《稻草人》教学设计

1、稻草人阅读课教学设计教学目标1 指导学生默读课文，把握课文的主要内容。2引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。3理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。主要内容介绍稻草人 是新中国第一本为儿童而写的童话集， 作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集稻草人展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集古代英雄的石像着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。 他的童话构思新颖独特， 描写细腻逼真， 富于现实内容。鲁迅说，叶圣陶的“ 稻草人是给中国的童话开了一条自己创作的路的” 。叶圣陶的稻草人 “给中国的童话开了一条自己创作的路” ，教学中应注重引导学生体会作者刻

2、画的人物的思想感情， 能对人物作出自己的评价。写作背景久远，应在课前让学生明了。教学过程设计一、学生自由读课文，思考：1. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？2. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？二、学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：1. 外貌描写表现了什么？2. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）3. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？ （以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）三 . 品读句子，理解思想情感：1. 了解大意：（ 1）介绍稻草人的外貌，看看

3、这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）（ 2）用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。（ 3 ）稻草人为主人做了那些努力？2. 学生自由读第三自然段， 本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？3. 学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考：a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？ （急得不得了、 连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、 ）d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。 ”这句话有没有话外 音？4. 学生默读第九自然段，思考：a “咬嚼” 一词还可以用哪

4、些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）b 稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？5. 想象一下老太太见到田里的情况会怎样， 然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。三、阅读实践，填读书卡1. 任选你自己喜欢的一个故事，好好地读一读，然后填好读书卡。 读书卡片 故事的题目：喜欢的词语：喜欢的句子：阅读后心语：摘录人：2.交流评价。3.读后总结。稻草人教案设计及设计理念城东小学 周 青教 材： 小学语文 A 版五年级稻草人教学目的： 1 、通过本课的学习，让学生了解对事物的样子描写要按一定的顺序。2

5、、本文塑造了稻草人怎样的人物形象。3 、培养学生自学能力，感受稻草人的善良，培养学生对弱小者同情的心理。教学准备 ：制作课件教学过程：一、实物导入，激发兴趣师：看，老师今天给大家带来了一位新朋友！认识吗？它是谁？生：（）师：是的，叶圣陶爷爷笔下的稻草人又是怎样的呢？我们一起去看看吧！请大家把书翻到稻草人一课，这是一篇自读课文，我们一起去齐读自读提示。二、齐读自读提示，提出学习目标师先请一名学生读自读提示，分别请其它同学说一说这一节课我们的学习目标是什么？生：要学会按一定的顺序去描写事物的模样。感受稻草人的形象，它是一位怎样的人。三、初读课文，完成第一个学习任务学生自读课文，我由描写稻草人样子的

6、段落。齐读课文第一自然段。交流讨论：描写了稻草人的哪些部位？作者按什么顺序把稻草人的样子和结构说清楚的？反馈（从整体到局部，从上到下，只要学生说得有理就行）师小结：叶圣陶爷爷描写稻草人时按照一定的顺序写，这样文章写得生动形象，那我们描写事物时也要按照一定的顺序写，才会显得有条理。四、再读课文，感悟人物形象1 、自读课文，把自己感受最深的句子画出来。2、读一读，说一说从这些句子你感受到了什么？3 、学生自由发言（一边读句子，一边谈感悟） 。4、师生适当的引导补充。5 、 你认为这是一个（） 的稻草人。 （学生归纳）6 、师总结：这是一位有血有肉有灵魂，有着一颗善良的心的稻草人。当主人的稻田里稻子

7、长得饱满时它高兴。当飞蛾在田间下了籽时它着急。当稻子只剩下空空的壳时它悲伤。这篇课文注重了对稻草人的心理描写，刻画了一位善良的、富有同情心的稻草人形象。五、湛透背景了解写作原由，主题升华。六、拓展延伸如果你是这则童话中的一员，你会怎样帮助老妇人呢？稻草人设计理念稻草人一课是语文 A 版第 9 册第八单元第 22 课，这是一则童话故事，也是一篇略读课文，在本课的教案设计过程中，本人渗透了如下教学理念：一、把握课型特点，充分培养学生和自学能力这是一篇略读课文，教师在课前适当地引导学生搜集资料，了解相关作家的概况、时代背景及相关作品，拉近文本与学生的距离，使学生与文中的人物产生情感的共鸣，在课前，更

8、应该让学生多读课文，疏通学习，这样为后面的课堂学习作下铺垫。抓阅读提示，学生自悟教学重难点笔者认为略读课文，教者要设计让学生自悟教学目标这一环节，这样起到了“提衣领，则百毛皆顺”的作用，悟出教学目标后，学生就会有针对性的去完成这节课的教学任务。对文本内容以学生自读为主，教师不要过多分析。在完成本节课的教学重点上， （感受外貌描写的顺序体会稻草人的形象）重在学生的感受，不要将老师的观点强上于人，如在完成第 1 个任务时，每个学生思考的角度不同，得出的结论也不同，有的认为从上到下，有的认为从里到外，有的认为从整体到局部，无论哪一种结论只要学生能出相应的理由，能感受到描写事物的样子要按一定的顺序性写

9、就行。在完成第二教学任务时，本人设计了“抓稻草人心理描写的句子选出自己喜欢的读一读，说一说你喜欢的原因。 ”这一环节的设计使学生主体性得到充分的发挥，因为自身的喜好不同，自身的素质高低悟出的结论也会不同，让学生感受到了课堂是他们主宰的，老师只起到了穿针引线的作用。二、在教学中始终把培养学生学习语文的兴趣放在第一在课的开始，本人拿起自制的稻草人模型，让学生在视堂上激发了学生的学习兴趣，通过几个学生课外查找资 料，得生的结论让学生在头脑中形成了对稻草人的第一感 知。抓住文章的体裁特点，发挥学生想像力，激发学生的 学习兴趣，这是一则童话文中的稻草人有着丰富和感情变 化，有着一颗善良的心，课后设计了，如果你是这则童话中 的一员，你想成为这则故事中的什么角色来帮助老妇人呢， 拓展了学生想像的空间，激发了学生的学习兴趣。利用多种评价机制，激发学