《去年的树》教案

1、去年的树教学设计 教材分析 本文是人教版四年级上册的一篇童话体课文， 是日本作家新美南吉的作品。 这篇童话主要通过对话展开故事的情节， 推动故事的发展。 文章讲述了这样一个故事： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。 鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点， 特别是拟

2、人体童话在主人公的刻画、 故事情节的安排及语言表达上的特点。这也是教学这篇课文的重难点。 教学目标 1 认识 1 个生字，会写 4 个生字。分角色有感情地朗读课文。2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。 教学重、难点 读、悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 课前准备 1.教师准备：教师制作PPT课件（演示文稿）。2学生准备：预习课文，认识生字、新词。 课时安排1 课时。 教学流程一、谈话激趣，导入课题师：今天，老师为大家带来了两位朋友，请看。生：一棵树师：用一句完整的话说。生：这是一

3、颗粗壮、茂盛的树。师：请看第二位朋友。生：一只鸟。生：这是一只美丽的小鸟。师：这只美丽的小鸟站在大树上，为树唱着动听的歌。大树呢？摇曳着茂盛的枝条，入神地听着。 这是一幅多么美丽、动人的画面呀！今天我们学习的课文里，也有这样一只鸟和一棵树，让我们一起来学习这篇童话故事，名字叫做去年的树。板书课题：去年的树二、初读课文，整体感悟师： “去年的树”？为什么不是今年的树，明年的树，而是去年的树呢？看到同学们和老师一样都有这样的疑惑。现在请同学们翻开书本，自由朗读课文，尽情与课文交流、对话，读完后说说你感受到了什么？老师提醒下大家， 在读的过程中， 遇到喜欢的词或句子， 用笔标注出来。生：自由朗读，师

4、巡视。师：听到你们朗朗的读书声，老师真高兴，相信你们一定有所收获。现在请你们说说，你们读到了什么？请你来说。生：我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。师：你真会读书。 还有同学有不同的收获吗？请你来。生：我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。师：你有用心读书。老师看见你的小手举得很好，肯定有不一样的收获。生：我觉得小鸟和树很友谊。师：你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧？生：是的。师：你很会感受，但是要注意把意思表达清楚。师：同学们。你们真了不起，初读课文就有这么多的收获。让我们继续与课文交流。三、研读课文，倾心对话师：刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是.生：好朋友师：你们是从哪里看出来的？现在让

5、我们一起默读课文，用笔标出来。生：（快速默读，做笔记）师：现在谁来说说，你从哪里看出小鸟和大树是好朋友？我听到有位同学轻声的说第一段。你们同意吗？师：那请你读一读第一自然段。（一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。 树呢， 天天听着鸟儿唱。 ）生：（读）师：老师觉得读的还不够，请你再读一读。生：（再读）师：大家从他的朗读声中听出小鸟和大树是好朋友吗？生：听出来了。师：从哪里听出来的？生：“天天”。师：是呀！小鸟天天唱，大树天天听。它们的友谊是多么的深厚呀！师：那大家一起来读一读这一自然段。生：（朗读）师：从你们的朗读声中，我感受到了幸福，感受到了深厚的友谊。可是，寒冷的冬

6、天就要来临了， 鸟儿必须离开大树飞往南方。 我们来看看它们分别的情景。 现在请两位同学分角色读读鸟儿和树的对话。师：就请你来读读大树的话，旁边的你读读鸟儿的话。老师读旁白。开始对话吧!“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。”“树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“鸟儿说： “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。”师：他们读的好吗？生：好师：请把你们的掌声送给他们。 还有谁愿意来读读这段对话。 就请你们来读读。谁读鸟儿的话，谁读大树的话？开始你们的对话吧。师：你们听出鸟儿和树的心情了吗？生：难

