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文档简介

1、渔歌子教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。2、通过想象、描述词的画面,理解词意。3、体会作者寄情山水、对无忧无虑生活的向往的情感。教学重点、难点: 体会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者寄情山水、对无忧无虑生活的向往的情感。课时安排:一课时教学用具:课件教学过程:一、 创设情境,导入新课。1、师:同学们,吴老师曾登上过峰峦雄伟的泰山,站在泰山之巅,不禁感叹:会当凌绝顶,一览众山小。(生读)我也曾游玩过水平如镜的西湖,处于西湖山水之间,由衷感慨:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。(生读)漫步在校园的樱花大道,看着樱花烂漫,我又不禁会吟诵:樱花红陌上,杨柳绿池边。(生

2、读)2、师:今天,我们要来学习的也是一首意境优美的词,请你来读题渔歌子(课前板书) 评价1:嗯,读正确了!(示意生坐)词牌名渔歌子的子在这里不能读轻声,要读第三声,一起读!(齐读题) 评价2:词牌名渔歌子的子在这里不能读轻声,要读第三声,请你再读!(生再读)对了!师:之前我们已经学过一首词,名叫(忆江南)!同学们,一首词啊,可以没有题名,但一定会有词牌名,渔歌子和忆江南一样,都是词牌名。再一起读!(齐读题目)二、初步读词,理解词意。1、师:昨天老师已经布置大家完成了前置性学习单,在学习单中有较多同学认为这几个词语值得注意的:(课件出示)西塞山 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣请你再读一读,说一说你想让同

3、学们注意什么?(学生自读,指生说)(注:重点说说鳜、 箬 、笠 、蓑四字的书写,塞、箬、蓑的读音)学生齐读一遍。2、初读(1)师:现在谁能把这首词正确地读一读?(指名读) 如果有错,师正音,请他把有错的句子再读一遍;如果读对了别忘评价:毫无差错,真棒! 谁也想读?(再请1生读)字正腔圆,真好!(2)同学们,我们读诗词光读正确是远远不够的,诗词都是讲究韵律和节奏的,只有读出了节奏感,诗词的吟诵才会更加好听,更加有美感。请同学们再去读读这首词,在你认为该停顿的地方标上/,然后根据你划的节奏大声读一读,读出节奏感。开始吧!同学们读得真起劲!谁来读?(指名节奏对的1生读)激情评价:节奏清晰明朗,同学们

4、,此处应该有掌声!(鼓掌)其实啊,吴老师发现很多同学都是跟这位同学一样标注停顿的(出示课件)你们为什么这样停顿呢?能说说你们的想法吗?(指名举手的1生说,需要的话可以再请1生补充)例如:西塞山前是地名,桃花流水和斜风细雨都是是并列关系的四字词语,应该连在一起读。学生讲对了的话,老师不要再重复讲,只需评价:讲得真有道理!这张表扬单奖励你的会思考!谁能再有节奏地来读读这首词?(指名1生读)激情评价:(伸出大拇指)真好听,点赞!(3)(很多人还在举手)好,别急,现在听老师来读一遍,用心听。师范读,把结尾三个字音拉长!读完后,问旁边一生:老师读得怎么样?(很好)哪里特别好?(最后结尾拖长音特别好)为什

5、么?(觉得更美了,有点流连忘返了)激情评价:说得好,奖励你的会欣赏!现在,谁想再来读读这首渔歌子?(指名读)评价:读得真美!(4)让我们一起来美美地读吧!(齐读)三、读懂词意,感受意境1、师:一首词的美,美在节奏,美在韵律,更是美在意境。同学们,通过昨天的预习和刚才的朗读,你们觉得这是一首怎么样的词?指名说(很优美,很有诗情画意)。对呀,这是一首意境优美的词,(边板书:美)那么这份美你是从哪些词句中感受到的呢?请大家再去细细品读这首词,把让你觉得美的字词圈一圈,然后小组交流,说一说你认为美的理由。(出示要求)2、小组讨论,师巡视指导。(4、5分钟)3、交流:景物丰富:我们小组发现这首词里写到了

6、很多的景物,有这么多的景物组合在一起,让春天充满了生机,很美!你们小组真会发现,(边板书:景物丰富)这首词中景物丰富,好不热闹!其他小组的同学发现了吗?(发现了)谁能用朗读来表现这份勃勃的生机?(指名读,评价)色彩艳丽:我们小组发现这首词中白鹭是白色的,青箬笠是青色的颜色很多,很漂亮!你们能读出词中蕴含的色彩,真了不起!关于词中的色彩其他小组有没有补充?(指名补充:西塞山满山的树木翠绿色,桃花粉红色,鳜鱼黑灰色)作者没有直接写这些景物的颜色,可你却能从字词中联想到它们的颜色,老师要奖你表扬单,奖励你的会发现!)不同的景就有不同的色彩,这些色彩鲜艳、明快,春天的美就在于此啊!(边板书:色彩艳丽)

