《第五单元－观察物体》设计

1、?第五单元观察物体?设计第一课时观察物体一、教学目标：1、通过观察 ,让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体 ,所看到的形状是不同的。2、能识别从不同位置看到的简单物体的形状。3、初步培养学生的空间观念。二、教学重点：初步感知从不同的角度观察同一物体 ,结果是不同的。三、教学难点能识别从不同位置看到的简单物体的形状。四、教具准备：多媒体课件五、学具准备：学生每人一个玩具六、教学过程创设情景：1、出示一个六个面颜色都不同的正方形 ,让学生在某一位置观察这个正方形 ,问学生最都能看到几个面的颜色 ,要看到其他几个面的颜色 ,怎么办？2、讲述盲人摸象的故事。师：为什么每个人得到的结果不同呢？学生讲

2、一讲自己的想法。师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？生：他们四人都不对 ,因为只摸到了一局部 ,不全面。师：对呀！这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？师：要全面的了解一个物体的特征 ,必须要全面的去观察这个物体 ,要学会从不同的角度进行观察 ,综合无分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学习观察物体的方法从不同的角度。探索新知：1、观察物体1出示闹钟 ,放在学生中间分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。2学生活动 ,观察物体师：你看到了什么？学生交流看到的物体形状。用自己的语言来描述师：为什么会这样呢？生1：因为我在闹钟的前面。生2

3、：因为我在闹钟的后面。生3：因为我在闹钟的左边。生4：因为我在闹钟的右边。师：我们每一个人只看到一种结果 ,你相信别人的结果吗？真是这样吗？学生交换位置观察 ,再交流一下注意自己的观察位置3师：通过刚刚的不同观察 ,你有什么想法？生：没一个人看到的都不一样。生：不同的地方看到的都不一样。生：没一个物体都不一样 ,有好多形状。师：是这个物体不一样吗？生：不对 ,是我们人看的饿位置不一样。师生小结：从不同的位置观察同一个物体 ,结果是不同。4教学例1多媒体出示师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？学生分组讨论 ,并说明理由。小组汇报、课堂交流。应用拓展：1、多媒体课件出示图：桌上放着一个

4、茶壶 ,四位同学从各自的角度观察。出示茶壶四个方向看到的图形请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。2、小组活动进行观察67页做一做中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进行操作 ,每个小组成员先从某一角度看这摞书 ,然后交换位置看一看。最后 ,在教科书上进行连线。稳固新知：1、每个学生从各自的方向观察自己的玩具 ,说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。注意：我在它的位置 ,我看到了形状2、小组活动稳固知识：任选小组成员中的一个玩具 ,放在桌子中间 ,说一说从自己的位置看到的玩具的样子。A：不同的人在不同的位置观察B：同一个人在不同的位置观察应用总结：师：那么盲人摸象故事中的四个

5、人的说法对吗？他们四个人怎样说 ,才是正确的？生1：应该说：大象的腿像一根柱子。生2：应该说：大象的耳朵像一把扇子。生3：应该说：大象的尾巴像一条蛇。师：你们还可以怎样说呢？生：大象的鼻子像水管。生：大象的身子像小山。师：他们如果这样说 ,你还笑他们吗？生：不笑了 ,他们只是从一个角度来说的。课堂小结：1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告诉同学们好吗？要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致

6、,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。2、如果让你去观察一个物体你用怎样的方法观察呢/我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几

7、年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。通过小结使学生认识到 ,从不同角度观察同一物体 ,看到的物体的形状是不对的 ,对一个物体应全面的观察。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实