《圆的周长》听课心得

1、?圆的周长?听课心得您现在正在阅读的?圆的周长?听课心得文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?圆的周长?听课心得前几日有幸听了圆的周长一课让我感受颇深。以人为本 ,以学生开展为中心这是当前全面推进实施素质教育最迫切的要求 ,尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学 ,更应该坚守以人为本 ,以学生开展为中心的思想 ,努力为学生营造一个勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境 ,帮助学生树立起不唯书、不唯师、只唯实的求真、求是精神 ,让课堂焕发真正的生命活力 ,蕴涵着人文交融的和谐气氛。一、释放自由 ,体验学习经历。本节课的课前谈话时进行情境故事 ,接着

2、让学生复习正方形的周长知识 ,再引导学生动手摸一摸、找一找身边圆形物体的周长后揭示圆的周长概念 ,引导学生发现圆的周长与它的直径有关 ,在这根底上提出问题：圆的周长与它的直径有什么关系呢？教师没有发出指令性的操作任务 ,而是让学生小组合作 ,用各种方法测量圆的周长。通过计算发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些。在让学生总结出测量圆的周长方法时 ,学生想出了很多方法：绳测法、滚动法、软皮测法、归分法和化曲为直等。交流之后 ,使学生发现这些方法并不能适用任何圆的周长测量 ,从而激起学生学习的欲望 ,明白只有通过实践操作 ,亲身体验 ,才能找出更简便的方法。在整个过程中 ,学生的思维是开放的、自由的

3、 ,他们积极主动地参与学习 ,体验学习过程 ,而教师只起到了组织、引导的作用。二、动手操作 ,注重学习方法听会忘记 ,看能记住 ,做才能会。这节课上让学生有充分的时机和充足的时间进行操作。在揭示圆的周长概念时 ,让学生先拿着课前准备好的圆形纸片同桌互相指一指什么是圆的周长 ,然后指名让学生到前面指着黑板上的圆说一说 ,最后又通过课件动态演示圆的周长 ,从而让学生建立表象 ,形成概念。在让学生探究圆的周长与直径的关系时更是舍得花时间 ,让学生选择适宜的方法去测量、计算。为了让学生的操作过程科学、合理 ,在学生动手操作之前 ,先让学生交流操作中的注意点。如：绕圆法要注意捏紧线 ,滚动法要注意用直径

4、的一端对准0刻度 ,滚动时不能滑行。好方法成就好效果。学生掌握了正确方法自然也就很容易得出正确结论：一个圆的周长总是直径的3倍多一些。在学生操作结束后 ,教师又追问：屏幕上的几个商都有一定的误差 ,可能是哪些原因造成的？让学生反思刚刚的操作过程 ,找出误差的原因 ,感受结论的合理性三、带着问题 ,利于主动探索。怎样测量圆的周长 ,有几种方法？上课老师打破了教材有什么教什么的传统做法 ,放手让学生探索创造 ,学生带着老师提出的问题 ,一边思考 ,一边动手 ,把学习的主动权交给学生。这样 ,学生有充裕的思考时间 ,有自由的活动空间 ,有自我表现的时机 ,更有了一份创造的信心。同学们个个情绪高涨 ,

5、跃跃欲试 ,课堂气氛异常活泼。通过动手操作 ,大胆实践 ,探索出用绕、滚、截等多种方法测量圆的周长 ,并归纳出它们的共同点：用化曲为直的测量方法。这一过程改变了过去那种先告诉学生怎样做 ,然后让学生按要求做的被动测量方法 ,而是采用先给学生材料 ,放手让学生在操作和观察中发现规律 ,得出结论 ,使学生自觉寻求解决问题的策略 ,促进了其创造性思维的开展。当学生品尝到成功的喜悦时 ,老师又引出了甩小球游戏 ,让学生观察形成的虚圆 ,虚圆的周长还能用刚刚的这些方法测量吗？这个问题 ,打破了学生的认知平衡 ,使学生陷入冥思苦想之中 ,日常生活中以各种形式存在的圆 ,用化曲为直的测量方法不但麻烦 ,不精

6、确 ,有的根本无法测量。就在学生苦苦思索而不得其法时 ,教师引导学生由联想到猜测 ,并再次观察甩小球游戏 ,最终使学生悟出：圆的周长与它的半径或直径有关。为什么圆的周长仅与其半径或直径有关。这个问题教材未呈现有关内容 ,许多教师教学时都不做解释 ,学生往往也就不知其所以然。而老师那么深挖教材内涵 ,采用诱生深入 ,步步紧逼的方法 ,通过联想、猜测、观察甩小球游戏等逻辑严密的教学活动 ,让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。这种过程突出学生自己如何探究知识、如何生成结论 ,突出思维方式和思维习惯的训练与培养 ,突出解决问题的途径和方法的获得 ,表达了教是为了不教 ,学会是为了会学的素质教

7、育思想。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。本节课的开始老师在创设情境时 ,让学生比拟圆的周长与正方形周长的大小 ,发现圆的周长现在不会求 ,无法解决问题 ,再导入新课。在学习完圆的周长公式后 ,她马上让学生回过头解决龟兔赛跑中圆周长的计算 ,使学生发现圆的周长计算公式的重要性 ,并学会解决生活问题。又比方：学生在测量圆的周长时 ,发现一些

8、方法滚动法、绳测法等时 ,引导学生思考：是否所有圆的周长都可以这样测量呢？教师出示甩小球游戏 ,让学生观察形成的虚圆 ,虚圆的周长还能用刚刚的这些方法测量吗？从而引导学生必须找到一种简便、适合的方法 ,于是激起学生的学习欲望 ,进行进一步的研究。当学生理解了圆的周长公式后 ,教师又马上回过头让学生用所学的简便方法解决小球转动所形成的圆的周长 ,这样凸显知识应用的重要性。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这