《有理数的减法1》导学案

1、有理数的减法（一）学习目标：1、通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透化归思想。2、理解并掌握有理数的减法法则，会进行有理数减法运算 。重点：会用有理数减法法则进行运算难点：减法运算转化为加法运算。一.学习过程：1、复习有理数加法法则(2)( -9)+10=(4)( -7)+7=20+=17-20+= -62、计算（1） （ -2）+（ -27）=（3）45 +（ -60）=3、填空(4)-+6=20(3) +(-2)= -20在第2题第（1）小题中，已知一个加数与和，求另一个加数，在小学里就是减法运算。 如： +6 =20，就是求 20 - 6=14.所以 14 +6=20.那么（2 ），

2、（ 3 ），（4）是怎样算出来的呢？这就是有理数的减法，减法是加法的逆运算。4, 如果某天气温是-3 C 4C那么这一天的温差（最高气温与最低气温的差）是多少？5, 完成课本第22页探究。（-5）-（-3）解：减号变（） 0 ,b 0 B 、 b = 0 C 、b 0、在横线上填入适当的数(-2)-10 =、列式计算两数之和为-157，已知一个数是(-5)0 - 5 =(-8 )(-18) -( -3)(-12.4)=a-b按从大到小的顺序排列、b的符号由a来确定(-21)= 23-69，求另一个数反思1、以问题为出发点，唤起学生对知识的回忆。在课堂教学中，不仅 要确立问题为新课服务的意识，而

3、且应始终关注学生对问题的不同认 识，根据课堂上的具体情况，根据学生上课反映上做出相应的变动， 而不是演事先准备好的教案剧。2、以新课程理念为指导，创造性地使用教材。新课程标准指出：教师可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教学，只要以新课程 为依据，达到新课程规定的整体性理论和目标就可以了。同时指出教师要有独立性，要能根据自己教学实际情况去创造性地运用教材。 这 节课的整个教学引入与教材都有明显的差异， 这样开放性的处理使学 生思维始终处于积极思考之中，更能激发学生的学习积极性，学习效 果必然更好。评课记录：（整理稿）张侃：本节的教学，教学目标的达成已是水到渠成，理顺成章了。这 样做对突出本

4、节重点突破本节难点起到了很好的作用。张瑞，侯琳，卢晓正：教学计设合理。写文章要有思路，上课同样要 有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线。本课 老师的教学思路比较清晰：复习回顾一一提出问题一一课堂讨论一一 交流反馈小结得出有理数减法法则巩固法则小结提升。整节课课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理， 密度适中，效率高。尹宝军，成新军，金玲：教学方法优化。教学有法，但无定法，贵在 得法，教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万 能方法。一种好的教学方法是相对而言的，它总是因课程、因学生、 因教师自身的特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁 衣、看菜

5、吃饭，灵活运用。在本节课采用的一些教学方法，如指导法， 充分体现以学生为主体，体现了学生是学习的主人。可概括为三句话： 新课引入耐心引导；法则得出循循善诱；例题、练习讲解细心点拔。教师面对不同的教学内容、不同的学生能采用恰当地教学方法， 教师 确实在教学方法备课中下了一番功夫，只有这样才能使我们的课堂教 学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。刘香萍，吴海霞，孔静，刘倩：教师基本功扎实。教学基本功是教师 上好课的一个重要方面，当然也是我们评课不可缺少的一项内容。 从 本节课的教师基本功的三个方面来看施教教师基本功较为扎实。(1) 板书：板书设计科学合理，字迹工整美观，条理清晰。(2) 教态：教态自然亲切，富有感染力，仪表端庄，举止从容，师 生关系融洽。(3) 语言：语言清晰、简练，快慢适度。张侃，尹宝军，张瑞，两点看法：1、科学使用教材。教材给我们提供的只是一种表象性的教学素材。新课程理念下，教材不再是唯一的课程资源，教师的任务是设法用好 教材，而不是如何教好教材。在这一方面下了一定的功夫，有一定的 创新，对例题、练习进行了重新的选取，但是，本节的难点是符号问 题，上课时在这方面强调欠缺，如果能在这一方面再下点功夫效果会 更好。2、