《长方形和正方形的面积》教学设计

1、?长方形和正方形的面积?教学设计您现在正在阅读的?长方形和正方形的面积?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?长方形和正方形的面积?教学设计教学内容：北师大版三年级下册教材4546页摆一摆教学目标：1. 知识目标：在理解面积含义的根底上 ,通过1cm的小正方形测量三个不同长方形的面积 ,推出长方形面积的计算方法。再用同样的方法推出正方形面积的计算方法。2. 能力目标：掌握长方形、正方形的面积公式 ,能解决一些简单的实际问题。3. 情感目标：在探究过程中 ,培养学生观察、质疑和动手操作的能力 ,让学生体会到解决问题的方法和策略的多样性。重、难点：重点：长方形、正方形面积的计

2、算方法的推导过程。难点：运用长方形、正方形面积的计算方法解决实际问题。教学准备：课件 ,长方形、正方形纸片假设干张。教学思路：情景引入师生互动探新小组讨论交流汇报总结评价。教学过程：一、 情景设疑、引入新课师：同学们 ,非常快乐今天又能和大家一起探讨有趣的数学问题。这节课 ,老师为同学们请来了两位客人。是谁呢？是两只可爱的小老虎 ,一只叫淘淘 ,另一只叫乐乐 ,他俩是非常要好的朋友 ,可有一天他们俩为了一件小事争了起来 ,我们一起去看看吧。淘淘说：我的家可漂亮了 ,面积很大 ,乐乐说你瞎说 ,我的家面积比你的大他俩谁也说服不了谁？同学们 ,你们愿意帮助他们解决这个问题吗？课件出示情境图生互相讨

3、论汇报。设计意图：通过讲故事导入新课 ,创设问题情境 ,激发学生强烈的学习和探究欲望 ,培养学生的创新意识师：同学们的这些方法都很有创意 ,那有没有一种简便的方法来很快得出答案呢？今天这节课我们就来探索一种计算面积的新方法来帮助淘淘和乐乐解决这个问题好吗？揭示课题：长方形的面积二、操作实验、探究新知一探究长方形的面积计算1、估一估：课件出示P45 估一估。引导学生看书45页 ,让学生说一说用哪个面积单位表示这几个图形比拟适宜。请学生估计一下它们的大小。设计意图：让学生估一估这些长方形的面积 ,激发了他们的学习兴趣 ,培养了他们的估算能力师：同学们估计了很多答案 ,怎样知道这三个长方形的准确面积

4、是多少cm2呢？你们每个学习小组也有这样的一个长方形。根据前面学习的知识 ,你能知道他们的面积吗？想一想 ,你们有什么方法知道？学习小组可以一起讨论。2、摆一摆：1按组分任务：一、二组摆图、三四组摆图、五六组摆图 ,并把摆放小正方形数据填入相应的记录表中。2明确操作要求课件出示3小组交流汇报 ,展示小组的探究成果。生：我们用1平方厘米的小正方形摆 ,摆满后再数一数 ,正好用了10个1平方厘米 ,所以它的面积是10平放厘米。生：我们也是用1平方厘米的小正方形摆的 ,先横着摆 ,可以摆5个 ,再竖着摆可以摆2个 ,所以一共是52个 ,也就是10平方厘米。师：两种方法哪一种更简便呢？老师也在电脑上摆

5、一摆 ,同学们仔细观察然后再比一比。4课件演示：摆一摆的过程 ,让学生加深理解公式的含义。比拟方法 ,交流反应：通过比拟 ,大家都觉得用计算的方法要简便些。设计意图：引导学生对测量的方法进行比照 ,感受其优劣 ,体验到计算比直接测量更方便 ,为进一步探究面积计算方法创造条件5课件演示：师生共同填写书中表格 ,启发学生发现规律。师：从表格中 ,你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗？板书：长方形的面积长宽设计意图：学生小组合作 ,动手操作 ,填写记录表充分调动学生参与长方形面积公式推导的积极性 ,为学生自主探索创造了广阔的时空。同时通过学生交流 ,师生交流 ,让学生分析、比拟、概括实验过程

6、,自主地去感知、观察、发现长方形面积与长、宽的关系 ,让学生体验到做数学的乐趣3、量一量：1用尺量出长方形的长和宽 ,再用长乘宽算出面积。2分组量出45页三个长方形的长和宽 ,算出面积 ,反应交流 ,验证结果。4、解决问题：师：刚刚我们一起探究得出长方形的面积计算方法 ,现在请同学们用你学到的新知识去帮助淘淘和乐乐解决他们的问题吧。您现在正在阅读的?长方形和正方形的面积?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?长方形和正方形的面积?教学设计二探究正方形面积的计算1、课件出示46页试一试。师：想一想 ,正方形的面积该怎样计算呢？板书课题：正方形的面积先用1cm的正方形摆一摆

7、,再算一算下面图形的面积。2、每位同学独立试一试 ,小组交流结果。3、课件演示 ,验证结果师：这是一个正方形 ,由于正方形是特殊的长方形 ,所以它的面积也适用长宽的计算方法。请同学们想一想：正方形的面积计算公式应该怎样说比拟适宜呢？4、强调并板书：正方形的面积=边长边长设计意图：鼓励学生在先前的知识经验的根底上进行推想 ,开展学生的思维能力三、灵活运用 ,稳固内化一森林公园-闯关师：同学们 ,淘淘和乐乐很感谢你们帮助他们解决了问题 ,邀请我们到森林公园去玩闯关游戏 ,闯关成功不仅有丰厚的奖品 ,还能获得森林公园的免费门票 ,想挑战吗？二课件出示：1、第一关计算下面花圃的占地面积。边长15米2、

8、第二关我的床长20分米 ,宽14分米 ,要铺上与床同样大的席子 ,这块席子的面积是多少平方分米？3、第三关这张桌子的面积是90平方分米 ,宽是6分米 ,长是多少？生独立完成 ,集体订正。设计意图：利用新颖的闯关游戏 ,设计有层次、有新意、有挑战性的练习 ,让学生在练习中运用知识、内化知识 ,进而提高学生综合运用数学知识解决问题的能力四、总结评价 ,拓展升华1、引导学生回忆本课学习内容 ,谈谈学习本课的收获。老师认为同学们这节课学的很棒！能评价一下吗？启发学生从学习态度、学习方法等方面自评、互评同学们的收获真不少 ,只要勤动手 ,勤思考 ,一定会获取更多的数学知识 ,同学们也会变得越来越聪明。2

9、挑战自己我快乐拓展题用12个边长为1厘米的正方形纸板摆长方形 ,你能摆出几种？语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可

10、以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。这个问题留给同学们课后去实验、去思考、去解答。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。设计意图：着眼于学生的可持续开展 ,拓宽学生知识面 ,从课内延伸到课外 ,提高学生思维水平 ,死记