《认识几十几》

1、认识几十几课案单位： 海安县曲塘小学 年级：一年级 设计者：章智伟 时间：2010年3月课题认识几十几课型新授课案序第1课时教学目标1让学生通过操作活动初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读写并用学具表示这些两位数，知道这些数的组成。2培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3引导学生用数学的眼光观察周围的事物和看待日常生活，善于与同学合作交流。教学重点理解非整十两位数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。教学难点知道几十九的后面是多少。课前准备小棒，计数器，小黑板教 学 过 程教学步骤教师活动学生活动设计理念（一）谈话，在故事情境中导入（二）摆数，在问题情境中

2、出发（三）探究，在动手操作中自悟（四）实践，在解决问题中深化（五）总结，在实际生活中延伸1听故事找数。讲一个有关西游记的故事。齐天大圣孙悟空会72变，他跟随师父唐僧去西天取经，一路上降妖除魔，经历了81难，终于到达西天，取到了真经。(老师根据学生的回答板书：72、81)2设疑：这些数和我们前面学过的数一样吗？3揭示课题。说明：这些数有个共同的名字是“几十几”。这堂课我们就一起来“认识几十几”。4动手摆数谈话：章老师今天非常的高兴，因为在“行为习惯我最棒”活动中，我们班有23个小朋友受到了学校的表彰，23到底是多少呢？你能用小棒摆出来吗？（1）请小朋友们边摆边想。怎样摆才能让人一眼就看出你摆了2

3、3根呢？（2）比较摆法：提问：谁来说说你是怎样摆的 ？小朋友们想到了这么多种摆法，那你觉得哪种摆法能让人一眼就看出是23根？ 为什么？ (引导学生说出一捆是10根，2捆和3根合起来是二十三根)谁能像她这样说给你的同桌听？强调：这样摆使人一眼就看出二十三里有2个十和3个一，2个十和3个一合起来是23。（3）自己摆一个喜欢的数后再跟同桌说一说摆法。5感知算理谈话：刚才小朋友们回答的真好，老师这里还有几个问题要考考大家，你们有信心完成得更好吗? (1)出示问题3捆添上4根是多少根呢？请你们先用小棒摆一摆，然后再回答。提问：3捆添上4根是多少根，谁来说说你是怎么想的 (引导说出1捆是10根，3捆添上4

4、根是34根。)3捆添上4根是34根，也就是3个十和4个一合起来是34。(2)出示问题3捆添上9根呢 ？3捆添上9根是39根，也就是3个十和9个一合起来是39。(3)出示问题：三十九根添上一根是多少根呢？和你的同桌说说你是怎样想的。明确：39根添上1根是40根，也就是说39添上1是40。(4)口头练习：四十九添上一是多少？ 五十九添上一是多少 ？七十九添上一是多少？比六十九多一是多少？比八十少一是多少？接着三十九后面的一个数是多少 ？二十前面的一个数是多少 ？6数一数（1）小朋友们真厉害，说出了那么多的数，那你们能从四十起，一个一个地数到一百吗 (师生一起拍手数) (2)刚刚我们是一个一个数的，

5、那除了这样数，我们还可以怎样数？(说到5个5个数时，做30页的第2题，投影出示，并校对)(3)小朋友数的真不错，老师想奖励你们一些小星星，老师这里有多少颗小星星呢？只有数了才知道。你准备怎样数呢？（学生回答后，教师示范1个十的数法）在我们书上30页也有和老师一样的小星星，我们自己数一数。7拨一拨(1)（手拿计数器）认识它吗？你对计数器有哪些了解？(2)现在老师在计数器上拨一些算珠(拨24)，这个数是多少？ 你怎么知道的？（板书：2个十和4个一合起来是24。）指名练说怎样把拨出的数写出来呢？（教写数：对着十位的下面写2，个位的下面写4，2个十和4个一合起来是24。） (3)计数器出示个位上有4颗

6、珠，十位上有3颗珠这样拨是多少？（指名一生板演，其余自由练写）提问：你在写的时候是怎样想的？会读这个数吗？ (4)如果十位上拨4个位上拨3是多少呢？ 请你们在书上写一写。反馈，投影展示学生作业。(5)刚刚是由老师拨好数的， 小朋友想自己拨数吗？(找一桌反馈。)8完成想想做做第5，6题。（1）投影出示P31第5题和第6题师巡视及时点评。（2）小黑板出示： ( )个十和( )个一合起来是( )。( )个一和( )个十合起来是( )。9咱们小朋友真棒，说了那么多，那你能看着计数器上的算珠写数吗？10如果老师给你四颗算珠，你能拨出哪些我们学过的数呢？ 看谁拨出的数多。11完成想想做做第4题。今天我们认

7、识了几十几的数，在我们生活中还有许多这样的数，老师找了一些，你会读吗？你还在哪里见过这样的数呢？12谈话：小朋友们真是善于观察，这节课我们认识了几十几这样的数， 放学回家以后请小朋友们用这样的数说几句话给你的家人听。 学生回答，说出听到的数字。学生回答。学生自己摆小棒。投影展示不同的摆法。学生独立摆小棒。指名回答。引导学生说出1捆是10根，3捆添上9根是39根。指名回答。学生数数从四十起，一个一个地数到一百。学生说数星星的方法。 指名回答。学生自由写数。学生自由拨数并互相交流数理。 生自由练习，交流。指名回答。数学来自于生活，从学生感兴趣的故事中撷取相关信息引入新课，有效地激发了学生的学习兴趣

8、和参与动机，在“听话找数”的游戏中学生很自然地注意到这些两位数，也初步观察到它们不同于整十数的表面特征，为进一步学习作好铺垫，也使学生意识到生活中的数真是无处不在。把学习的主动权交给学生，让学生通过摆一摆，说一说，数一数，拨一拨，写一写等数学实践活动，使学生经历各种探索学习的过程，在充分感知与体验的基础上逐步认识几十几的数的特征，了解它的读写方法和组成。这一过程中有独立操作，也有同桌交流，有独立思考，也有合作探究，学生积极主动地探索加上教师恰到好处地点拨，可以较好地突破本课的教学难点：几十几是由几个十与几个一组成的，知道几十九后面的数是多少。这样的设计充分体现出教师科学驾驭，智慧引领的教学特点，不仅有利于学生学习能力的培养，而且也能较好地发展学生的数学思维。教学过程环环相扣，自然流畅，教学方法灵动自然，由扶到放，凸显出师生共同营造和谐课堂的教学理念。在巩固练习阶段，重在检验学生理解新知，应用新知的能力，围绕教材提供的练习让学生独立思考，解决问题，适当给