部编版圆明园的毁灭教学设计范文（精选3篇）

1、部编版圆明园的毁灭教学设计范文（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的部编版圆明园的毁灭教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。圆明园的毁灭教学设计1教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、体会作者是怎样围绕中心表达的。3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感

2、。教具准备：幻灯片教学时间：三课时教学过程 ：第一课时一、导入 课新。上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。三、初步理解课文。1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。2、学生自学后，讨论。3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？四、学习本课生字词。1、检查生字读音。2、抄写生词。五、布置作业 ：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。第二课时一

3、、复习旧课。指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。二、理解圆明园的位置和总体布局。1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫众星拱月？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？三、理解圆明园中的著名景点。1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。2、学生各自阅读思考，然后同座交流。3、讨论。（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？金碧辉煌是什么意思？玲珑剔透是什么意思？象征是什么意思？（3）

4、补充介绍买卖街山乡村野。（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。有如是什么意思？（好像）流连其间是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？四、理解圆明园内收藏的历史文物。1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？最珍贵从哪些地方可以体会到？五、总结课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。六、练习有感情地朗读课文。第三课时一、检

5、查学生背诵第二段。二、理解第三段。1、指名朗读第三段。2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？3、学生自学后讨论。4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。三、联系全文，理解第一段。1、齐读第一段。2、不可估量是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？四、朗读全文，体会中心思想。1、自由朗读课文。2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）五、布置作业 ：朗读课文。圆明园的毁灭教学设计2【教学目标】、认识个生字，会写

6、个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。、有感情地朗读课文，背诵第、自然段。、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感、领悟课文特殊的表达方法。【教学过程】一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况同学们，有谁去过圆明园吗?老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。一、导入。同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。二、复习。上节课我们初读

7、了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？三、展标。下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。四、学习第一部分。1、指读，思考：这一部分主要写的什么？2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？3、回读体会。读出惋惜之情。五、学习第二部分。1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”5、相机板书：布局众星拱月6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。六、学习第四部分，分小组合作学习。1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看

8、这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”2、汇报。抓“上自下至”、两个“最”字。3、相机板书：文物多而珍贵4、回读体会。5、引导背诵。过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”有感情地朗读全文。圆明园的毁灭教学设计3【设计思想】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后

9、内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。【素质教育目标】、知识

10、与技能： 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。 有感情地朗读课文，背诵课文。、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。【教学重点】、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。【教学难点】、引导学生读文、感悟

11、、想象，在脑海中再现它昔日的景观。、体会到作者安排材料的匠心。【教学准备】圆明园园景的幻灯片。【教学过程】一、板书课题，直奔主题、同学们让我们一起来写圆明园的毁灭。、学生读课题。、读了题目，你们想了解些什么。、学生围绕课题质疑。、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？二、初读课文，整体感知、学生带着问题快速阅读课文。、小组讨论，相互交流：四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。、师生共议，全班交流。三、细读课文，达成共识学习第二自然段：、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小

12、园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。、学生交流自己想象到的圆明园的美景。、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。学习第三、四自然段：、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。学习第五自然段：、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。、学生看录像。、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。四、集思广益，突破难点、组织讨论：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较