7、这么美的春景,你能把它读出来吗?(指名读,评价)动静结合:我们小组发现这首词中有些景物是会动的,比如白鹭在飞,流水在流动,斜风就是说风在吹,细雨正在下,这样就感觉这副画面不是死的,是活的。说得真棒!奖励你!其他小组的同学,你们关注到这些会动的景物了吗?有没有补充?(指名补充:鳜鱼可能会跃出水面,桃花的花瓣可能被风吹落到了流水中,随着水波流淌着)真会读书!也奖励你! (这里随学生的交流,随机插入古诗链接的诗句;比如说到白鹭的时候,出示诗句,读诗句,说感受:天高任鸟飞,自由、惬意!)那是不是词中所有的景物都是动态的呢?(指名说:我发现词中西塞山是不动的,它是一座山,就像是一个巨幅的大背景一样,还有

8、这个垂钓的渔夫也应该是静态的,因为他在垂钓不可能动个不停,否则就钓不到鱼了!)你太厉害了!同学们,掌声!)这首词动静结合,(边板书:动静结合)高山衬着流水,斜风带着细雨,花在飘,鱼在跳,老翁在垂钓你想说(指名2人说:太美了!美得就像一幅画!太舒服太惬意了!)请你(也)美美的读吧!4、这不只是一首词,这更是一幅画,让我们把心融进去,把情融进去,一起读!(全班齐读)5、这么美的词,老师又忍不住想读一读了,可以吗?(可以)老师慢慢地读,请同学们闭眼细细地听,边听边想象词中的画面,看谁看到的画面最美!师配乐慢读渔歌子,小诗人,你驻足在这西塞山前,看到了什么呀?(请学生说诗的意境:西塞山前,悠闲自在的白

9、鹭飞得又高又远;岸边桃花开得正鲜艳。香飘十里,在那桃花盛开的地方,春风轻轻拂过,片片花瓣翩翩起舞,落在水面上,顺着哗哗的流水而下,漂向远方;这肥嘟嘟的鳜鱼在水里自由自在地玩耍,多么可爱啊!天空下起了蒙蒙的春雨,一位渔翁穿着蓑衣、戴着箬笠,在湖中垂钓,不想回家。)把词变成了自己的语言,说得真好,掌声! 6、师小结:我们一边读着词,一边想象,读懂了词意,读出了美感,很了不起。同学们,古代的词还可以用来吟唱呢,如果给它配上音乐,它就成了一首歌。你听:(第一遍听,第二遍跟着哼,第三遍一起唱。)四、探作者,体会词中情1、师:(问身边一学生)渔翁啊渔翁,你怎么还在哼歌呀?天都下雨了,你该回家了!你用哪句词

10、回答我?(斜风细雨不须归!)(出示这句词)哎呀,渔翁啊渔翁,雨已经越下越密了,你快点回家吧!示意学生一起回答(斜风细雨不须归!)快回家!(不须归!)(显红这三个字)你为什么不回家啊?(指名2、3生说:我已经被周围美丽的景色深深吸引了,陶醉其间。鱼还没钓上鱼来呢,怎能回家?在河中钓鱼太惬意了,不想回去)2、师:同学们,词中的渔翁其实是作者在写自己,张志和非常喜欢垂钓,但是,他钓鱼却与众不同鱼钩上从来不设诱饵!雨中垂钓不为鱼,那是为哪般呢? 3、出示张志和介绍。 张志和,初名龟龄,唐代著名词人和诗人,他自幼聪明好学,年纪不大就明经及第。后来因事贬官。不再复出,悠然游赏于太湖一带的山水之间。因常以扁

11、舟垂钓,自称“烟波钓徒”,超然不在尘世中,长期过着逍遥隐居的生活。4、了解了作者的这些信息后,回头再来看这首诗,你是否更加明白了他“斜风细雨不须归”的原因?指名2生说一说(厌倦官场生活,寄情于山水之间,追求这种无忧无虑、自由自在的生活。)评价:你已经完全读懂了作者的心!你说出了张志和的心里话!(板书:寄情山水)5、(音乐起)正是这份宁静的心态,闲适的心境,眼睛中的景才会这般的美丽,让我们再次齐读这首词。会背了吗?(会)那就让我们一边想着象词的意境,一边来背这首词。(齐背)五、链接学词,简写赏析:这首渔歌子同学们品出了美,悟出了情,学得很好!然而张志和笔下的渔歌子可不止这一首,比如还有这样一首:(出示词:青草湖中月正圆,巴陵渔父棹歌连。钓车子,掘头船,乐在风波不用仙。)(学生不会读的字标上拼音,难懂的字在下面标注释。)自

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