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文档简介
1、课文窃读记的教学设计学习目标认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容, 体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句,体会作者遣词 造句的精妙。课前准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。自学生字新词。 课件出示相关句子。第一课时直奔“窃读”,整体感知同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?整体感知课文。自读课文,注意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。再读课文,想一想
2、课文记叙了一件什么事?(“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)品味“窃读”,感受渴望边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?b“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书
3、。)你在生活中有这样的体验吗?说一说?根据生活体验,相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!”读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的'朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子:“我很快
4、乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?c相机指导朗读。深悟”窃读”,回归整体出示课文插图,激情:刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时复习旧课,导入新课导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。合作探究,深入研读合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):a联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。汇报交流总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”诵读句子。回归整体,理清层次同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?尝试分段。积累内化,课外拓展自选感兴趣的
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