部编版人教版四年级语文下册《16海上日出》精品导学案教案设计小学优秀公开课

1、课题海上日出课型新授课教学目标1. 认识“扩、刹”等 3 个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9 个字，会写“清静、扩大”等 9 个词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能默读课文。3. 通过朗读课文，感悟海上日出的美景，了解课文按一定顺序写景物的方法。教学重点通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。课前准备1. 制作多媒体课件。(教师)2. 搜集海上日出的录像。(学生)课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、趣谈日出，引出课题(用时：2 分钟)1. 同学们，你们见过海上日出的情景吗？2. 今天老师就

2、带你1. 齐读课题。2. 学生观看海上日出的录像。播放录像后可引导学生初步交流观看后的感受。16海上日出导学案设计们一道去海边观看太阳从海面升起的样子， 你们愿意吗？(板书课题：海上日出)播放一段海上日出的录像。二、初读课文，理清条理(用时：8 分钟)1.自读课文，分清场景，出示自学提示。(1) 轻声自由读课文，把字音读准， 把课文读通。(2) 画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词意。2默读思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出1.(1)自由读课文， 读准翘舌音“刹” 和平舌音“紫”， 读通每一句话。(2) 找出不理解的词语并想办法解决。2根据要求在

3、文中分别找出：日出前、日出时、日出后的景象，画出相关语句。组内交流描写此环节要放手让学生小组合作自学完成，教师可适当点拨。的景色？海上日出的景象， 找出相关段落；交流课文第 4、5 自然段的内容。三、检查生字，继续学文(用时：20 分钟)1. 学生读课文，看作者在什么时间， 什么地点，做什么。(学生带着问题读课文)2. 反馈：检查生字词。(1) 出示：一刹那间句子：一刹那间， 这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。(2) 引导学生在语境中了解多音字1.交流作者看日出的时间、地点。2(1)唤起积累： 除 了 “ 一 刹 那间”，表示时间短暂的词语有：

4、转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间(2) 学 习 多 音 字“荷”。“荷”在“负荷”一词中读hè，在“荷花”一词中读hé。(3) 结合语句，理解“镶”的意思，并1. 要引导学生联系上下文理解关键词，扫除阅读上的障碍。2. 教师要引导学生抓住重点词语理解课文层次，便于学生整体把握课文内容。3. 指导学生读好反问句的语气，读出作者对海上日出奇异景观的赞美之情。“ 荷” 的不同读音。(3)出示：镶句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。3思考并讨论。(1)读课文第 25 自然段，说说分别写了什么情况下的海上日出。(2) 读读文章的开头与结尾，体会其作用

5、。(3) 指名读第 1 自然段，回答问题： 你 了解到哪些信息？ “ 为了看日出，我常常早起”想象语句描写的景象。3(1)朗读课文第25 自然段，交流描写海上日出的情况。(2) 读一读课文的开头和结尾，交流明确：开头总写看日出的时间、地点及环境；结尾点明中心。(3) 交流汇报：“常常” 的意思是经常。这段话在文中中的“常常”表达了什么？这段话在全文中起什么作用？起引起下文的作用。4齐读最后一个自然段，提问：“这不是很伟大的奇观吗？”将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考， “这”是指什么？ 你觉得结尾段在全文中起什么作用？4把反问句改成陈述句。交流句子在文中起总结全文的作用。1.课件出示会写

6、的1.认读会写的字，字：扩、范、努、读准字音。写字要意在笔四、巩固生字，指刹、烂、替、镶、2 交流生字的特先，所以书写时，导书写(用时：10紫、仅。点：“扩、刹、烂、指导学生先观察再分钟)2引导学生观察生镶、仅”都是左右动笔。要先看字的字的特点并交流书结构的字，“刹”左结构，再看偏旁。写注意事项。宽右窄；“范、努、3教师范写，重点指导“镶、紫”， 点拨：笔画多的左右结构的字要写紧凑；上下结构的字要写得扁些，上下也要讲究紧凑。4学生临写。5书写反馈。替、紫”都是上下结构的字。3. 观察老师范写并书空。4. 练习生字。5. 交流书写成果， 根据同学的建议把没写好的字再写 2 遍。第二课时教学环节教

7、师指导学生活动教学提示一、复习导入，直奔主题(用时：2 分钟)1. 听写词语：清静、扩大、范围、努力、刹那、夺目、分辨、灿烂、不仅。2. 文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？1. 听写词语，听写后组内交流评议。2. 找出相关句子读一读。出示 PPT。出示：这不是很伟大的奇观吗？二、立足要点，品读课文(用时：8 分钟)1. 引导学生 小组合作探讨，出示学习建议。(1) 为什么称“ 海上日出”为“伟大的奇观”？(2) 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。2. 指导朗读。3. 作者是怎样写日出过程的？(课文第 2 、3 自然段)研读交流：1 说

8、说为什么称“ 海上日出” 为“伟大的奇观”。2交流：晴天时日出。(第 2、3 自然段)学生交流： 浅蓝一道红霞红霞扩大 越来越亮3交流：作者又是怎样写日出过程的？(开始)出现太阳的小半边脸 红得很1. 学生回答问题后，可追问：此时作者是怎样的心情 ？ ( 急 切 、 盼望)2. 教师出示演示文稿，依次点击出：浅蓝 一道红霞红霞扩大 越来越亮没有亮光(最后)完全跳出了海面4.指名朗读第 2、34.朗读课文第 2、3自然段，说说这两自然段，交流汇报。段主要写了什么，(1)日出前的美景。是按什么顺序写抓住“转眼间”体的。会颜色变化非常迅5引导学生研读第速。3.学习第 2、3 自然4、5 自然段。(2

9、)日出时的美景。段时，要引导学生(1)自读第 4、5 自抓住描写太阳的形边读边想象画面，然段，找出描写有状、颜色和亮度的并了解这两段话是云时日出的景象的变化的词句有感情按时间顺序一步一句子。地朗读，体会太阳步地写出了日出时出示句一：有时太升起来时吃力 的景色的变化。阳走进了云堆中，样子。抓住描写时它的光线却从云里间的词语，了解这射下来，直射到水两段话的写作顺面上。这时候要分序。辨出哪里是水，哪5 (1) 读第 4 、5里是天，倒也不容自然段，交流天空易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。指名朗读，追问： 为什么分辨不出水和天？(2)出示句二：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一

10、道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。交流阅读感悟。有云时日出的景象。(2)抓住“镶、冲、染” 等字想象画面，读出画面感。三、积累语言，总结方法(用时：15分钟)1.这么美的文章， 大家想不想记下来？你们经常采用1.学生先说记忆的方法：先部分，后整体；理出思路，知其然更要知其所以然，学生在了解了记忆背诵的什么方法背诵课文？(先部分，后整体；理出思路，按顺序背 ；串联重点词语背)2这些方法都很好，选择你们喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。按顺序背；串联重点词语背2背诵自己喜欢的段落。方法后再来练习背诵会更加积极主动。四、小结全文，指导生活(用时：10 分钟)小结海上日出的观察、表达方法及写作顺序，鼓励学生去看看日出， 结合自己的体会， 说说课文描写日出的精彩之处。学生仿照作者的生活情趣，也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬上山， 登上山顶，看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。学习方法的迁移，生活