教学设计方案集锦5篇范本

1、【推荐】教学设计方案集锦5篇为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学目标：1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：联系

2、上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备：多媒体课件课时安排：课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题：（3分钟）1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）二、初读课文，理清条理：（10分钟）1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分

3、写了钓鱼，哪部分写了启示？2、反馈并补充板书：放鱼3、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？三、研读课文，体验情感：1、研读“钓鱼”部分：（10分钟）（1）过渡语：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？（2）引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（板书：我父亲）（3）反馈，随机指导朗读句子：（板书：得意）重点指导：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻

4、轻翕动着。（出示课件）相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？（板书：得意）指导朗读：你想重点突出哪些词？（4）“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静）（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。2、研读“放鱼”部分：（15分钟）（1）过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！如果是你，你舍得放走这条鱼吗？（2）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”部分4-9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。（板书：依依不舍）（3）这

5、一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？（分角色读或表演等）（4）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时你想到什么问题没有？（板书：不容争辩）（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。四、课堂小结，留下悬念（2分钟）师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。五、课外作业1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。板

6、书设计29、钓鱼的启示我 父亲钓鱼 得意 得意放鱼 依依不舍 不容争辩启示教学设计方案 篇2一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记柳宗元。今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。二、整体感知1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2、小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。3、游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中

7、游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。4、作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛（二）引导讨论下列问题：（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境

8、过清”埋下伏笔。（2）本段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见（动词准确） （移步换景的写法）（三）讨论下列问题：（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮

9、游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非

10、常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。教学设计方案 篇3第一课时一、教学目标1、读通课文，了解大意2、学会本课14个生字，能正确读写3、朗读理解课文第一段二、教学过程（一）谈话引入1.沙尘暴的图片新闻，讨论环境保护问题是全球关注的重要问题，那么谁在保护着我们的环境呢？今天我们就来学习24课绿色的卫兵2.读准字音卫兵，什么是卫兵，换词说。（二）了解课文大意1.这群卫兵其实是谁呢？听范读。2.自己尝试读，回答问题。（三）自学生字词，读通课文1.轻轻地读课文，圈生字，划词语，想意思，标段落。2.读通课文，读正

11、确长句子。3.分段接读课文，纠正错字。（四）集体讨论，检查自学1.出示生字：指名认读，集体正音。尤其注意：兵吼浓刺噪2.出示词语，自由读，开火车读。3.讨论识记生字。4.分小组读课文，重点读准字音。（五）学习第一段1.指名读课文第一段，有几句话？2.一排排卫兵是指什么？为什么这么说？3.齐读第一段。（六）巩固练习1.齐读生字，说说写这些字时要注意哪些地方。2.抄写生字，范写噪、刺。第二课时一、教学目标1、阅读理解第2、3、4段，理解手臂、长城、明朗、宁静等词的意思。2、能有感情朗读、背诵课文。3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声，给城市带来整洁与安宁。4、激发学生的环保意识，初步具有爱

12、护花草的意识。二、教学过程（一）复习引入1、出示词语：卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱，边开火车，边随机问问题，说意思、造句。2、出示图片，齐背第一自然段。（二）学习第2自然段1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么，规范回答的语言，鼓励用自己的话说。2、那我们看看课文怎么写的，读一读，数数有几句。3、课文先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。指名分句朗读。4、比较叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂？我要进城！5、你们觉得绿色的卫兵怎么样？哪里看出的？读一读。6、感情朗读，师生分角色读，男女生分角色朗读。7、尝试背诵，指名背诵，看录象背诵，齐背。（三）学习第3自然段1

13、、出示第三段，齐读。2、讨论与第二段的相同与不同点。3、比较美丽又干净和明朗又宁静，能不能换个位置呢，为什么？4、看录象，感受后自由朗读，指名朗读，评价。5、同桌分角色朗读，齐读。6、背诵练习。自由准备，指名看录象或看板书背诵，齐背。（四）学习第4段1、女生齐读。2、出示第一段，比较不同点。3、齐背。（五）巩固总结1、看板书回忆全文，背诵全文，充分利用板书的关键词。2、完成课堂作业63、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切，那我们可以为我们的城市做些什么呢？4、总结：我们要争当绿色小卫士，保护环境从爱护校园环境做起，从身边小事做起。教学设计方案 篇4教学目标：1有感情地朗读课文；复述课文

14、、分角色表演课文。2进一步感悟做事要亲自尝试的道理。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。教学过程：一、复习检查开火车认读生词，并书写本课的5个生字。【设计意图：写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】二、导入新课1、小朋友们，今天我们继续学习17课，出示课题酸的和甜的，大家齐读。2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？根据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情，你们想听听吗？赶紧打开课文，听老师朗读吧！【设计意图：利用提问的方式，

15、鼓励学生说，进行发散思维训练，很好的巩固回忆课文内容，让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】三、图文结合，感知内容1听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。2提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴子认为葡萄是甜的）【设计意图：范读是一种很好的学习方法，可以通过老师的指导，让学生更加准确的理解课文的内容，并且在听读的过程中，可以纠正自己的发音不准，识字不准等问题。】四、朗读感悟，深入体会1先自由读，借助插图，逐段读文。2再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的

16、语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。【设计意图：通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。】3各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。4重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。（1）自读。（2）小组读。（3）指名读。（4）比较说说两组句子有什么不一样。【设计意图：通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。】5讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读，从中引导学

