春到梅花山_教案教学设计_2

1、春到梅花山本文是关于春到梅花山，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写，认识 5 个偏旁。理 解由生字组成的词语。3、 感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。 教学重难点：1、能有感情地朗读课文。2、 紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和 语音美培养其语感。教学时数：两课时。第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、初读课文，大体了解课文内容。3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。教具准备：幻灯片、生字卡片。教学过程：一、导入

2、。1、 通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带 来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？2、板书课题，生跟写。二、引导看图。1、出示幻图片，引导观察。要求学生由近及远观察画面， 看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？这 些景物怎么样？指名说说 三、初读课文。1、自读课文。 要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。2、再读课文。要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。3、生按要求读课文，师巡视指导。4、出示生字词：hdnhci dpi dnf ad m 1寒气还没有挨着一片散发休息hu ansh engj mgy ingt duy

3、 dng欢乐盛开晶莹透亮涌动（1）自读，有什么音值得注意？然后正音。（2）让学生开火车读，个别读，集体读。5、指名把生词带入课文中，再读课文。 要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。6、出示长句子，指导读好停顿。（1）那一朵 / 一朵的梅花，晶莹透亮，散发出 / 淡淡的清香。（2）一到休息日，通往 / 梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成 了/ 欢乐的海洋7、指名分段朗读课文，评议。四、初步理解课文。1、师范读课文，学生边斩边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？2、下节课，我们再来细细欣赏。五、教学生字。1、出示生字卡，齐读生字词。2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。3、启发：你们有什

4、么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。 老师作重点提示：寒、挨、息：重点指导记忆。欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方，所以就把那 一笔捺改为点了。片：第一笔是撇不是竖。 休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。六、指导书写。1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导） 还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。 自：位置要居中。息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。退：注意第 6 笔是点。挨、休、欢：左窄右宽。2、 师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。3、 生描红、临写剩余的生字，师巡视每指导。教学后记：“寒、挨、欢”较难掌握

5、。第二课时教学目的：1、 能有感情地朗读课文。2、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏 陶，激发他们对大自然的热爱之情。教具准备：多媒体课件、录音磁带。教学过程：一、复习1、开火车读生字词。二、细读课文。（一）细读第 1 自然段。1、 梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？2、 指名读第 1 自然段。3、 听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。4、自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读）（1） 出示第二句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。（2） 看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。（3） 比较句子。那梅花

6、，散发出清香。 那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（4） 读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第 3 句。 （二）细读第 2自然段。1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读） 一到休息日便怎么样呢？（生读），梅花山成了（生读）2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学 生交流、师相机指导）3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？ （多媒体课件播放：人们一批又一批看梅花）你看到了什么？什么是“人流”？4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？（多 媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？5、指导有感情朗读第 2 自然段。三、交流赏读。1、这篇课文向我们介绍了早春时节， 梅花山的梅