《小公鸡和小鸭子》教学设计

1、小公鸡和小鸭子教学设计小公鸡和小鸭子教学设计小公鸡和小鸭子教学设计篇1教学目标：1 、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地” 3 个字。2 、 能借助拼音，正确、 流利地朗读课文， 读准 “不” 字的变调；读好第 2 自然段，初步感受小伙伴之间的友情。3 、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。教学重点：1 、随文学习生字，写好生字2 、正确、流利地朗读课文教学难点：1 、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。2 、 读好 “吃得很欢、 急得直哭” 等词语， 体会伙伴之间的友情。教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片教学过程：一、图

2、片引入，学习第一节1 、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物， 你们认识吗？ （ 出示小鸡和小鸭的头饰） 喊喊他们的名字， 和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子读好这两个词继续板书“和” ，揭示课题。2 、齐读课题。设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。 这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事二、读准课文，初步感知故事1 、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。2 、三位学生分段轮读2-4 节设计意图： “不”字的变调是学习重点，也是学生

3、朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。正音： “不” 的变调： 捉不 （ bu） 到不 （ bu） 会不 （ bu） 信不 （ bu）行3 、借助提示，运用上面学的词语，说一说小公鸡和小鸭子一块儿出去玩， 当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（） ；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）自由说指名说同桌互说板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳读词语：捉虫学生字：捉设计意图： 这一环节既是让学生对故事有整体把握， 又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。三、学习第一自然段1 、出示课文第一节，自由读，指名读2 、学习“一块儿

4、” ，读好儿化音，理解意思：一起认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记3 、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？说话练习： （）和（）一块儿（出去玩） 。（）和（）一块儿（） 。四、读好第 2 自然段，积累词语1 、自由朗读第 2 节2 、数数第 2 自然段共有几句话？（ 4 句）3 、请学生逐句朗读，重点指导读好第 2 句和第 3 句出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。联系上下文理解“吃得很欢”他捉到了很多虫子，心情怎样？ （ 高兴极了。 ）指导朗读： “吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。朗读体会“急得直哭”学习生字：急直4 、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样

5、呢？小公鸡和小鸭子教学设计篇2第一课时一、教学目标（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。（二）读懂句子，理解词语。（三）正确、流利地朗读课文。二、教学重点、难点（一）读懂句子，理解词语。（二）学习按思考题读懂课文内容。三、教学过程（一）读题、解题。请一位同学读课题。板书： 16* 小公鸡和小鸭子（ 1） 从课题上看， 这课书讲的谁和谁的事？ （小公鸡和小鸭子）（ 2） “和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。 （读2 遍课文）1 这篇课文一共有几个自然段？几幅

6、图？ （ 5 个自然段， 5 幅图）师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地 阅读课文，理解课文内容。2 出示生字卡片，读准生字的音。（三）结合看图，分段阅读。1 读第 1 自然段，看第一幅图。（ 1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（ 2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2 读第 2 自然段，看第二幅图。（ 1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？他们一块做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（ 2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪

7、嘴）（ 3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3 读第 3 自然段， （自读 2 遍）看第三幅图。（ 1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？小公鸡怎样做？（ 2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（ 3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（ 4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4 读第 4 自然段， （读 2 遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下

8、水了， 结果怎样？为什么会这样？小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？5 读第 5 自然段（读2 遍） ，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（ 1 ）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（感谢小鸭子；承认错误）6 总结全文。（ 1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的 . 意思读出 来。（ 2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？第二课时一、教学目标（一）学会 6 个生字及生字组成的词语。（二）抄写词语。（三）正确、流

9、利地朗读课文。二、教学重点、难点识字、写字。三、教学过程（一）复习检查。1 朗读课文，分组分段读。2 出示生字卡片，检查生字读音。（二）学会 6 个生字。1 .虫，ch mg,拼读音节，读词语：虫子。（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng,独体字，按部件加笔画记字形， “”加第 4 笔竖“中” ，第 5 笔提“” ，第 6 笔点，“虫” 。一共 6 笔，虫子的“虫” ）（ 2）指导书写。看准位置：扁口 ，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。教师写范字，学生仿写字头。2 .河，he,拼读音节，读词语：河水。（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6,左

