北京版语文一年级《小老虎的狗妈妈》教学设计

1、北京版语文一年级小老虎的狗妈妈教学设计教学目标：1.知识目标：学习认识本课生字，会写“可”。2.技能目标：正确、流利地朗读课文。3.情感目标：通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。教学重点：1.学习生字。2.正确流利地朗读课文。教学难点：讲故事教学用具：课件教学过程：一、谈话导入：同学们，你们喜欢动物吗？想去动物园吗？谁想去？睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。（课件演示）你看到了什么？（出示小老虎的画面）：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了？让我们一起喊：老虎妈妈快出来。（画面出示；大花狗）小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢？ 这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。 爱动脑筋

2、的孩子们想知道什么？（引导学生质疑）：小老虎怎么会有狗妈妈？这位狗妈妈当得怎么样呢？是怎么做的？师：这里面可有一个故事呢，想知道吗？就是我们要学的课文第课，板书课题引导学生读题： 齐读课题引导：谁的狗妈妈 小老虎的什么妈妈？读清楚二、初读课文1.请同学们又轻又快地把书翻到页，让我们出生的来读课文，不认识的字根据音节把它读准。2.再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍3.检测字音出示生字：动 物 园 吃 饱 自 己 渐 只 可合并词语： 动物园 吃饱 自己（每天是自己收拾书包吗？鞋带开了自己会系吗？ 引导学生说：每天都是我自己收拾书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左）渐渐（渐字

3、成词语还需要一个渐字，出示：渐渐 渐渐长高了 还可以说渐渐什么？）只 一只 一只（  ）（师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量）可 （我们也来给这个可字找个朋友组成词语吧。谁想道了 出示：可爱 大家读词语想一想：可爱的什么？ 书中还有这个词语呢，你认识吗？出示：可是）学习生字“可”A 我们认识了可字，谁会写他呢？指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗？学生书空练习B 再来看看田格房子里的“可”字，认真观察，怎么才能把它写漂亮呢？C 教师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。（提示坐姿）展示评价。指导读好长句子师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句

4、子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗？出示： 动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。学生尝试着读 教师泛读 指名读 齐读4.教师范读，学习读好逗号、句号的停顿。师：课文中有字、词语、句子，还有不可缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。 下面就来听听老师是怎么读的，照老师的样子练习读。5.认识自然段师：细心的孩子们，发现我们今天学的课文有什么不一样啊开头空两字的地方，下面也又是吗 老师告诉大家，这是一个自然段的标志，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用标出师：男生读第一段

5、女生读第二段像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利（提醒学生认真听）三、细读课文（一） 学习第一自然段过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈1.学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话指名读第一句话， 问：通过这句话你们知道了什么？问：谁生病了？不能喂养谁？再读这句话，把知道的读清楚2.哎呀，真糟糕，大老虎生病了， 没有妈妈了，小老虎会怎样？（学生想象）那可怎么办呢？饲养员有办法，他是怎么做的'呢？3.这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧， 谁说说4.齐读第一段（二）学习第二自然段过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢？想知道吗

6、？1.读第二自然段2.理解“像对待亲生的孩子一样”大花狗的亲生孩子是谁? 现在大花狗的孩子是谁？它是怎样对待小老虎的？（吃自己的奶）（出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了？）3.小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢？吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样？（温暖、舒服）4.狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，对这几个孩子真是精心喂养。（板书：精心喂养）师生对读，师读前半句，学生接后半句5.狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗？学生叙述或读书6.想象激情：如果你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢？读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗课中休息小老虎有了这位狗妈妈渐渐长大了，动物们都跑来向小老虎祝贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话四、指导学生讲故事动物们都说什么了，你们听懂了吗？我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们请求同学们把这个故事讲给别人听，愿意吗1.要想讲好这个故事，必须把课文读熟，必须讲清楚：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的？2.指名试讲 师生评价五