17、生感受小猴子的聪明。6读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。7齐读文章最后一段。出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？【设计意图：让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。】五、表演课本剧指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。【设计意图：用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也

18、是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】六、实践活动把学到的故事讲给小朋友们听。七、板书设计：17. 酸的和甜的狐狸 松鼠 兔子 猴子酸 酸 酸 甜吃不到听 听自己尝教学设计方案 篇5教学目标：认知与技能：1通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间；2、会运用24时计时法计算“经过的时间”。过程与方法：通过实验操作，使学生掌握24时计时法。情感、态度与价值观：培养学生的时间观念养成按时作息的好习惯。 教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。教学难点：计算“经过的时间”。教具准备：钟表、活动钟面

19、、多媒体课件。教学过程：一、情境导入，初步感知。1、师：同学们，知道他们是谁吗？你喜欢他们吗？（课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片）你知道吗，大雄听说中国是一个很美丽的地方，所以特别想来中国游玩。他呀就缠着小叮当带他来中国玩。其实，小叮当也非常想来玩，但他担心大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来接受小叮当的考验？生：敢。2、师：你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？（课件展示图片）小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；生1：时间是8点；生2：时间应该是上午8点。（师板书）师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？生：上午

20、8点，因为如果只说8点的话，不明确，还会让人误解为晚上8点的。 小朋友吃午饭（时针指向12，分针指向12）；生：中午12点。（师板书）小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。生：晚上8点。（师板书）师小结：像这种采用012时来计时，并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“普通计时法”。 师：大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。二、充分感受、自主探究。1、师：听，这是什么声音？（多媒体播放CCTV1新闻联播的片头背景音乐） 生：中央新闻联播的音乐。师：那你们知道中央新闻联播首播是什么时间吗？生：7点；生：不对是晚上7时。师：对，是晚上

21、7时，你对知识掌握的真扎实。师：同学们刚才是用听的，那想不想看呀？（放映中央新闻联播片头） 生：想。师：同学们，注意看，为什么电视右上角显示的时间是19：00呢？生：19：00就是晚上7时。师：噢，原来同学们都知道19：00就是晚上7时。那下面大雄碰到的难题，同学们就能帮上忙了。2、师：原来大雄从新闻中看到了神七升天，宇航员遨游太空的壮观景观，于是第二天一大早便来到了北京天文馆参观。天文馆还有非常好看的科普电影放映，可把大雄高兴坏啦。：00后，糊涂啦，是什么时间呀？同学们，你能帮帮他吗？生：是晚上（师板书）师小结：像这种不用加文字说明，只用数字024时表示的计时法，叫24时计时法。师：请同学们

22、仔细观察普通计时法与其相对应的24时计时法，你发现了什么？请把你的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。小组内展开交流与讨论。3、小组代表发言。（选择有代表性的发现）生1：我们发现，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就是说从午夜12点、凌晨1时、2时、早上7时、8时中午12时，钟表时针走了一圈；继续下午1点，也就是13时，下午2点是14时，依此类推，赶到晚上12时，也是24时，或是第二天的0时。所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12小时；生2：由普通计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时间小时数加12就变成了24时计时法。简单说就是普通计时法转换为24时计时法，只

23、把下午和晚上的时间加12；生3：由24时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如果时数大于12，就减12，变成普通计时法里的下午和晚上的时间。师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法进行转换啦。4、师：表示时间人们多采用这两种计时法，你喜欢哪一种？生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，老师都应当予以肯定。这两种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念为了计算简便，不容易出错，大都采用24时计时法的。5、练习。大雄听了同学们的解释后也恍然大悟。这不他还主动要求小叮当出题考考他呢。 1题是考查普通计时法

24、转换为24时计时法；2题是考查24时计时法转换为普通计时法。小组讨论后发言。根据学生的发言，归纳得到如下方法。1、钟表演示：利用表面模型，拨动指针，得出从8：30到16：30，时针共走了8个格，所以时间是8小时；8:309:3010:3011:3012:3013:3014:3015:3016:308小时2、线段图法：3、分段法：解：16：30就是下午4：30。从上午8：30至中午12：30是4个小时，再从中午12：30至下午4：30是4个小时，所以共计448（小时）4、算一算：解：16：308：308（时）答：天文馆一天的开馆时间是8小时。注意：本题中有一知识点“时间与时刻”的区别，这对学生来

25、说是一个不容易理解的知识，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机智处理。问：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？变式练习：师：大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可佩服你们啦，本题设计的意图是：当出现了分不够减的情况下，应该如何来计算时间段的问题，难度较之上题有所提升。小组讨论完成。四、练习巩固，应用知识。师：大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识，他可高兴啦，他还用这一节课学的知识为自己写了作息时间表呢。作息时间表7：00 起床7：30 上学11：30放学13：30上学16：00放学18：30晚餐20：30睡觉看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什

26、么问题吗？学生提出问题并解决。五、课堂小结、课后延伸。1、通过本节课的学习，你有什么收获？2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请你为自己设计一份“一日生活时间表”；最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，希望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。板书设计：24时计时法普通计时法24时计时法时间段的求法1、钟表演示；2、线段图法；3、算一算；4、分段求法。上午8：00 8：00上午9：00 9：00上午10：0010：00中午12：0012：00下午1：00 13：00下午3：45 15：45晚上7：00 17：00晚上8：00 20：00教后反思

27、：教授完24时记时法一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。首先，我说一说成功之处。1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时