弘扬仓颉文化规范汉字书写教育案例研究

1、 弘扬仓颉文化规范汉字书写教育案例研究 课题研究活动总结东风小学依据学校实际学情，结合我县地域文化特色，研究课题弘扬仓颉文化 规范小学生汉字书写立项申请被批准后，课题领导小组经过认真研究、讨论，确定了课题研究方向,制定出了切实可行的课题研究方案。课题组成员在学校领导的大力支持下有序开展了弘扬仓颉文化规范小学生汉字书写系列教育教学活动。1、弘扬仓颉文化，感悟汉字魅力课题组在进行了规范学生汉字书写调查问卷之后，发现百分之八十的学生对汉字起源和汉字相关知识了解甚少，学生识字兴趣不浓，写字能力不强，针对这一现状，结合白水家乡地域文化特色和中华优秀传统文化教育课题的需要，我们课题组决定带领学生走进仓颉庙

2、、仓颉公园，亲吻仓颉文化，感受仓颉“依类象形，始创文字”的丰功伟绩，激发学生热爱传统文化、热爱家乡、热爱汉字的情怀。4月10日，课题组负责人、课题组教师和40多名学生代表，驱车前往仓颉庙参观。来到仓颉庙，庙前照壁，三幅砖雕画“白鹤依红莲”“凤凰戏牡丹”“独角兽”把我们带进了砖雕艺术的殿堂。走进山门，课题组的罗红莉老师带领大家依次序参观仓颉庙，我们先看的是东西两座西楼，接着来到前殿参观了仓颉庙碑仓颉鸟迹书碑广武将军碑，罗老师详细指导我们观看了仓颉鸟迹书碑，欣赏了这块碑上雕刻的二十八个最初的文字，并给我们讲了这些汉字的创造过程和它们的本意，从这些汉字中我们感受到了最初文字画中有字，字中有画的特点，

3、感受了古人用象形，会意等方法造字的智慧。在这座大殿里我们感受了汉字的魅力，深深为仓颉造字，开启中华文明而感叹，我们为生在仓颉故里而感到荣幸，我们为作为一个白水人感到自豪。接着跟随罗老师我们还参观了钟鼓楼、报厅、正殿和寝殿，无论走到哪里，都让我们仿佛在文化的殿堂里漫步，接受着艺术的熏陶，我们的心灵在逐渐净化，逐渐高洁，感觉整个人都变得高尚了。为了进一步让学生了解家乡独特的地域文化，增强汉字的魅力，激发学生学习汉字的兴趣。4月17日中午，学校1-6年级学生代表共计200名学生参观仓颉公园。课题组聘请县仓颉文化社景老师讲解仓颉公园的文化，参观中学生了解到仓颉造字是中国古代汉族神话传说之一；了解到【仓

4、颉书】短短的二十八字，译为“戊巳甲乙，居首共友，所止列世，式气光名，左互爻家，受赤水尊，戈茅斧芾。”乃是中华五千年文明史的见证，可谓通俗易懂、博大精深，是人类不可多得的艺术瑰宝；了解到地雕、景观浮雕等所蕴含的仓颉文化；了解到汉字源远流长，博大精深，是中国人交流信息的符号，更承载着我们中华民族的历史、文化和精神。鉴于学生写字的兴趣不够浓厚，审美能力较差，书写汉字不够规范，没有养成一丝不苟、持之以恒的写字态度。4月22日中午，课题组邀请学校骨干教师薛亚龙给学生做魅力书法报告会。课题组提前向教务处申请活动教室，并在活动之前布置好会场，准备好活动的必需物品；提前向参会师生通知活动的时间和地点。报告中，

5、薛老师就汉字的发展、魅力的书法作品、练习好书法的几点要求、怎样写好硬笔字做了详细、生动地讲解，学生受益匪浅。最后，薛老师向学生就每一种字帖字体的优缺点进行了讲解，学生根据自己的性格、爱好选择适合自己的字帖。活动结束后，我们每位课题组教师和每位参与的学生代表，把自己的所见所感用文字记录下来，通过学校广播、校园网和全校每个班级交流，我们要把深邃的仓颉文化和高尚的仓颉精神的种子在全校师生中播种，让它们生根、发芽、开花、结果，让每位仓颉故里的人都成为热爱汉字，传承文明行动起来！2.多种举措 规范汉字书写为了规范汉字书写，学校要求每位任课教师要树立“汉字书写教学”也是育人途径的意识，严格遵守课改方案要求

