪学生由于心理发展处于尚未成熟的阶段 , 缺乏社会经验 , 心理比 较脆弱、适应 能力差、情绪不稳定 ,心理失衡常常发生 ,是心理障碍 的高发易发群体。 作为一名学 生要学会适时调节自己的心理状态 , 是 不良情绪向健康方向转化。有一个明确的理 想和切实可行的奋斗目 标,是保持良好心态的重要前提。它使心理指向集中于一处 , 无形中 会转移注意力 ,削弱心理问题对心

9、理的影响 ,并有了内在驱动力 ,从 而更有利 于克服各种心理和疾病。正视学习生活的压力 ,遇到问题 , 应不断进行心理调试 ,始终 以乐观、坚强、自信的态度对待生活。一 个人以一种自信、坚强、乐观的精神面 貌面对生活 ,有助于及时调整 心态 ,从心理困境中走出来。自知、自爱、自尊、自 信、自强、自制 是良好的自我意识的内涵。 能够清醒地认识自己 , 给自己进行隔离 的 定位,是自知:爱惜自己、保护自己、珍惜自己的品德和荣誉 ,是自 爱:遇事不退缩 畏惧,不妄自菲薄,是自尊:有强烈的自信心 ,有积极的进去精神,是自信:凡是要么不做 , 要做就力求最好 ,是自强 :善于控制自己的情绪 , 抵御各种不良的诱惑 , 独立自主的决 定自己的 事情, 是自制。 诚恳与人交往 , 建立良好的社会关系 , 在社会生活中 , 良好 的人际关系可以消除孤独感 , 获得安全感。 多一些真诚的赞美和鼓励,不要轻易怀疑他人 ,甚至轻视,厌恶他人:要尊重他人,信任 他人,注意倾听对 方的谈话 ,不要自己的意志和见解强加与人 ,既乐 于助人 ,也坦然接受别人的情感和帮 助。时间证明 ,有好的人际关系 就会有好的心情。 因为学校应鼓励学生开展各种有 益的社团活动 , 让 学生通过参与社会活动和社团活动