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文档简介

1、25羿射九日文本分析本文是一个古老的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助人们脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象。全文共7个自然段,脉络清晰,故事性强,按照事情发展顺序可分为三个部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空,炙烤大地,人类生活十分艰难;第二部分讲羿克服重重困难,射下了九个太阳;第三部分讲大地重现勃勃生机。课文中羿射日前后的情景形成了鲜明对比,更加凸显了羿的伟大功绩。在本文教学中,要引领学生把目光瞄准文本的语言表达,在读读、品品、说说、练练中,感受神话的神奇。教学目标1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、

2、光明”等16个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学重点1.正确认读本课生字,正确书写生字词。2.默读课文,做到不指读。3.能根据表格提示的内容练讲故事,交流自己觉得神奇的内容。课时安排2课时1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“光明、觉得”等12个词语。2.默读课文,初步了解课文内容;学习第13自然段,了解故事的起因。1.自主识记生字,正确书写生字词。2.默读课文,了解故事的起因。一、激趣导入,揭示课题1.谈话导入。师:我国是一个历史悠久的文明古国,一直流传着许多美丽动人的神话传说。同学们知道哪些神话故事

3、?(指名交流,如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等)神话故事是古代劳动人民智慧的结晶,充满了丰富奇妙的想象。这节课,我们一起来读一则神话故事羿射九日。2.板书课题(板书:羿射九日)揭示课题,理解课题。(板书课题)(1)简介羿:我国远古神话中的射日英雄,力大无穷,神勇无比。他造福人类,后人尊称他为大羿。(2)学习“射”字。正音:“射”,是翘舌音,读“è”。识记字形。加一加识记:身+寸=射;减一减识记:谢-=射;编字谜识记:身高只有一寸;组词识记:射击、射箭。3.齐读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?预设:远古时候,天上有十个太阳吗?羿为什么要射落九日?他是怎么射日的?射日前后的世界

4、各是什么样子的?二、初读课文,识记字词1.学生自主读文,探究识字。(1)学生轻声读课文,注意读准字音,边读边画出不认识的字,并多读几遍。(2)学生默读课文,给每个自然段标上序号。(3)教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音,识记字形。(4)分小组合作学习生字。学生分成四人小组,交流自己的识字方法,在合作交流中识记生字。2.(课件出示带生字的词语)学生多种方式认读。下 日 化 难 神手 爆乱 热 润 奔(1)教师正音:“值、滋”读音相近,“值”为翘舌音,“滋”为平舌音,可对比辨读。“熔、庄、腾”是后鼻音,“艰、炎”是平舌音,“稼”读“jià”,在“庄稼”中读轻声。(2)隐去拼音,学生接力

5、读、分组读、齐读。3.汇报交流生字识记情况,多元识字。(1)运用形声字规律(形旁表义,声旁表音)识记:稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。(2)形近字比较识记。值日植树 庄稼大家 熔化容易 裂开烈火射击感谢 射箭煎蛋 艰难很多 村庄弄脏艰难很多 炎热谈话 乱窜一串(3)编口诀识记。容易点火熔 火上加火炎剪无刀(前),寻笔帽()箭4.随文识字,分散识记。指导朗读下列句子,识记生字“滋、腾”。(课件出示)土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。5.出示生字卡片,学生运用开火车认读、抢读等多种方式认读。6.分类指导书写本课要求会写的生字。(1)出示8个要求会写的生字,

6、学生认读后按结构分类。(2)引导观察各部件的大小以及各个笔画在田字格中的位置,交流书写要点。(3)重点指导易写错的字。第二笔的收笔在竖中线上。第八笔撇的起笔在横中线上。第九笔竖弯钩的起笔在竖中线上。第四笔要写在竖中线上。第六笔是长点,不能写成短捺。第七笔横要写长一些,托住上半部分。点写在竖中线上。中间三横长短不一,下面的横最长,中间的横写在横中线上。直贯三横的竖写在竖中线上。“口”写得稍扁。“艮”的前三笔都在横中线上方,竖提沿竖中线运笔,下端比又字旁要低,捺的收笔位置要高于竖提下端。第三笔竖起笔位置和第二笔横齐平。第四笔为提。第六笔竖弯钩起笔比第一笔起笔稍高,竖段在竖中线右侧。 “亻”两笔在横

