《2渔歌子》教学设计

1、渔歌子教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。2、通过想象、描述词的画面，理解词意。3、体会作者寄情山水、对无忧无虑生活的向往的情感。教学重点、难点: 体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者寄情山水、对无忧无虑生活的向往的情感。课时安排：一课时教学用具：课件教学过程：一、 创设情境，导入新课。1、师：同学们，吴老师曾登上过峰峦雄伟的泰山，站在泰山之巅，不禁感叹：会当凌绝顶，一览众山小。（生读）我也曾游玩过水平如镜的西湖，处于西湖山水之间，由衷感慨：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（生读）漫步在校园的樱花大道，看着樱花烂漫，我又不禁会吟诵：樱花红陌上，杨柳绿池边。（生

2、读）2、师：今天，我们要来学习的也是一首意境优美的词，请你来读题渔歌子（课前板书） 评价1：嗯，读正确了！（示意生坐）词牌名渔歌子的子在这里不能读轻声，要读第三声，一起读！（齐读题） 评价2：词牌名渔歌子的子在这里不能读轻声，要读第三声，请你再读！（生再读）对了！师：之前我们已经学过一首词，名叫（忆江南）！同学们，一首词啊，可以没有题名，但一定会有词牌名，渔歌子和忆江南一样，都是词牌名。再一起读！（齐读题目）二、初步读词，理解词意。1、师：昨天老师已经布置大家完成了前置性学习单，在学习单中有较多同学认为这几个词语值得注意的：（课件出示）西塞山 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣请你再读一读，说一说你想让同

3、学们注意什么？（学生自读，指生说）（注：重点说说鳜、 箬 、笠 、蓑四字的书写，塞、箬、蓑的读音）学生齐读一遍。2、初读（1）师：现在谁能把这首词正确地读一读？（指名读） 如果有错，师正音，请他把有错的句子再读一遍；如果读对了别忘评价：毫无差错，真棒！ 谁也想读？（再请1生读）字正腔圆，真好！（2）同学们，我们读诗词光读正确是远远不够的，诗词都是讲究韵律和节奏的，只有读出了节奏感，诗词的吟诵才会更加好听，更加有美感。请同学们再去读读这首词，在你认为该停顿的地方标上/，然后根据你划的节奏大声读一读，读出节奏感。开始吧！同学们读得真起劲！谁来读？（指名节奏对的1生读）激情评价：节奏清晰明朗，同学们

4、，此处应该有掌声！（鼓掌）其实啊，吴老师发现很多同学都是跟这位同学一样标注停顿的（出示课件）你们为什么这样停顿呢？能说说你们的想法吗？（指名举手的1生说，需要的话可以再请1生补充）例如：西塞山前是地名，桃花流水和斜风细雨都是是并列关系的四字词语，应该连在一起读。学生讲对了的话，老师不要再重复讲，只需评价：讲得真有道理！这张表扬单奖励你的会思考！谁能再有节奏地来读读这首词？（指名1生读）激情评价：（伸出大拇指）真好听，点赞！（3）（很多人还在举手）好，别急，现在听老师来读一遍，用心听。师范读，把结尾三个字音拉长！读完后，问旁边一生：老师读得怎么样？（很好）哪里特别好？（最后结尾拖长音特别好）为什

5、么？（觉得更美了，有点流连忘返了）激情评价：说得好，奖励你的会欣赏！现在，谁想再来读读这首渔歌子？（指名读）评价：读得真美！（4）让我们一起来美美地读吧！（齐读）三、读懂词意，感受意境1、师：一首词的美，美在节奏，美在韵律，更是美在意境。同学们，通过昨天的预习和刚才的朗读，你们觉得这是一首怎么样的词？指名说（很优美，很有诗情画意）。对呀，这是一首意境优美的词，（边板书：美）那么这份美你是从哪些词句中感受到的呢？请大家再去细细品读这首词，把让你觉得美的字词圈一圈，然后小组交流，说一说你认为美的理由。（出示要求）2、小组讨论，师巡视指导。（4、5分钟）3、交流：景物丰富：我们小组发现这首词里写到了

6、很多的景物，有这么多的景物组合在一起，让春天充满了生机，很美！你们小组真会发现，（边板书：景物丰富）这首词中景物丰富，好不热闹！其他小组的同学发现了吗？（发现了）谁能用朗读来表现这份勃勃的生机？（指名读，评价）色彩艳丽：我们小组发现这首词中白鹭是白色的，青箬笠是青色的颜色很多，很漂亮！你们能读出词中蕴含的色彩，真了不起！关于词中的色彩其他小组有没有补充？（指名补充：西塞山满山的树木翠绿色，桃花粉红色，鳜鱼黑灰色）作者没有直接写这些景物的颜色，可你却能从字词中联想到它们的颜色，老师要奖你表扬单，奖励你的会发现！）不同的景就有不同的色彩，这些色彩鲜艳、明快，春天的美就在于此啊！（边板书：色彩艳丽）

