《父亲和鸟》教学设计

1、?父亲和鸟?教学设计课前透视 ?父亲和鸟?是一篇感情真挚的课文。通过“我和“父亲关于鸟的对话 ,让我们了解到“父亲对鸟不同寻常的了解 ,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文 ,就好似走进了一个古老而真切的童话世界 ,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读 ,用心体味 ,一定会让人有一种深深的心灵感悟。 二年级学生已经认识了许多生字 ,并能读懂浅易的文章 ,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。根据这样的根底 ,结合课文内容的特点 ,教者应运用多种手段 ,创设情境 ,引导学生多形式深入地阅读课文 ,以读促思 , 以读悟情 ,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿 ,激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学

2、目标 1、认识7个生字 ,会写8个字。 2、有感情地朗读课文 ,体会“父亲的爱鸟之情和“我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语 ,练习用“我会读中的词语说句子。 教学重点 识字 ,写字 ,同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。 信息资料 1、生字词卡片、课件或挂图 ,录音机及录有鸟叫声的磁带。 2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。 教学时数 两课时 第一课时切入举偶 1、揭题：教师板书课题 ,引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？文章虽然以“父亲和鸟来命题 ,但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点 ,引导学生据题猜想

3、 ,启发学生想像 ,激发学生读文兴趣 ,引入新课教学 ,进而有意识地引导学生通过学习 ,寻找自己所提问题的答案。 2、谈话：播放鸟叫的录音 ,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-?父亲和鸟?板书课题 营造气氛 ,创设情境 ,激发学生对鸟的兴趣 ,挖掘学生对鸟的认知 ,培养学生收集信息的能力 ,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感根底。对话平台 一 自读 1、师：你们想知道“父亲和鸟之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。 要求：先自己读通课文 ,不认识的字借助拼音读准 ,再把课后“我会认里出现的字多读几

4、遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比 ,看谁读得准确。 2、组内练习读课文 ,认生字。教师巡视了解学生情况。3、指读课文 ,组织评议。评议的重点放在正确、流利上。激发读书兴趣 ,培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字 ,帮助学生打好识字阅读根底。二识字 1、出示字词卡片 ,让学生逐个认读 ,学生互相纠正。 2、开火车读字词：教师相机指导 ,并引导学生交流识字方法。 如：提示“喃、“浓的声母都是鼻音“n；观察“味与“妹、“惜与“借的字形 ,教给学生一些记字的方法 ,如“味为什么是口字旁 ,“猎为什么是反犬旁。“嬉是“喜字加上一个女字旁 ,味去掉“口就是“未。“蒙字有几个读音等。 3、

5、教师出示“我会读中的词语。认一认 ,读一读 ,进一步稳固识字。 抓住儿童识字规律 ,多形式呈现字词 ,反复识记。结合本课汉字的特点 ,引导学生进行个性化的理解分析 ,交流识字方法 ,积累识字经验 ,体会识字规律 ,激发学生的识字兴趣。 三朗读 1、自读课文 ,同时分别用不同的标记画出“我和“父亲的语言。 2、引导学生重点练习人物的对话 ,自读、教师示范读、同桌互读等体会课文内容。 3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？ 对话内容较多是本课的一个特点 ,对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的根底上 ,抓住人物对话进行理解 ,线索清晰 ,有利于对课

6、文内容和人物思想感情的理解和感悟。 四写字 1、指导学生整体观察 ,发现规律。如：可以将“并、喜、重、群等字放大 ,让学生观察这些字当中横的写法。 2、放手让学生描红、临写 ,亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会 ,从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展示 ,师生评议 ,写得好的奖励一颗小星星。 引导学生发现生字的规律 ,大胆进行书写尝试 ,教师进行有针对性的指导 ,保证了写字教学过程的实效。观察发现 ,书写评议 ,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。 第二课时 对话平台一导入 1、出示“我会读的内容 ,指读词语。一生任读一词 ,其

7、他生书写。 2、指读课文 ,让学生说出上节课的学习收获。 通过复习 ,稳固了对本课字词的认读记忆 ,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。 提问 在读文的根底上 ,鼓励学生针对课文提问题 ,你觉得你提哪几个问题 ,对小朋友理解课文有帮助教师从中挑选出几个有思考价值的问题 ,让学生带着问题去读书。 如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真快乐 ,父亲不是猎人？你怎样理解？如果父亲是猎人 ,会怎样？听了父亲的话 ,今后的“我会怎样？疑问是通向真理的钥匙 ,引导学生发现问题 ,提出问题 ,有效地培养和训练了学生的读书能力 ,从学生的视角出发 ,促进了对课文的理解。激发了

8、学生解决问题的兴趣和信心。二读议 1、自由结组分角色朗读课文 ,注意体会“父亲深沉的爱和“我的天真。 2、小组交流讨论 ,教师巡视 ,要求小组成员全员参与 ,到达合作学习的目的。 3、在理解词义的根底上 ,指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说 ,要先理解“喃喃的意思 ,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活说句子。试着写出与雾蒙蒙“结构类似的词。 充分发挥小组合作学习的优势 ,强调学生的全员参与 ,全程参与 ,提高了学生的合作意识 ,培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点 ,进行了有效地朗读指导和语言训练 ,增强了学生的语感 ,促进了语文积累 ,提高了学习效率。三汇

9、报 1、选读得好的小组表演读 ,师生评议。 2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论 ,加深对课文内容的理解 ,对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。通过读书学生深刻地理解了文章的内容 ,汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中 ,深刻领悟了“父亲对鸟的超乎寻常的“爱 ,从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。四扩展1、运用收集的小鸟的图片和资料 ,建一个“小鸟乐园。布置在班级一个适宜的地方。2、编故事：1 听了父亲的话后“我会怎样想 ,怎样做呢？引导学生续编故事。2教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中 ,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔 ,突然一声枪响 ,鸟妈妈被击中