7、中线上侧相接。“直”中“”的竖笔在竖中线;框内首横在横中线下侧;末笔长横从“亻”右下侧起笔。(4)学生在书中田字格里描红、临写。教师巡视,个别指导。(5)集体讲评。教师选出具有代表性的作品,投影展示,师生共同评议。三、再读课文,探究起因过渡:我们刚刚学会的生字新词现在又回到了课文当中,你还认得它们吗?快去读一读吧。1.学生默读课文,默读时做到不出声、不指读。2.学生再次默读课文,边默读边思考读课题时提出的问题。3.学习课文第13自然段,了解故事的起因(羿为什么要射日)。(1)学生自由读第1自然段,边读边想象:很久很久以前,世界是怎样的?学生自由交流,教师再补充内容。教师补充介绍。指名读第1自然

8、段,并把想象到的画面完整地说一说。生:在很久很久以前,世界上有十个太阳,他们都很有秩序,每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖,万物自由生长,人们安居乐业,生活十分幸福。指导朗读:这一段是故事的开头,朗读时语调平稳,语速不急不缓,表现出大地上一派祥和,也可以试着读出神话的神奇。过渡:可是好景不长,十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,便一齐出现在天空。大地还会像以前一样吗?(2)学习第2自然段。(课件出示)可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,他们便一齐跑了出来,出现在天空中。A.这一句表现了十个太阳怎样的特点?(任性。)B.这一句中,哪个词语写出了造成灾难的根本原因?(一齐。)C.指导朗

9、读:“可是”表示故事情节的转折,读得短促。“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳不安分的心理,“太”语调上扬。“一齐”读得稍重些,以表示强调。(课件出示句子)十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。A.教师范读,学生认真听,说说自己的感受。(大地十分炎热。)B.理解“炙烤”:“炙”的本义是在火上烤肉。“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热,气温变得很高,使大地曝晒过度。C.指名读句子,注意“可是”表示故事情节的转折,要读得短促。“十个”“炙烤”读得重一些,以突出情况的危急。(3)联系下文,找找文中哪些词句让你感受到“炙烤”。学生自由读第3自然段,边读边想象太阳“炙烤”着大地的景象,并

10、圈画出让你感受到“炙烤”的关键词。(晒、烤、蒸、熔化。)学生齐读“晒、烤、蒸、熔”,看看这几个字的偏旁有什么特点,给你怎样的感受。(这四个字与太阳和火有关,让人感受到了十个太阳带来的巨大威力。)(课件播放禾苗干枯、河床龟裂等图片)引导学生说说:十个太阳一齐跑到空中,炙烤着大地,人类将遭受怎样的苦难?(体会“艰难”。)再想一想:大地还有哪些苦难的景象?(牲畜死亡、食物匮乏等。)指名读第3自然段,边读边想象情景,带着焦急的感觉朗读,从而明白这是十个太阳一齐出现在天空造成的。小结:十个太阳因为不守秩序,一同出现在空中,炙烤着大地,晒枯了禾苗,江河里的水快要蒸干了,给人类带来了深重的苦难。如果这种情况

11、延续下去,人类将无法生存。这是故事的起因。四、课堂总结,作业设计1.教师总结本课时所学知识。师:这节课,我们了解了羿射九日的起因。羿是怎样射落九日的?结果怎样?下节课我们继续学习。2.教师读词语,学生听写词语,同桌互评互纠。 东边 光明 觉得 值日 火球 沙石 人类 艰难 决心苦海 炎热 害怕 从此 西方 生机 神弓 花草树木3.完成本课对应训练。(“”,“”)1.复习本课生字词,熟练掌握生字词。2.学习课文第47自然段,了解故事的经过和结果。3.能根据表格提示的内容讲故事;能就自己觉得神奇的内容和同学交流。1.理解第47自然段。2.根据表格提示的内容,完整地讲故事。一、温故知新,导入新课1.

12、复习巩固生字词。(1)教师出示生字卡片,学生开火车认读。(2)课件出示词语,指名读、齐读。值日熔化艰难弓箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾2.默读第13自然段,说说故事的起因。(1)学生快速默读第13自然段,然后和同桌说说羿射九日的原因。(2)指名说。3.教师导入新课。羿是怎么射日的?结果怎么样?让我们再去读读课文吧。二、品读课文,了解经过1.默读第46自然段,想一想:羿是怎么射日的?画出有关语句。2.汇报交流,教师指导理解。(1)(课件出示句子)他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,来到东海边。句中两个“九十九”让你体会到什么?(“九十九”是最大的两位数,古人通常用带“九”的数表示数量很多。两个“九