7、舍难分，依依不舍。师：请你找下你的好朋友来读这组对话。哪对朋友先来？生：对话师：同学们觉得他们读得怎么样？生：很好师：好在哪里？生：他们演出了舍不得分开师：老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说”我明年春天回来“而是说”“我明年春天一定回来”呢？生：这是小鸟向树许下了一个承诺。师：哦，一个承诺，是鸟儿向树许下的一个诺言。那鸟儿说的这句话要怎么读呢？生：要坚定。师：说的好，请你再读一次小鸟说的话。生：师：读得好，非常坚定！掌声送给他，师：现在我们分组读一读这段对话，一二组读大树的话，三四组读鸟儿说的话。生：对话师：大家读得真好，就这样怀着美好的愿望，依依惜别。春去秋来，小鸟飞回来

8、了，可是它看到了什么情景？跟着小鸟一起回来看看它的好朋友树有没有遵守约定。四、精读课文，潜心对话师： 小鸟回来了， 它会看到怎样的情景呢？相信大家在初读课文时， 已经注意到这篇童话是通过“对话”来展开故事情节的。请同学们再次读课文时，找找文中一共写了几次对话？分别是哪几次？用笔标注出来。小鸟和大树小鸟和树根小鸟和门先生小鸟和小女孩师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问请自由读下面的三组对话，可以一个人读， 也可以和同桌分角色读。 要仔细揣摩， 体会不同角色的心情， 用恰当的语气来读。学生自由练习。指名读，

9、鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。“小姑娘”的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。师启发： 鸟儿找不到好朋友， 心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢 ?指名分角色朗读三次对话。师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被''切成细条条做成火柴” “卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时， （ 出示演示文稿） “鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”

10、字， 你能体会到什么呢 ?指名学生交流。师小结： 鸟儿费尽周折， 终于找到了自己的好朋友尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了 ! ” （ 出示演示文稿） “接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”读到这里，你有什么问题吗 ?从这第二个“看”字，你又品出什么呢 ?学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌， 她履行了自己的诺言。唱完了歌， 她又对着灯火看了一会儿透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说一一指名学生自由表达，说出

11、自己的理解。师：正如同学们感受到的那样， 这两个“看”字虽然普通、平淡， 却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一了儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一了儿，就飞走了。”五、体了道理，拓展延伸师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗 ?（ 友情、守信）课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢 ?把自己想说的话写下来。几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文， 带给我们无尽的想象与思考，

12、让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感了伴你终生。 板书设计 去年的树信守诺言情意真挚鸟儿树树根门先生小女孩双体系建设考试试题一、填空题（每个3 分，共计 30分）1、 “ （） ”和“ （） ”这两个工作原是“安全生产标准化体系”建设工作的两个子环节。2、对排查出来的风险点进行分级，按照危险程度及可能造成后果的（），将风险分为 1、2、 3、 4 级其中（ ）级最危险。3、 2017 年 1 月 18 日公布， 5 月 1 日正式实施的山东省安全生产条例中规定“生产经营单位应当建立 （） 制度， 定期

13、进行安全生产风险排查， 对排查出的风险点按照危险性确定（ ）。4、风险伴随的（）、 （） 、场所和区域，以及在设施、部位、场所和区域实施的伴随风险的 （） ，或以上两者的组合。5、对存在安全生产风险的岗位设置告知卡，标明本岗位主要（）、（）、（）及应急措施、报告电话等内容。二、选择题：（每小题 3 分，共计 30 分）1、企业针对风险类别和等级，将风险点逐一明确管控层级分为（ ）A. 公司、车间、班组、岗位B. 车间、班组、岗位C. 班组、岗位5、7、危险源的风险评价、分级从方便推广和使用角度，可采用（）评价法。 A. 班前会 B.班后会C.风险矩阵评价法或作业条件危险性评价法（LE。9、风险

