《万年牢》教案

1、万年牢教案【教学目标】1、通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。2、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。3、学习独立阅读，小组合作，培养自学能力。【教学重点、难点】体会文中三处“万年牢”的意思，说说其中的相互联系；让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚。帮助学生树立正确的人生观。【设计理念】1、把握文章以三处“万年牢”为叙事主线，引导学生理解每一处万年牢的意思，再通过朗读、小组讨论、集体交流，在读中理解、交流发现、人物评价体验，读中感悟。感悟父亲为人认真、真诚的优秀品质，让学生心灵上受到震撼，情感上得到熏陶，思想上受到启迪。2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，挖掘文中思维发展

2、点，引导学生交流，表达，通过父亲的认真与老板的生意经作对比，进一步理解课文内容，感受人物的高尚品质。体会三处“万年牢”的紧密联系，学习由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚的写作方法。3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。【教学过程】：一、歌曲激趣、揭题导入：1、歌曲欣赏冰糖葫芦（同时播放冰糖葫芦的图片）2、过渡：在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文万年牢的作者的父亲。3、齐读课题：万年牢。2、  初读课

3、文，读通读顺。1、万年牢与糖葫芦究竟有什么关系呢?打开语文书翻到22页。自己放声地读课文，尤其注意是课文中带拼音的字词，多读几遍，如果有困难的，请举手示意，我愿意过来和你一起读。2、检验认字：比一比再组词三、 再读课文，理清层次。1、掌握了字词，相信同学们一定能把课文读得更流利了，默读课文，边读边思考，课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？分别是哪几自然段？2、课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？用波浪线划出来 3、练读三个句子。四、 深入研读课文（一） 理解第一个“万年牢”（出示句子1）：“我的糖葫芦糖蘸的均匀，超薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，

4、这叫万年牢。”过渡：读着读着，老师觉得很奇怪，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗?1、从这句话中，你来理解一下什么是“万年牢”？（随机根据学生回答板书：质量好）2、那么万年牢的糖葫芦父亲他怎样做出来的？（欣赏“糖风”图片）。3、指导朗读：同学们，怪不得父亲说他的糖葫芦是万年牢呢！你觉得父亲在说这句话时，语气是怎样的？谁也来试读一下。齐读句子。（二） 理解第二处“万年牢”师：正是因为父亲这样的认真劲儿，让他远近闻名，这不，天津南市旧日租界的一家大字号，邀请父亲去他们柜上做糖葫芦，每个月还有不少工钱呢。但是做大买卖的老板都有套生意经，变着法儿多赚钱，父亲对

5、老板定价太高心里不满意，对老板的行为也看不下去。孩子们，父亲和老板之间一定会有一场不同寻常的对话，让我们用自己的聪明智慧把他们的这场对话再现出来。不过老师有个小小的提示，要想写好对话，读课文是前提。让我们一起来读读课文第6自然段。生汇报（出示句子2）：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”1、 思考一下，这一处中的万年牢又指什么？（板书：走正道）2、 父亲是怎么走正道的额？3、 指导朗读。如果你是这位父亲，当你面对做生意不走正道的老板，语气会是怎样的呢？谁来读一读。请一生读，一二组读，三四组读。为了让老百姓吃到上好的冰糖葫芦，面对老板的行为，父亲毅然辞去了这

6、份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么?与店里做相比，他可能会遇到哪些困难?4、和这位做事认真、实在的父亲比，让我想到了当今一些社会现象，有不少的生意人不走正道，为了多赚些，在食品中添加了各种对人体有害的东西，我找来了一个视频，请大家认真观看。观看后我们一起交流。（三） 理解第三处“万年牢”1、是呀，父亲不仅是这样做的，也是这样教导我的。请女同学一起读第7自然段。2、这里的 “万年牢”是什么意思？（板书：做人）无论做什么事都要讲究认真，讲究实在，让我们也一起记住这位父亲的话。（板书：讲实在）五、找联系自学提示（三）同学们课文一共出现了三次万年牢，这三个万年牢有什么联系呢？第一处是做糖葫芦做到万年牢的产品质量，第二处是因为走正道，所以能做到万年牢的生意，这些都是靠诚实守信的万年牢的人品，三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。父亲教导我做“万年牢”，做个可靠地人，实实在在的人，其实也是在教导我们每一个人，无论做什么事，都要讲究认真，讲究实在。现在，请你联系自己的感受试着填一填。六拓展：动动小笔头。5、