13、十九”说明羿历经千辛万苦,克服了重重困难,终于来到了东海边,从而体现了他要射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。)羿在你心中留下了怎样的印象?(不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。)齐读句子。(“九十九”要重读)(2)(课件出示句子)他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。学生默读句子,圈出句中的动词。(登、搭、拉、对准。)自由朗读句子,边读句子边做动作,想象羿射日的画面。再读句子,说说自己的感受。(羿力大无穷,动作一气呵成。)从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么?(神箭飞出去的速度之快、力量之猛。)指导朗读:表示动作的词要读得稍重而有力度,“嗖”应该读得短促而有力。指名读

14、、齐读、比赛读。(3)(课件出示句子)那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上。“爆裂”是什么意思?(突然破裂。)从这个词语中你体会到了什么?(羿力量大,射得准,真是个神箭手。)火球掉在地上,为什么会发出“噗噗”声?(掉在地上的火球要熄灭了。)读了羿射日的精彩片段,羿在你心中又留下了怎样的印象?(英勇无畏、本领高强。)(4)齐读第4自然段。(要读得坚定有力,语速稍快,表现出羿的神勇。)过渡:就这样,羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去,那剩下的那个太阳怎么样了?(5)(课件出示句子)这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。仿说短语:害怕极了 紧张 极了 担心 极了 可怕

15、 极了这个太阳为什么害怕极了?你能想象出他“慌慌张张”的样子吗?一边想象一边读句子,读出太阳的害怕与慌张。过渡:十个太阳一齐出现在天空,给世界带来了巨大的灾难,羿为什么还要留下一个太阳呢?(6)学生自由读第6自然段,用“_”画出能说明羿留下一个太阳的原因的句子。(课件出示句子)羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。你能给这个句子换种说法吗?羿想,有了太阳,就有了_,庄稼才能_,人类和动物才能_。学生对比朗读两个句子,引导学生发现同样的意思可以用不同的方式来表达。指名朗读第6自然段,画出描述羿心理活动的句子。读时语调平缓,读平实些。3.小结。(1)默读第46

16、自然段,再回忆一下羿是怎么射下九个太阳的。(2)第46自然段讲述了羿是怎么射日的,这部分内容就是这个神话故事的经过。三、品读课文,了解结果过渡:羿射落九日后,结果怎么样?大地又是一种怎样的景象呢?1.默读第7自然段,找出一个关键词。(勃勃生机。)2.学生齐读词语,联系上文想一想:“勃勃生机”是一种怎样的景象?(土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱。)3.指导想象朗读,体现出“勃勃生机”。渐渐滋润:“滋、润”两个字都是三点水,原来被烤焦的土地又慢慢地潮湿起来。渐渐繁茂:有了水的滋润,土地变得潮湿,花草树木茁壮生长,一丛丛,一片片,长得越来越茂盛。奔腾欢唱:雨水又汇聚进江河,江河里

17、的水“哗哗啦”地唱着歌,向前奔跑着,跳跃着4.男女生对比朗读第3自然段和第7自然段,边读边想象画面,感受大地发生的巨大变化。5.“勃勃生机”的大地还会有哪些景象呢?(课件出示相关图片)引导学生描绘人们安居乐业的生活情景。生:土地渐渐滋润起来,禾苗青翠欲滴,花儿五彩缤纷,庄稼自由生长,鸟儿快乐歌唱人们的生活多么快乐、幸福。小结:土地滋润,万物生长,大地有了生命力,一切充满了生机,充满了活力,这就是“勃勃生机”。故事终于有了一个美满的结果。6.说一说:羿不畏艰险,射落九日,让人类脱离了苦海,你想对羿说些什么?7.探究:羿射日前后的世界有何不同?四、练讲故事,指导交流1.根据表格里的内容,讲一讲神话

18、故事。(1)(课件出示表格)引导学生读读表格里的内容,了解故事的起因、经过、结果。起因经过结果十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。(2)按照“起因、经过、结果”的顺序和同桌合作讲故事,再指多名学生讲故事,师生共同评议。2.你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流。(1)学生默读课文,把自己觉得神奇的内容做上记号。(2)分小组交流自己的看法,说说你为什么觉得这些内容很神奇。生:我觉得“太阳坐上两轮车”“十个太阳轮流值日”的想象丰富神奇。“他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河”,“羿一口气射下了九个太阳”,这些句子表现出了羿充满巨大的力量

