教综心理学考试笔记

1、仅供个人参考心理学心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门中间（边缘）科学。心理现象1. 心理过程（1 ）认知过程一一感觉和知觉、 记忆、表象与想象、言 语与思维（2）情绪情感过程（3 ）意志过程2. 个性心理（1 ）个性心理倾向性一一需要、动机、信念、理想、价 值观、世界观（2）个性心理特征一一能力、性格、气质*心理现象的产生方式是反射活动。 心理学的产生与发展亚里士多德一论灵魂一历史上第一部论述各种心理现象的着作冯特一“心理学之父”一创建世界上第一个心理学实验 室一心理学走上独立发展道 路的标志西方主要的心理学流派1. 构造主义心理学。冯特。2. 机能主义心理学。“意识流”，意识的作用就

2、是使有机体适应环境。3. 行为主义心理学。华生。“第一势力”。两个特点：（1）反对研究意识，主张心理学研究行为。（2）反对内省，主张采用试验方法进行客观的研究。4格式塔心理学5. 精神分析心理学。弗洛伊德。“第二势力” 重视对异常行为的分析和无意识的研究。6. 人本主义心理学。马斯洛，罗杰斯。“第三势力”。自我实现的实现。7. 现代认知心理学。奈塞尔一认知心理学以信息加工观点为核心。皮亚杰。心理现象四、言语与思石 言语的特点 目的性、开放性、规则性、离散性、社会性和个体性 言语的种类对白言语、独白言语、书面言语、内部言语 言语的感知和理萨 中小学生言语的发萨 思维的特点间接性、概括性 思维的品

3、质1. 思维的广阔性与深刻性2. 思维的独立性与批判性3. 思维的灵活性与敏捷性4. 思维的逻辑性和严谨性。（思维品质的中心环节和集中 体现）思维的种类1解决问题的方式：直观动作思维、具体形象思维和抽 象逻辑思维。*3岁前的幼儿的思维就属于直观动作思维。*抽象逻辑思维是人类思维的典型形式，是人类思维区别于动物思维的最本质特征。2. 日常经验或理论：经验思维和理论思维3. 思考步骤：分析思维和直觉思维*灵感现象是直觉思维的结果。4. 思维的指向性：聚合思维和发散思维5. 思维的创造程度：再造思维和创造思维*创造性思维是人类思维的高级形式。 思维的基本形式概念、判断、推理 概念的学习 种类1抽象与

4、概括程度：具体概念和抽象概念。2. 属性的数量及其相互关系：合取概念、析取概念和关系概念。3. 概念形成的途径：前科学概念和科学概念。概念学习的过肝1. 概念的获得2概念的运用 科学概念的掌握 思维的一般过程分析与综合（思维的基本过程）比较与分类抽象与概括系统化与具体化创造性思维概念人类思维的高级形式，是智力的高级表现。 特征1. 新颖独特性。（创造性思维最本质的特征）2. 创造性思维是多种思维的结晶（创造性思维的结构） *创造性思维以发散思维为核心。3创造性想象的积极参与。4. 灵感状态。创造性思维的过哥1. 准备性2. 酝酿期3. 豁朗期仅供个人参考4. 验证期创造性思维能力的培养1. 运

5、用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求 知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主 动性。2. 培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结 合。3. 发展学生的创造性想象能力。4. 组织创造性活动，正确评价学生的创造性。5. 开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创 造技法。6. 结合各学科特点进行创造性思维训练。学生思维的发展 小学生思维的发展 特征：从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。过渡中岀现“飞跃”或“质变”的关键年龄岀现在小 学四年级（约1011岁）。中学生思维的发产1抽象逻辑思维逐渐占据主导地位。从初中二年级开始，进入中学生思维发展的关键期。2. 形式

6、逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势。3. 辩证逻辑思维迅速发展。是中学生思维发展和成熟的重要标志。个性心理兴趣兴趣具有定向和动力功能。种类1直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由认识事物本身的需要引起的。如对看电 视、小说的兴趣。间接兴趣是由认识事物的目的和结果所引起的。如口科学家可能对繁琐的数据处理没有兴趣，只对研究结果有兴 趣。2. 中心兴趣和广阔兴趣。3. 个体兴趣和情境兴趣。个体兴趣是对某一领域相对稳定的兴趣，如美术是某人 一生的爱好。情境兴趣是指有环境中的某一事物突发激发的兴趣，持续时间较短。如某人最近突然对游泳感兴趣。品质1. 兴趣的广度（范围）2. 兴趣的中心（倾向性）3. 兴趣的稳

7、定性。4. 兴趣的效能。（兴趣对认知的推动作用） 能力才能的高度发展是天才。|能力与知识、技能的关系 分类1. 适应活动范围：一般能力和特殊能力。一般能力：从事一切活动所必备的能力的综合。如观察 力、记忆力、抽象概括能力、创造力等。其中抽象概括 能力是一本能力的核心。特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力等。2. 模仿能力和创造能力。3. 能力的功能：认知能力、操作能力和社交能力。能力的结构（智力结构） 斯皮尔曼的二因素论智力的两种因素：一般因素和特殊因素 瑟斯顿的群因理亍 吉尔福特的智力三维结构轮 卡特尔的智力形态论 流体智力和晶体智力。加德纳的多元智力理论 * 他

8、认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体 用以解决问题与生产创造所需的能力。人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。斯腾伯格的三院治理理论能力的测量|一般能力测验最早智力测试一比纳和西蒙一比纳一西蒙智力量表 广泛流传测验一斯坦福一比纳量表离差智商一韦氏智力量表 特殊能力测验与创造力测试 智力测验的标旷 信度、效度、难度、区分度 影响能力形成与发展的因素1. 遗传与营养2. 早期经验3. 教育与教学4. 社会实践5. 主观努力仅供个人参考仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelle