五年级科学下册-感觉3教案-苏教版

1、1（苏教版）五年级科学下册教案第五单元 人体的“司令部”3.感 觉教学资源开发本课是五年级下册第四单元人体的“司令部” 的第三课。 旨在学生了解了 大脑、神经 之后， 通过感觉进一步加深对大脑功能的了解。作为复杂的大脑机制，目前我们人类不是十分了解， 所以本节课的目的是使学生认识到：作为最敏感的动物人，有着特定的感觉器官，它是高度发 达的中枢神经系统的延伸。人有五种感觉：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，这些感觉器官收集到 的信息，通过传入神经传入大脑，由大脑对这些信息进行加工，再通过传出神经，控制肌肉，使之 对外界刺激做出反应。学生在学习这节课之前， 对五种感觉器官有所了解， 对五种感官的作用范

2、围也会有一些大概的描述。 但是，如果将他们所了解的内容和神经、大脑联系起来，就形成了认识上的瓶颈。尤其是对一些科 学词汇的理解，如传入神经、传出神经、信息、中枢神经等。解决这个“瓶颈”的办法就是通过活 动加深理解并了解什么是信息，通过讨论和讲解了解信息的传递过程，以及脑在信息传递过程中的 作用。本课的教学内容分两课时为宜。第一课时安排四个教学活动。一是通过一些现象，认识五种感觉器 官的功能，使学生了解到五种感觉器官分别是由视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉构成的；二是通过 一个小活动引发学生讨论“眼睛是怎样看到东西的” ，再通过教师的讲解或课件介绍，使学生明白眼 睛看见物体的过程。其中对传入神经、中

3、枢神经、传出神经有初步的了解；三是通过教师的讲解或 课件介绍认识听觉器官及听觉的形成；四是通过拓展活动，使学生认识错觉。第二课时安排三个教 学活动，一是给学生提供一组词汇，用来让学生体验到不同的触觉，再给学生一个不透明的纸袋， 让学生通过触觉辨别纸袋内的物体；二是进行一个演示试验，让学生感受到味觉和嗅觉的作用；三 是通过教师的讲解或课件，介绍触觉、嗅觉、味觉的形成。根据相关内容的调整和课程标准的要求，制定以下教学目标：过程与方法：能够通过不同的词汇描述各种感觉功能。 能够对错觉进行浅显的解释。能够写出不同的触觉体验能够解释感觉和脑、神经的联系。 能通过触觉判断出袋子里的物体。知识与技能：知道人

4、的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。 了解到有感觉器官收集到的信息会通过神经传入大脑， 经过大脑加工以后， 又会通过神经传给肌肉。情感、态度、价值观：体会到人体器官对生存的意义。享受到科学学习的快乐。意识到感觉对我们了解周围环境是重要的。教学过程设计2第一课时一、了解我们的感觉1.讨论：怎样知道在我们所处的环境周围有些什么?2.学生汇报。3.让学生列出由下列现象所认识到的各种感觉功能。 记录表：暖 和的 衣服花香立 体音 响落雨糖果桔子汁绒毛 玩具/、看见颗星鼓雪感 觉器 官信息【评析】 这部分活动的设计，调动了学生对感觉器官的原有认识，使学生在活动中了解到身边的事 物通过感官提供给我

5、们丰富的信息，明白了 “信息”这个词汇的含义。二、认识视觉1.出示色盲图，让学生说出看到了什么？2.讨论：我们是怎样通过视觉器官一一眼睛看到东西的？3.教师通过课件进行讲述（从discover上截取）。4.学生复述从课件中了解的内容。三、认识听觉1.讨论：我们是怎样通过听觉器官-耳朵听到声音的？32.教师通过课件进行讲述3.学生复述从课件中了解的内容。四、了解错觉1.依次出示错觉图2.提问：哪个线较长？那个梯子较高？中间试管与哪个相接？台阶总是由低向高吗?我们的眼睛是否欺骗了我们？4.讨论：是否感受到大脑在我们看的过程中的重要作用？【评析】利用discover的电视短片，加上教师的讲解，使学生

6、在头脑中初步建立起信息在人体中的传递、加工过程的作用。这是一处解决教学难点得很好手段。在错觉活动中，学生不仅认识到视觉的欺骗性，更会认识到聪明的大脑是么的重要！第二课时一、认识触觉让学生在记录纸上写出他们所体验的不同的触觉。软的-尖的-黏的硬的-粗糙的-凉的-光滑的-热的-糊状的-思考：这些信息是怎样传递给大脑的？大脑又会作出怎样的解释和判断呢?活动：提供给学生一个纸袋，里面装有十个触觉不同的物体。告诉学生不要朝袋子里看，靠感觉判 断出是什么物体。学生实验 展示袋子中的物体，让学生比较判断的多少。4二、认识嗅觉和味觉1.让五个同学一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同学坐好，并捏住鼻子。教师把准备好

7、的不同食物 切成小块，把食物样品放入学生的嘴里，让他们说出是什么食物。用不同的食物重复这一过程。2.讨论：捏住鼻子后，为什么我们辨别食物会出错？3.教师通过课件讲述触觉、嗅觉、味觉。三、总结全课。教学片段赏析 师：刚才我们已经知道了我们是如何看见物体和听见声音的，现在我们来看几幅图片：这张图片中 是A线段长还是B线段长 呢？生：B线段长（多数学生这样喊）师：看起来真的是B线段长。生：不对，应该是一样长。 （少数不同意见中的一个） 师：为什么你会认为一样长呢？生：我以前看过这样的图片，好像是一样长。 师：好吧，还有没有认为是A线段长，奥，没有。那么我们有什么办法准确知道结果呢？ 生：用小尺量。师

8、：好，那你们就用小尺实际测量以下。 生：老师，老师，是一样长。师：真的是一样长吗？可是我们的眼睛告诉我们是哪一个长呢？为什么会这样呢？ 生：好像是看得并不太准确。生：有时候我们的眼睛会有误差的。 师：我们再来看第二幅图片。这两个梯子哪一个高呢?生：看起来，是第二个高，但是，好像是应该一样高。生：好像是第二个高。 生：我用小尺量过了，是一样长。师：是吗？我们一起再量一下。生：真的一样长。生：我们的眼睛欺骗了我们。 师：是我们的眼睛骗了我们吗？ 生：应该不是眼睛，应该是大脑。师：为什么你会认为是大脑呢？ 生：眼睛只是收集了一些信息，是大脑做出的判断，所以我认为是大脑欺骗了我们。师：你解释得确实精彩，别的同学是否有其他看法？ 生：我认为还是眼睛骗了我们，是眼睛收集了错误的信息，大脑才会判断错误。 师：两位同学，从你们的回答中，老师知道了你们已经明白了感觉器官和大脑之间的关系。实际上， 我们常说的“眼见为实”并不一定是真的，唯一的办法就是要提高我们大脑对来自感觉器官的信息 做出准确地分析和判断。现在，请同学再看两幅图片，找一找，中间的试管和那一部分连接？楼梯 是否总是向上