语文《四季》教学设计范文

1、语文四季教学设计范文课前透视：这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想像。对于一年中有四个季节，学生并不陌生，但是却常常忽略四季中美好的景色。学习本课，要让学生充分感受到大自然、亲近到大自然，能充分领略一年四季大自然给我们带来的各种美丽风光，感受大自然的美好和宝贵。充分发挥学生的主体地位，建立师生平等的民主意识，以学生的发展为根本，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。一、学习目标

2、：1认识11个汉字，会写4个字。学会2种笔画，认识4个偏旁。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。二、教学重点：识字、写字和练习朗读。三、教学时数：两课时四、教学过程：（一）创设情境，导题激趣1、课件播放四季动画。2、激趣引题：小朋友们，你们喜欢画画吗？看看这几幅图分别画的是什么季节？怎样看出来的？你们喜欢什么季节？这几幅有趣的图和优美的文字就组成了我们今天学习的课文四季。（开课伊始，通过动画情境导入，符合儿童的心理特征，激起学生的兴趣，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。）（二）初读课文，自主识字1、

3、你们想知道课文是怎么描写四季的吗？请你们把书打开读一读吧。2、在课文中遇到不认识的字怎么办？生：借助拼音认识生字。生：利用儿歌记住字形。生：边读边看图，想一想，猜一猜。生：向同学、老师请教3、现在就用你喜欢的方法读书吧！（经过一学期的教学，学生基本上掌握一些常用的读书方法，教学中，我注意在读书中渗透学习方法，引导学生自主解决遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断交流、不断探讨的愿望。用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主权，选择适合自己的方法，尊重个性差异，让他们在整体感知的基础上充分展示自己的灵性和个性。）4、我们要认识哪些生字，你能找出来吗？你认识哪些生字？愿意当小老师

4、带大家读一读吗？生带读。5、同桌出示生字卡片，互相认一认。说一说你是怎么记住它的。（形象识记、猜字谜、加一加、比一比）生：“禾”加上“火”就是“秋”生：没有木头的树林（对）生：我觉得“叶”就像树枝上的一片叶子；生：“冬”的下面两点就像冬天天上飘下的小雪花多么贴切而又富有童趣的比喻呀，我不禁为学生新颖的想像力所折服。（识字是一个过程，不同的思维方式和家庭教育方式使学生之间有一定的差异性，给他们一个空间，进行积极自主地学习。教师在教学中，应充分调动学生的识字积累，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣，发展他们思维能力和想像能力，进行自主性创造性学习。）6、巩固识字，做识字游戏（1）请学

5、生当小老师带读，开火车读，找好朋友一起读（2）做识字游戏“拔萝卜”（这个环节学生特别积极，争先恐后地举手，一些平时不爱发言的学生也举起了手。从这可以看出游戏是孩子的天性，用游戏的方式识记生字，激发学生自主学习的兴趣，使学生更容易接受、乐于接受，在轻松愉快的氛围中达到巩固识字的目的。）（三）再读课文，理解感悟1、选择自己喜欢的方法读课文。你读懂了什么？生：我知道课文写了四个季节生：我知道秋天有谷穗、冬天有雪人2、学习课文。（1）学习四小节例：师：你最喜欢哪个季节？生：我最喜欢春天。师：你能找到描写春天的那一节读一读吗？指生读。生质疑：草芽是什么样的？生：刚刚发芽的小草，细细的，嫩嫩的。师：你从哪

6、儿知道这一节是描写春天的？生：因为只有春天小草才会刚刚发芽，小鸟也从南方飞回来了。师：草芽是怎么对小鸟说的？生读。师：你们想想草芽说话的时候是什么表情？请生说一说、做一做。生（边模仿）：高兴、激动，因为小草睡了一个冬天，刚从地里探出头来，看见春天这么美丽，所以很高兴、很激动。师：那你能学着它的样子说一说吗？生兴趣盎然地模仿。师：谁愿意读一读这一节？生读（边读边模仿用手草芽做动作），师指导。（学生的.从童话的角度出发，想像天真而富有童趣，一下就抓住了我的心，也引起其他学生的共鸣，我趁热打铁，顺着他的思路马上就将学生的朗读兴趣调动起来。）师：你还从什么地方知道春天来了？生：柳树发芽，燕子从南方飞回

7、来了，各种各样的花儿都开了，五颜六色，十分美丽，天气暖和了，小河里的冰开始融化了，我们的衣服也穿得少了3、学习其它三个季节。（略）4、四季这么美，老师也想读一读，你们同意吗？范读，分组读，男女生对读，挑选自己最喜欢的段落读（读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，以读为本，以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，给他们充足的时间，让他们选择自己喜欢的方式自由地读书，调动学生朗读兴趣，让学生在读中理解，思中感悟，领悟语言的优美，课文的含义，体会大自然的美好。）3、试背课文。生可选喜欢的一段背诵。4、分角色表演，在教室内开辟四个季节舞台，请学生自由参加学生的积极性特别高，有的扮演谷穗，谦虚地鞠着

8、躬，有的扮演雪人，顽皮地挺着大肚子每个人根据自己的想像，配上丰富多样的肢体语言，表演得兴高采烈。（变“讲台”为“舞台”，让学生边背边演，让学生在表演中放飞激情，感受到语言文字的优美和学习语文的乐趣，体现不同的个性色彩，最大限度地发挥学生的想像空间。）（2）仿一仿，说一说师：你能像课文一样，模仿下面的句式编一段文字吗？_ _,他对_说：“我是_。”生：小河唱着歌，他对桃花说；柳枝弯弯，他对燕子说（积累语言是一年级语文教材的一个能力训练点，积累首先从模仿开始，逐渐达到内化、灵活运用的目的。设计这个句式，还能结合学生生活实际，拓宽学生的思路，培养学生的想像力和创造力，在生活中学语文。）（四）指导写字，对照反馈1、观察生字在田字格中的位置。2、教师范写。5、学生练写。师指导：写一个字后，与范字对照，与同位对比，学会欣赏别人的优点，及时找出自己的不足，再接着写，逐步提高写字质量。在写完“七”后，我没有急着教下一个字，而是拿起一个写得较好的同学的本子，说道：×××写字之前先仔细地看范字，再认真地去写，所以写得特别好。然后将本子给其它学生传阅，学生们不断发出“哇！真漂亮！”等赞叹声。在接下来的写字环节中，也学会更加认真地看范字，找出不足，再接着写。（写字贵在精，不在多，教师指导学生写字时，注意与范字对照，及时反馈，提高写字质量，优化写字过程。）（五）课后练习，拓