14、分级管控措施中工程控制措施包括（） A. 班前会教育 B. 消除或减弱危害三、判断题：（每小题 3 分，共计 30 分）1 、公布本企业的主要风险点、风险类别、风险等级、管控措施和应急措施，让每名员工都了解风险点的基本情况及防范、应急对策。 （）2 、 生产经营单位应当建立安全生产风险管控机制， 定期进行安全生产风险排查， 对排查出的风险点按照危险性确定风险等级， 并采取相应的风险管控措施， 对风险点进行公告警示。 （）3、风险点是指风险伴随的设施、部位、场所和区域，以及在特定设施、部位、场所和区域实施的伴随风险的作业过程，或以上两者的组合。 （）4、根据危险度分值进行风险等级用颜色进行分类：

15、红色、橙色、黄色、蓝色。（）5、 将识别的危险源按照风险矩阵法或作业条件危险性评价法进行分级， 将所有危险源按风险度分为 I 、 II 、 III 级。 （）6、风险分级管控基本原则是：风险越大，管控级别越高；上级负责管控的风险，下级可以不负责管控。 （）7、风险分级管控措施主要包括：应急控制、个体防护控制、管理（行政）控制、工程控制四个方面。 （）8、个体防护用品包括：防护服、耳塞、听力防护罩、防护眼镜防、护手套、绝缘鞋、呼吸器（）9、 应急控制通过应急演练、 培训等措施， 确认和提高相关人员的应急能力， 以防止和减少安全不良后果。 （）10、以生产工艺过程为主线进行危险源识别可选用“工作危

16、害分析（ JHQ法” （）四、问答题：（ 10分）风险分级管控中工程控制措施主要包括哪些方面内容？临沂三德特钢有限公司两个体系建设考试题答案一、填空题（每个3 分，共计 30分）1、 “风险分级管控”和“隐患排查治理”这两个工作原是“安全生产标准化体系”建设工作的两个子环节。2、对排查出来的风险点进行分级，按照危险程度及可能造成后果的（严重性），将风险分为1、2、 3、 4 级其中（1）级最危险。3、 2017 年 1 月 18 日公布， 5 月 1 日正式实施的山东省安全生产条例中规定“生产经营单位应当建立安全生产风险分级管控制度，定期进行安全生产风险排查，对排查出的风险点按照危险性确定风险

17、等级4、风险伴随的设施、部位、场所和区域，以及在设施、部位、场所和区域实施的伴随风险的作业活动，或以上两者的组合。5、对存在安全生产风险的岗位设置告知卡，标明本岗位主要（危险危害因素）、 （后果）、 （事故预防）及应急措施、报告电话等内容。二、选择题：（每小题 3 分，共计 30 分）1、企业针对风险类别和等级，将风险点逐一明确管控层级分为（ A ）A. 公司、车间、班组、岗位B. 车间、班组、岗位C. 班组、岗位6、7、危险源的风险评价、分级从方便推广和使用角度，可采用（C ）评价法。 A. 班前会 B.班后会C.风险矩阵评价法或作业条件危险性评价法（LE。9、风险分级管控措施中工程控制措施

18、包括（B ） A. 班前会教育 B. 消除或减弱危害三、判断题：（每小题 3 分，共计 30 分）1 、公布本企业的主要风险点、风险类别、风险等级、管控措施和应急措施，让每名员工都了解风险点的基本情况及防范、应急对策。（V ）2 、 生产经营单位应当建立安全生产风险管控机制， 定期进行安全生产风险排查， 对排查出的风险点按照危险性确定风险等级，并采取相应的风险管控措施，对风险点进行公告警示。（V ）3、风险点是指风险伴随的设施、部位、场所和区域，以及在特定设施、部位、场所和区域实施的伴随风险的作业过程，或以上两者的组合。（V ）4、根据危险度分值进行风险等级用颜色进行分类：红色、橙色、黄色、蓝色。（V ）5、 将识别的危险源按照风险矩阵法或作业条件危险性评价法进行分级， 将所有危险源按风险度分为I、II、III级。（X ）6、风险分级管控基本原则是：风险越大，管控级别越高；上级负责管控的风险，下级可以不负责管控。（X ）7、风险分级管控措施主要包括：应急控制、个体防护控制、管理（行政）控制、工