爱使训练布满生气-爱让这个世界布满生气

1、爱使训练布满生气|爱让这个世界布满生气 有这样一则寓言： 才智、胜利和爱三位天使来到人间，一位母亲请他们到自己家中做客，天使对那位母亲说：“我们三位只能去一位，你回家商议一下，看选择我们中的哪一个。”母亲和家人商议后打算把爱请进家里。母亲问：“哪一位是爱？请进屋吧。”爱起身向屋里走去，但才智和胜利也跟着进屋，母亲很惊异地问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“我们两个都是跟着爱的，哪里有爱哪里就有才智和胜利。” 的确，爱能带来才智和胜利，很浅显的一则寓言，但它所蕴含的训练才智却是值得深思的。只有对同学施以爱，才能启迪他们的才智，带来胜利，并由其连续传递出去。很多年来，人们总是把训练比作一首诗，一

2、支曲，由于它能使人们懂得什么是爱和如何去爱。是的，每个同学都需要爱，而老师的爱就像播撒在他们心田的种子，给他们带来盼望，从而获得训练的胜利。为人师者，应用爱去开启同学的心灵之窗，由于每一扇窗的后面，都将是一个不行估量的海洋；每一扇窗的开启，都将是一个无法猜测的将来。既然师爱如此重要，作为一线老师，应怎样去做呢？一、老师要明确师爱的内涵，擅长专心去贴近同学，在和谐的教学氛围中渗透爱师爱是对同学成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护，是老师发自内心由衷的热忱，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是训练胜利的关键。老师在课堂教学中要擅长专心贴近同学，把同学当伴侣，使同学感到老师的关怀、信任和宽容，师生之

3、间形成一种民主、公平、和谐的关系，从而拉近师生之间的心理距离。训练家陶行知说：“真训练是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为老师还要通过语言、手势、作业或试卷评价等多种形式，把对同学的观赏表现出来，使同学感受到老师真诚的爱。老师不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞美，热忱的鼓舞，真诚的关心和无私的爱心，由于它们是芳香宜人的玫瑰，是培育万物的阳完雨露，更是滋补孩子们心灵的灵丹妙药，让同学在“润物细无声”中受到打动和训练。前苏联训练家苏霍姆林斯基说过：“训练首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。”课堂上同学表现精彩时，赐予一个微笑；开小差时，赐予一个微嗔这些

4、就犹如滋润心灵的春雨，缩小师生心灵间的差距，达到训练的效果。相反，当同学不知道怎么做时，或开头做得不对时，或当同学对你提出的问题反应迟缓时，老师要克制自己，要站在孩子的角度理解孩子的体验，避开用成人的标准来要求孩子。作为老师，我们要用自己的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下盼望的种子，以一颗才智之心、仁爱之心、包涵之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！二、老师要营造师爱的氛围，擅长关注同学的内心需求，在开心的活动情境中渗透爱老师要营造师爱的氛围，关注同学的心理需求，转变传统的训练本位论，明确训练是唤醒，而不是对同学的赐予。老师肯定要蹲下身子去看待同学，细心、耐烦的关心每一位同学，发觉

5、同学的优点、缺点，赐予表扬或关心改正，给同学无微不至的关怀，同时注意训练方法，动之以情，晓之以理。老师只有无私的去爱同学，对同学慈祥，才能激起同学感情上对老师的尊敬，使同学亲师信道，才能更好的了解同学的内心体验和心理需求。有些老师一心盼望同学学好，过多地把心思盯在同学的分数上，却很少去思索如何才能让同学布满信念和盼望地学习，更别说关注同学的内心需求了。这样做的结果往往是使同学觉得压抑，感受不到学习的乐趣。现在许多同学都存在物质过剩，精神情感却养分不良的现象。老师要依据同学的年龄特点和内心需求，为同学努力营造“趣、美、乐”的活动和学习情景，来丰富同学的情感生活。例如进行演讲竞赛，才艺展现等；又如

6、为庆祝班级取得好成果而进行大联欢；收集废纸来积积班费并用来买书、订报或嘉奖优秀同学；在练习计算时，为提高同学的计算力量，进行“五十无错题”的竞赛。这些活动的开展，使得每个同学都有机会展现自己的特长，唤起他们学习和进展的自信念，确立奋斗的目标，从而营造良好的班级氛围。每一个同学都是优秀的，他们都有自己的优势领域，而在现行的学校训练中，往往只重视对语言和数学规律的评价，这样造成了学校中所谓的“好同学”和“差同学”。通过举办丰富多彩的班级活动，增加衡量同学的尺子，让同学找回失落的自信，形成了健康主动的人生观。老师也在这一系列的活动中走进了同学的心灵，形成了“和、助、乐”的师生关系。三、老师要注意师爱

7、的训练性，擅长把握爱的艺术，在引导催化中留意刚柔相济师爱犹如和煦的春风，无声地拂过同学的心灵。它要求训练方法也犹如春风化雨、润物无声，无刻意训练的痕迹，自然真实，了无声息，且效果极佳。爱同学要讲究尺度，把握艺术，泛滥的爱会纵容同学的不良行为习惯，所以严格要求也是一种爱。孟子曰：“不以法规，不能成方圆。”国有国法，校有校规，作为班级也应有规章制度来规范同学的行为。同学难免有错的时候，作为老师，对同学的错误一方面要严峻指出，另一方面要施以劝慰，从情感上使同学熟悉到老师是在关心自己订正错误。这种刚柔并济的处理方式既避开了同学产生抵触心情，又很简单达到训练目的。我曾遇到过这样一个同学，常常不做作业。有

8、一次我批判了他，他却与我唱起了对台戏，逃学去了网吧。这个同学的行为促使我进一步反思自己的训练方法，最终我打算用情感训练来对他进行渗透。其次天上课前我给同学们讲了这样一个笑话：有一个人在汽车站看着来往的汽车哈哈大笑，路过的人都不解，于是问他为什么笑，他说：“我把售票员耍了，我买了车票却没有上车。”同学们听了都哈哈大笑，说这个人好傻！这时，我顺势讲到：“同学们，我们的人生只有一班车，错过了便无法弥补。这个人错过了这班车，还有下班车，即使都错过了，他露宿街头，受罪的也是他自己，又与人家售票员何干？就像有些同学应付老师布置的作业，蒙混过关后还自认为把老师给耍了？老师不是售票员，我不能观察你们有错却不管不问。”同学们听后都感受极大，尤其是那个逃学的同学，他还主动找我写了保证书，再也没有出现不完成作业的状况。通过这件事情，我体会到老师做同学的思想工作不仅要用“心”，而且还要讲求才智！苏霍姆林斯基说过：“训练的意图应隐藏在美妙的、毫不拘束的氛围中。”老师应化粗暴的批判斥责为敏捷与主动，这样才能于无声中收到良好的效果。夏尊先生曾说过：“训练之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有训练。”在训练教学中渗透爱，就会使同学很轻松，每天都会因对新事物的感悟、学习而改善起来。于是，就想连续走下去，甚至投入热忱，不在乎它将