10、右结构，用部件组合法记字形， 左边三点水， 右边 “灯” 字去掉火字旁， 在横下加个 “口”字， （可） ，组成“河” 。一共 8 笔。河水的“河” ）（ 2）指导书写。整体位置，左窄右宽部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。3 .弟，d i ,拼读音节。（ 1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点，二 笔小撇 “” ， 三笔横折 “” ， 四笔横 “” ， 五笔竖折折钩 “” ， 六笔竖 “” ， 七笔斜撇“弟” 。（ 2）书空练习，口述笔顺笔画。（ 3）指导书写。找准笔画位置。 “弓” 中“” 横压横中线，

11、几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。教师一笔一笔带写，学生仿写字头。4 .面，mi cn,拼读音节，读词语：后面。（ 1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共 9 笔。（ 2）书空练习，口述笔顺笔画。（ 3）口头组词语。后面面前脸面河面面条（ 4） 指导书写。让学生自己看准笔画位置， 写字头， 教师巡视，辅导订正。5 .正，zh小g,拼读音节，读词语：正在。（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一T。一共 5 笔。（ 2）口头组词语。正在正好端正正午正方形6 .哥，gd,拼读音节，读词语：哥哥。（ 1）识记字形：自学，同桌互相讨论。 （用熟字

12、去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）（ 2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。（三）巩固练习。1 正确、流利地朗读课文。2 抄写词语。虫子正在哥哥河边后面弟弟小公鸡和小鸭子教学设计篇3一、教学目标（ 一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。（ 二）读懂句子，理解词语。（ 三）正确、流利地朗读课文。二、教学重点、难点（ 一）读懂句子，理解词语。（ 二）学习按思考题读懂课文内容。三、教学过程（ 一）复习生字导入这节课我们继续学习小公鸡和小鸭子这篇课文，上节课我们初

13、读了课文， 认识了 12 个我会认的生字， 书写了 4 个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。（ 二）多种形式朗读课文。1. 扫清了字词障碍， 读课文就更容易了。 这篇课文一共有几个自然段 ?（ 4 个自然段） ，2. 请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。 学生互评，教师评价。3. 幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。（ 三）分角色阅读第三自然段。1. 小公鸡和小鸭子来到了小河边， 会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第

14、三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。2. 师生再次合作朗读， 只读小鸭子和小公鸡说得话， 老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。3. 咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？4. 幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨， （读的轻轻的）5. 小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。小鸭子游到小公鸡身边。 谁能通过朗读读出它们的不同。 教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像

15、变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示： 1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。6. 你们能否给课题加一个修饰语， 小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。7. 生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也” “他” “地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。（四） 作业： 把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。（五）教学反思本文成功之处：1. 教态是值得肯定的，提问题、 和学生互动、 与学生对话， 等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。2. 预先设计的几个问题引导，也

16、很成功。学生学得也很快乐。3. 课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：1. 写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字 展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。2. “欢” 字不好理解， 为了突破难点， 可以让学生做动作来理解。3. 的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。小公鸡和小鸭子教学设计篇4教学目标：1. 正确流利有感情地朗读课文。2. 图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、 “吃得很欢” 、 “急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。3. 认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12 个生字新词，并能正确读写“也、他、地” 。教学重点：1.