6、，落实“专课专用，保质保量”八字方针。班主任、语文教师要认真学习全日制义务教育课语文程标准中关于汉字书写的要求，并对照实施。 （1）、为人师表 率先垂范学高为师，身正为范。教师是学生学生的楷模，榜样，为了提高教师的书写水平，学校要求教师每周坚持练习硬笔字，每月初上交学校教导处查阅。要求教师的每一节备课、每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语都是学生的字帖。我们将自己投身于一面镜子前，规范自己的写字姿势，提高自己的写字水平。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响。(2

7、)、规范汉字书写从识字写字课堂抓起a、书写姿势在每一节识字写字课教学中，教师都会耐心地指导学生正确的坐姿和握笔的姿势，要求他们做到三个一，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳、眼睛离书本一尺。为了便于学生记忆，编写坐姿顺口溜为：身直头正肩膀平，两臂弯曲左右撑。左手按纸右手笔，头部稍微向前倾。明视距离把握好，上身离桌一拳头。两脚放平自然开，字好人夸我聪明。我们要求学生写字时正确的握笔要做到右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。握笔姿势顺口溜为：老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字

8、来真有力。b、规范笔画万丈高楼平地起，小学生规范汉字书写应该从基础抓起，从笔画、方法指导开始。笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔渐渐提起，形成尖状，让学生认识每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。而且对一

9、些形近的笔画要分清，比如：“ ”，“”与“ ”。在学生刚刚练习时，我们只要求学生写五个字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。 c、规范笔顺汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生一开始写生字时，就必

10、须同步进行笔顺规则的指导。 d、规范间架结构俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。 汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“棋”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“思

11、”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“游”、“倒”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。 (3)、充足的时间是规范的书写的保障 写字课教学，我们要求保证每节课要给学生78分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计作业”在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。(4)、规范汉字书写 以字育人在汉字教学中，我们不仅注重汉字的音形义的特点，还把它的造字经过与我们的做人联系起来。如：在研讨课中，王娟老师就“钱”字讲述了它的造字经历。她说仓颉认为“钱” 国家的财富与命根，必须严加护卫，同时还要手

12、持兵器看守。对抢劫金钱的人定要杀头。所以，仓颉在“金”字右边造了两个“戈”（古代兵器）字。告诫人们，不要贪不义钱财，更不要见利忘义，发不义之财，小心杀头。不仅王老师是这样做的，我们所有的老师都是这样做的-以字育德、以字启智、以字促美。 在研究中，课题组就杨萌老师的我为你骄傲一课生字教学进行研究，积极指导，结合低年级学生的特点，通过丰富多彩的活动载体让学生认识、书写汉字，帮助学生养成规范书写、识记汉字音形义的习惯。其他参与赛讲的教师撰写了教学反思、育人故事，逐步形成了低年段、中高年段生字教学特色。在低年级教学中捕捉学生感兴趣的话题、拆字、组字、猜字谜、开火车、找朋友等方法激发孩子们的识字兴趣；中

13、高年级教学中则以让学生了解汉字起源、街头错别字搜集、名人书写故事、各种竞赛等方法激发学生的识字写字兴趣。 随后，为了进一步巩固研究成果，激发我校师生规范书写汉字的兴趣，我校师生皆举行了汉字听写大赛、硬笔字比赛活动，增设了书法兴趣小组活动，培养了师生对祖国语言文字的感情，提高了语文素养，开启了我校“以字育德、以字启智、以字促美”的汉字教学新局面，将我校汉字规范书写推上了一个新的台阶。开阔了学生的视野，增长了学生的知识，陶冶了学生的情操，充实了学生的文化底蕴，使学生感受到了汉字的神奇、有趣、古老和丰富，激发了学生对汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱之情。 经过近十个月的教育教学实际研究，在小学生规范

14、汉字书写过程中，教师们积累了许多经验，经过教学实践，效果显著，形成了书面资料，在全学校范围内推广实施。在长期的摸索和实践中，我门独创了写字五部曲规范练字的过程。 第一步 析字形 析字形就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析。 第二步 记位置 当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。还要让学生掌握汉字结体的一般规律。 第三步 写端正 在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。 第四步 比好坏 评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学