7、这么美的春景，你能把它读出来吗？（指名读，评价）动静结合：我们小组发现这首词中有些景物是会动的，比如白鹭在飞，流水在流动，斜风就是说风在吹，细雨正在下，这样就感觉这副画面不是死的，是活的。说得真棒！奖励你！其他小组的同学，你们关注到这些会动的景物了吗？有没有补充？（指名补充：鳜鱼可能会跃出水面，桃花的花瓣可能被风吹落到了流水中，随着水波流淌着）真会读书！也奖励你！ （这里随学生的交流，随机插入古诗链接的诗句；比如说到白鹭的时候，出示诗句，读诗句，说感受：天高任鸟飞，自由、惬意！）那是不是词中所有的景物都是动态的呢？（指名说：我发现词中西塞山是不动的，它是一座山，就像是一个巨幅的大背景一样，还有

8、这个垂钓的渔夫也应该是静态的，因为他在垂钓不可能动个不停，否则就钓不到鱼了！）你太厉害了！同学们，掌声！）这首词动静结合，（边板书：动静结合）高山衬着流水，斜风带着细雨，花在飘，鱼在跳，老翁在垂钓你想说（指名2人说：太美了！美得就像一幅画！太舒服太惬意了！）请你（也）美美的读吧！4、这不只是一首词，这更是一幅画，让我们把心融进去，把情融进去，一起读！（全班齐读）5、这么美的词，老师又忍不住想读一读了，可以吗？（可以）老师慢慢地读，请同学们闭眼细细地听，边听边想象词中的画面，看谁看到的画面最美！师配乐慢读渔歌子，小诗人，你驻足在这西塞山前，看到了什么呀？（请学生说诗的意境：西塞山前，悠闲自在的白

9、鹭飞得又高又远；岸边桃花开得正鲜艳。香飘十里，在那桃花盛开的地方，春风轻轻拂过，片片花瓣翩翩起舞，落在水面上，顺着哗哗的流水而下，漂向远方；这肥嘟嘟的鳜鱼在水里自由自在地玩耍，多么可爱啊！天空下起了蒙蒙的春雨，一位渔翁穿着蓑衣、戴着箬笠，在湖中垂钓，不想回家。）把词变成了自己的语言，说得真好，掌声！ 6、师小结：我们一边读着词，一边想象，读懂了词意，读出了美感，很了不起。同学们，古代的词还可以用来吟唱呢，如果给它配上音乐，它就成了一首歌。你听：（第一遍听，第二遍跟着哼，第三遍一起唱。）四、探作者，体会词中情1、师:（问身边一学生）渔翁啊渔翁，你怎么还在哼歌呀？天都下雨了，你该回家了！你用哪句词

10、回答我？（斜风细雨不须归！）（出示这句词）哎呀，渔翁啊渔翁，雨已经越下越密了，你快点回家吧！示意学生一起回答（斜风细雨不须归！）快回家！（不须归！）（显红这三个字）你为什么不回家啊？（指名2、3生说：我已经被周围美丽的景色深深吸引了，陶醉其间。鱼还没钓上鱼来呢，怎能回家？在河中钓鱼太惬意了，不想回去）2、师：同学们，词中的渔翁其实是作者在写自己，张志和非常喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同鱼钩上从来不设诱饵！雨中垂钓不为鱼，那是为哪般呢？ 3、出示张志和介绍。 张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，他自幼聪明好学，年纪不大就明经及第。后来因事贬官。不再复出，悠然游赏于太湖一带的山水之间。因常以扁

11、舟垂钓，自称“烟波钓徒”，超然不在尘世中，长期过着逍遥隐居的生活。4、了解了作者的这些信息后，回头再来看这首诗，你是否更加明白了他“斜风细雨不须归”的原因？指名2生说一说（厌倦官场生活，寄情于山水之间，追求这种无忧无虑、自由自在的生活。）评价：你已经完全读懂了作者的心！你说出了张志和的心里话！（板书：寄情山水）5、（音乐起）正是这份宁静的心态，闲适的心境，眼睛中的景才会这般的美丽，让我们再次齐读这首词。会背了吗？（会）那就让我们一边想着象词的意境，一边来背这首词。（齐背）五、链接学词，简写赏析：这首渔歌子同学们品出了美，悟出了情，学得很好！然而张志和笔下的渔歌子可不止这一首，比如还有这样一首：（出示词：青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。钓车子，掘头船，乐在风波不用仙。）（学生不会读的字标上拼音，难懂的字在下面标注释。）自