19、,十分神奇。五、小结拓展,布置作业1.教师小结本课时所学知识,推荐阅读书目。师:这节课,我们继续学习羿射九日这篇神话故事,感受到了故事中想象的神奇,也感受到了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。我国还有许多优美的古代神话故事,课外大家可以去读一读中国古代神话故事这本书。2.课后搜集中国古代神话故事,在班上讲一讲。3.完成本课对应训练。(“”,“”)紧扣关键词,想象画面,体会羿射日原因。(教学重点)师:读读课文的第3自然段,人类的日子非常艰难的原因是什么?圈画重点词句交流。生1:禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,庄稼无法生长,人们没有粮食吃。生2:江河里的水快要蒸干了,没有了水,人类无法生存。生3

20、:连地上的沙石好像都要熔化了,温度多高啊!人们热得实在是受不了啦!师:(出示禾苗干枯、河床龟裂的图片)看着这些图片,你们有什么样的感受?生1:禾苗干枯了,大地没有了一丝绿意,没有一点儿生机,真难受啊!生2:河里的水都干了,大地裂开了一道道口子,仿佛张开的大嘴在说:“渴啊!渴啊!”师:想象一下,十个太阳炙烤着大地,大地上还有哪些苦难的景象?生1:地上的小草都枯死了,牛、羊没有了食物吃,都要饿死了。生2:大树也都晒枯了,整个森林一片枯黄,小鸟没有了家,没有了食物,也将面临死亡。生3:没有了食物,没有了水,大地像火烤,人们快要坚持不下去了。师:是啊,十个太阳炙烤着大地,人类的日子非常艰难,人们生活在

21、苦海之中,如果这种情况延续下去,人类将无法生存。这就是羿射九日的原因。赏析:教学中,教师注意充分去挖掘文本价值,激活学生的独特体验。本教学片段紧扣“艰难”一词展开,引导学生圈画关键词句,体会人类日子艰难的情景,并采用借助图片、想象画面等方式进一步感受人类所遭受的苦难,从而了解羿射九日的原因,初步感受羿一心为民造福的高尚品质。1.引导学生通过想象,加深对课文内容的理解。如在第3自然段教学中,我让学生边读课文边想象十个太阳炙烤着大地的情景,并借助图片让学生感受高温、干旱给人类带来的灾难,进而了解羿射九日的原因。在羿射九日的过程的教学中,我先让学生圈画关键动词,然后让他们边做动作边想象羿射九日的情景

22、。通过想象,羿英勇无畏、本领高强的英雄形象深深地印在了学生的脑海里。2.按事情的发展顺序分段教学。本篇课文脉络清晰,故事性强,我按照故事的发展顺序,将课文分成了三个部分来进行教学,引导学生了解故事的起因、经过和结果,抓住文中重点语句感受大地发生的变化,了解羿射九日的过程,体会羿勇敢神武的英雄形象,感受神话故事的瑰丽神奇,为后面看表格讲故事打下了基础。                  课题羿射九日 课型讲读课文

23、60;授课时间2课时 教学目标知识与能力1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个生字,会写“东边、光明”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。过程与方法在朗读的过程中,体会羿的艰辛,感受上古人类征服自然的美好愿望。情感态度与价值观了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。教学重点1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个生字,会写“东边、光明”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。教学难点能根据表格提示内容讲故事。教学素材识字卡片 课件第一课时教学目标1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2.与同学交流自己知道的神话故事。能够讲述

24、羿射九日的神话故事,体会上过时代人类征服自然的美好愿望。教具准备生字卡片、多媒体课件。中国古代神话故事的课件教学设计设计意图导入(  )分钟一、图片导入,激发兴趣 1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为人类做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!(出示课件2)2.板书课题羿射九日  通过描述和课件导入,引起学生兴趣,激发他们的探索欲望。新课教学(   )分钟二、会读生字,学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。(出示课件3)

25、 会认字:射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾会写字:觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 (出示课件4)教师指导重点字读音:稼读四声,不能读成一声。觉是个多音字,有jué 和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成juè。2.教师引导学生根据课题质疑。 3.指名反馈,教师归纳问题,并出示:(出示课件5、6)(1)后羿为什么射日?(2)后羿怎样射日?(3)结果怎样? 4.鼓励学生读课文解决问题。教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。(2)翻过九十九座高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭 拉开神弓

26、对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。三、学习射日的原因1.指导反馈:后羿为什么要射日?2.范读第1-3自然段。3.齐读第3自然段。4.教师提问:(出示课件7)人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)你的心怎样?(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?(出示课件8)十个太阳像是个大火球,炙

27、烤着大地。教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。(出示课件9) 鼓励学生用多种方法识记生字,提高学生学习兴趣,会认字才能通读课文,为接下来理解课文、分析课文打下基础。通过问题和课件的引导,在汇报中交流,启发学生思维,为探究推波助澜,同时用课件帮助学生突破难点。体现学生学习的主体性,提高自学能力。课堂小结及拓展延伸(  )分钟四、作业布置(出示课件10)1.