17、 正确流利有感情地朗读课文。2. 图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、 “吃得很欢” 、 “急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。教学难点：图文结合，理解课文内容。教学过程：一、初读课文，识字生字。导语：同学们，这节课我们学习一篇新课文。齐读课题。 （板书课题： 5. 小公鸡和小鸭子）1. 读完课题，你知道课文讲的是谁和谁的故事吗？（ 预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。 ）（ ppt 出示小公鸡和小鸭子的图片，生读词语）2. 你知道小公鸡和小鸭子有什么本领吗？预设：公鸡会捉虫，鸭子会游泳师：你的课外知识真丰富。 / 你真会观察。师：我们一起读读课文，看看还有什么新收获？先看读书要求

18、：二、朗读课文，集中识字。1. 出示任务：自读课文，读准字音，特别注意认准预习时圈画出来的生字。2. 现在，生字宝宝给我们设置了重重关卡（qia ） 。敢来闯关吗？（敢）出示生字： （第一关，闯关小勇士在哪里？）第一关我能认准平翘舌音捉直身说死（平翘舌） ；师：平翘舌音读得真准确。恭喜你们，进入第二关。第二关我能认准前后鼻音信跟喊行听（前后鼻音） ；第三关这些生字我也能读准急忽他地河哥块也3. 检查自然段。师：生字关闯过了。相信大家预习的时候，自然段也能标对。谁来说说，课文一共有几个自然段？（生回答）特别提醒大家自然段前面要空两格？对照黑板检查看看你标对了吗？4. 同桌合作读课文。师：现在，请

19、你和同桌合作读课文。要求： （ 1 ）一人读一个自然段；（ 2）读准字音，不加字，不漏字。（ 3）读得好的夸夸他，有困难的，帮帮他。反馈： 得到夸奖的举手？得到帮助的举手。 相信在同桌的帮助下，你们的课文一定读得比之前好了。师：第一自然段，谁愿意来读？三、品读课文，随文识字。（一）学习第一自然段1. 指名读第一自然段。 （ 2-3 人）师：声音洪亮、字音准确，特别棒！谁能像他这样读？师：读书首先声音要洪亮，别人才能听得清。谁的声音最洪亮？师 : 还有没有读得更加流利的？师：都能流利的读读吗？试试看。2. （出示词卡：一块儿）师：老师发现徐爱迪同学这个词（出示词：一块儿）读得特别准确。 “一块儿

20、”是儿化音，读的时候， “块”和“儿”连在一起读，跟我读“一块儿” 。3. “一块儿”放进句子再读。师：把它放进句子里，再读读。4. 这句话讲了谁和谁一块儿干什么？（小公鸡和小鸭子一块儿玩。 ）师：说的真完整，谁还会说？（生说）他说的对吗？5. 说话练习。谁和谁一块儿干什么？师：除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 ”你还会说谁和谁一块儿干什么？师：请你说给同桌听一听。6. 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，特别开心，一起读一读。想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）师：到底对不对呢？我们把“一起”带进去读读，看看意思一样不一样。 （生读句子）意思一样吗？（一样）说明“一起”就是“一

21、块儿”的意思。7. 学习提土旁。师：一起读读这个字。大家观察“块”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样？（不一样，说写法）小手拿出来，一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关？（与泥土，土地有关）所以，这个“块”还可以组什么词？（泥块、土块）四、图文结合，了解课文内容；品读语句，感悟课文主题。过渡：小公鸡和小鸭子去哪里玩了呢？我们一起看看图。（一）结合图一，了解课文内容。1. 看图说话。 （PPT 示图画一 ）出示任务：谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方干什么？预设：小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子。师：你真会看图。你还观察到了什么？师：你观察得真仔细。2. 图文

22、对照。师：课文中有一个自然段就写了这幅图的内容，大家找找看，是2 自然段）师：你们同意吗？（同意）师：谁能告诉我，你是怎么知道的？预设：他们走进草地里。师： 你很会读书， 抓住了故事发生的地点。 你教大家读读这句话。（生教读）还从哪儿也能知道这是第二自然段的内容？预设：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。师：你找到了他们在干什么，很厉害。你也教大家读读这句话。（生教读）3. 现在，请大家一边看图一边读读这个自然段。4. 感情朗读。（PPT出示第二自然段）师：都读懂了吗？（读懂了）考考大家：（ 1）小公鸡和小鸭子到底捉到虫子了吗？生：捉到了。师：说明小公鸡（贴：会捉虫）你是怎么知道的呢？生： （