28、熟读课文。2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。课堂作业新设计 1.看拼音写汉字。 jué de gng jiàn hài pà cóng cè2.比一比在组词。值( ) 艰( ) 害( ) 此( ) 植( ) 很( ) 富( ) 些( )3.照样子写词语。慌慌张张:_ _勃勃生机:_ _【答案】1.觉得 弓箭 害怕 从此2.值日 植树 艰苦 很好 害怕 富有 从此 一些3. 浩浩荡荡 明明白白 欣欣向荣 洋洋得意第二课时 教学目标在朗读的过程中,体会羿的艰辛,感受上古人类征服自然的美好愿望。教具准备 多媒体课件教

29、学设计设计意图新课教学(   )分钟一、巩固生字。上节课,我们对后裔射日的故事有了大致的了解,并且分析了后羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。1.检查会认字、会写字读音。(1)认读词(做找朋友的游戏)(2)开火车读,指名读。2.指名学生回答后羿射日的原因,经过和结果。二、理解课文,朗读体会。1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下羿射九日的故事。(出示课件12)2.大声朗读课文第4-6自然段,回答下列问题:(出示课件13)(1)后羿射日的经过是怎样的?预设:翻高山 跨大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓 (2)最后一个太阳为什么没有被射中?(

30、出示课件14)预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。慌慌张张属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净,明明白白等。(3)后羿为什么决定留下最后一个太阳? (出示课件15)预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能声张,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。(出示课件16)预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,勃勃生机(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)三、结合课文,分析人物默读全文,边读边想:后羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来?(出示课件

31、17)羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。四、书写指导1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字写法:(出示课件18、19、20)觉:的部首要和“党”的部首区别开来。值:是左右结构,右边的是“直”里面有三横。类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。艰:左右结构,右部不能写成“良”。 炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。 害:加

32、上“刂”变成了“割”。此:下面加上两横,就变成了“些”。2.学生在练习本上书写,老师巡视。 巩固上一节课所学生字,夯实基础。通过问题的设置,启发学生思维,通过课件的展示,帮助学生突破难点。体现学生学习的自主性和自觉性,提高自学能力。通过引导,让学生自主解决问题,明白羿这个人物的形象,提高自学能力。多种方法识记生字,扩大积累,激发学生的成就感,从而提高对学习语文的兴趣。课堂小结及拓展延伸(  )分钟 五、拓展延伸(出示课件21)1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。 总结了人物又延伸到课外,积累了课外知识

33、,提高学生表达能力。板书内容  羿射九日起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难羿射九日 经过:羿射下了九个太阳,留下了一个 结果:大地上重新现出了生机勃勃 课堂作业新设计1.给加点的字选择正确的读音。射日(xiè shè) 熔化(yóng róng) 窜出(cuàn chuàn)庄稼(ji jià) 滋润(z zh ) 奔腾(téng tén)2.按要求写一写。例:见-觉(觉得) 直-( )( ) 米-( )( ) 斤-( )( ) 又-( )( )3.把下列动词填入合适的括号内。 登上 来

34、到 跨 拉开 翻 搭上 他( )过了九十九座高山,( )过了九十九条大河,( )了东海边。他( )一座大山,( )神箭,( )神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。4.完成下列表格。羿射九日起因经过结果【答案】1. shè róng cuàn z jià téng2.值 值班 类 类似 新 新的 艰 艰难3.翻 跨 来到 登上 搭上 拉开4.起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。 经过:羿射下了九个太阳,留下了一个。 结果:大地上重新现出了生机勃勃。教学反思每一节课都有优缺点,下面是我的这堂课的反思:一、图片导入,激发兴趣。低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点,出示了“后羿射日”的图片。图片一出现,同学们就议论纷纷,部分同学知道这个故事,然后讲给身边的同学听。同学睁大好奇的眼睛,满脸渴望。我抓住契机,引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。二、注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,我大胆放手,只是设置出了几个问题,让他们用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,同学们赶紧朗读课文,自己去寻找答案,在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,又增加了他们学习的动力。看着同学

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