23、小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 ）师： （出示： 吃得很欢） 吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样？ （很开心）所以，我们还可以说小公鸡吃得很开心。还可以说吃得很怎么样呢？（吃得很高兴）师：小公鸡吃得很高兴，这句话该怎么读？师：看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读？师：你读得太棒了。你再读读这句话。师：虫子太美味了。全班一起读。师：除了从这句话能感受到小公鸡的开心。看看图，你还可以从哪里知道小公鸡吃得很开心？预设： （学生不知道）你看看小公鸡的表情。 （小公鸡笑了）预设： （学生知道） （小公鸡笑了）你真会读书，知道一边看图，读课文。小公鸡笑得多开心啊，我们一起再读读这句话。（ 2）小鸭子呢？他捉到虫

24、子了吗？你怎么知道的？预设：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。师： （出示词语：捉不到）生读，师贴。（ 3）出示“捉”。 “捉”要用到什么？（手）所以， “捉”的偏旁是“提手旁” 。课文写了谁捉不到虫子？（ 4）小鸭子捉不到虫子，心情怎么样呢？（着急）师： （出示：急生读）心里特别着急，所以“急”的偏旁是“心字底” 。小鸭子急得怎么样了？（都急哭了） （出示：急得直哭） 。又着急又难过。这句话该怎么读？师：还不够着急。谁再来？师：全班一起读。（ 5）当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡也是这么做的。一起读一读（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。 ）（ 6）谁来说说小公鸡是怎么做的？5. 你喜

25、欢这只小公鸡吗?为什么？预设： 这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。 因为它捉虫子给小鸭子吃。 （板书：给虫子）6. 你能看看图， 说说为什么小公鸡能捉到虫子， 小鸭子不能吗？（观察嘴和脚）师：你已经会看图了，特别棒。7. 齐读第一、二自然段。师：我们一边看图一边读读第一、二自然段。总结：这节课，我们学习了一边看图一边读课文，下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文，光会看图还不行，还要会认字写字。五、写字指导。1. PPT 出示“也” “他” “地”字，读一遍。2. 辨析“也、他、地”师：你有什么发现？（找共性）师：怎么把这三兄弟区分开呢？谁有办法？（看偏旁）师：他是人，所以偏旁是“

26、单人旁” ；地有土，所以偏旁是“提 土旁”3. 组词 .4. 要想写好这三个字，关键要写好什么？（也）5. 书空“也”的笔顺。6. 提醒“也”字要注意的地方。7. 师范写“也” ，生书空。描红8. 学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。9. 观察“他” “地” 。你觉得写这两个字要注意什么？（ “也”要写小一些； 左窄右宽； “单人旁” 与“也” 一样高， “提土旁” 比“也” 稍微矮一点点）10. 学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。师：现在，请你仔细观察，自己写一写，看看谁能写好。师：大家评一评，写得怎么样？六、总结。今天，就学到这里。下节课，希望大家用上今天学习的方法继续学习。小公鸡和小鸭子教学设计篇5第一课时教学目标：1 学会6 个生字，认识 9 个字。2 读课文，看插图，初步了解课文内容。教学重点：1 学会 6 个生字2 读课文，看插图，初步了解课文内容。教学难点：正确地书写本课生字。教学过程：一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。学生读课题， 这个故事讲的是谁和谁的事？ （小公鸡和小鸭子的事）小公鸡和小鸭子是好朋友，经常在一起玩，它们之间发生了一件什么事呢？二、听课文录音，初步了解课文内容。三、初读课文，认识生字。1 借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字2 标画出的生字，借助拼音多读几遍。3 同桌同学互读生字和会认字。4 抽读生字和会