常州戚墅堰试验中学三年主动发展规划

1、常州市戚墅堰实验中学三年主动发展规划（2017 年-2020 年）第一部分发展概况与背景一、学校概况常州市戚墅堰实验中学是一所有着六十多年发展历史的完全中学，前身为铁道 部重点中学一一戚墅堰铁路职工子弟中学，2004年划归戚墅堰区管理，2008年秋搬 入新校区，同年11月创建成为江苏省“三星级高中”。学校现有教学班35个，在校学生1595人。学校占地面积70370 m，有多功能体育 馆、标准田径运动场。教学区、运动区、生活区布局合理，空间开阔，为师生工作、 学习和生活创设了良好的环境。在编教工131人，其中专任教师122人，本科学历117人，占比为93.13%。高级职 称教师占比为39%学校有

2、市、区级学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀43人。我校教师队伍的年龄结构、学科结构、职称结构，总体上比较合理，能满足教 育教学的需要。学校信息技术装备基本达到了江苏省I类标准，是“常州市一级校园网”。图 书馆是“常州市示范图书馆”。理化生实验设备和音体美教学器材装备达到江苏省 U类标准，是“常州市实验室建设先进学校”。二、办学成果学校经过前三轮三年主动发展规划的实施，确立了学校办学理念、学生培养目 标，形成学校多元发展格局。青年教师成长迅速，教学质量稳步提高，教学科研不 断深入，学校实力大大增强，为新一轮规划的实施打下了坚实基础。（一）教育教学质量实现稳步提升经过三年来努力，取得优秀的教

3、育实绩。学校师资队伍、管理水平等显著提升， 初中部成为经开区家门口的好学校，高中部高考成绩实现三年大幅度提升，得到社 会各方面的一致好评。（二）火车头精神引领学生全面发展学校围绕“引领、动力、融合、超越”的火车头精神，优化学校德育内涵，通 过丰富德育活动，加强心理健康教育，促进学生身心全面发展，提高了德育工作的 实效性。（三）特色课程发展学生个性特长学校着眼于提高学生科学人文素养，发展学生个性特长，多年来开发实施具有 本校特色的校本课程。其中有展现教研组特色的“走近西方同龄人”、“通俗歌曲欣赏与演唱”、“服装设计”、“生活中的化学”等校本课程；发挥教师特长的“围 棋”、“舞龙”、“网页制作”等

4、校本课程。课程涵盖健康、人文、科学、生活、 艺术、信息等几大学习领域，涉及校本必修、校本选修、社团活动等三种课程形态， 形成学校特色课程体系。（四）教育科研提升专业发展水平教育科研是学校教育和发展的根本。近五年来我校实施的课题有省规划课题2个，市级课题3个，区级课题11个。课题既有学科课程的核心研究，又有教育教学 问题的实践解决。学校现有4个“十三五”区级立项课题，两个校级课题，聚焦课 堂教学研究，在探索“体验式学习”的课堂教学方面做了有效的尝试。（五）艺体特色办学成就优质学校多年来，学校把“提高体艺修养，陶冶学生情操”作为教育教学的重要内容之 一，把审美情趣作为学生培养目标的核心素养之一。提

5、出“人人会打乒乓球，人人 会打羽毛球”的教学目标。对体艺课程的设计、组织和操作上做出科学合理的安排。 培养了一批体育、艺术方面的苗子，体艺特长教育已经成为提升学校办学质量的一 个重要增长点和新优势。三、问题分析六十多年的汗水和智慧凝结成了累累硕果，学校近三年发展成绩显著，但是与 社会各界的要求和期待相比，我们的工作还存在着一些遗憾和不足，学校在蓬勃发 展过程中又面临着诸多崭新课题，需要我们不断思考、不懈努力。（一）课程建设面临任务艰巨学校课程体系还需进一步完善，课程体系需要进一步进行顶层设计。进一步推 动课程改革向纵深发展，是学校进一步发展的关键。学校在校本课程的开发上力量 较弱，校本课程的精

6、品数量不多，尚不能很好的落实学校育人目标。（二）办学内涵提升任重道远提高教师队伍的素质是学校内涵发展的重心，目前虽然我校获得市区级“五级 阶梯”教师群体人数在区、市都处于领先地位，但教师的自我认同、教学观念、教 育能力都仍需进一步提升。提升学校办学品质是学校内涵发展的关键，也是目前全 校师生面临的重大课题，如何深化学校的文化内涵，更好地发展办学特色，打造学 校办学品牌，还需长时间的探索和实践。（三）办学特色有待拓展强化学校在培育、发展、突显学校办学个性特征上有一些思考和实践，但仍需努力。 学校特色建设、学科特色建设、特色项目建设等方面，从机制、师资、场地、文化 等还需进一步完善，均还没有能产生

7、深远影响和显著成果，制约着学校进一步快速 发展。（四）保障机制尚需建设完善中层干部队伍15人分管6个年级7个部门，工作量大而繁重；随着教育布局调整， 本校学生日趋增多，生活设施紧张的矛盾凸显；校园落成已有10年，墙面脱落、地面沉降、设备老化等各种问题，影响教育教学的正常开展 ；师资紧张对学校课务安排 产生一定压力。第二部分 发展理念与目标一、办学理念我校的办学理念是“育人为本、多元发展”。学校的使命就是“育人”，以学生为中心、以育人为己任，为每个学生提供适 合的教育，促使学生全面发展、个性发展、和谐发展，提高生命质量，让每个学生 成为最好的自己。“多元发展”是彰显学校个性、促使每位教师和学生走

8、向成功的必然选择。一 是学校的多样化发展，坚持走多样化发展的道路，探索多元办学的模式，当前与潞 城中学组成常州市戚墅堰实验中学教育集团，在教育集团化办学的新框架下，探索 学校管理、师资建设和学生培养模式，为学生的多元发展搭建平台。二是教师的专 业化发展，充分挖掘教师的强势智慧，并依据教师的个性和特长，开发数量足够、 能让学生选择的、多样化的校本课程，为学生多元发展提供课程基础。三是学生的 个性化发展，运用多元智能理论，关注学生强势智慧的发展，充分挖掘每个学生的 潜能，充分张扬每个学生的个性，给每一位学生一片希望的蓝天，让每一个学生都 有自己成长的空间，努力使每个学生走向成功。二、办学目标（一）

9、学校发展目标校内外共同努力，初中用3-5年时间达到常州市优质初中学校标准。通过全校师 生努力，将学校建设成教师教书育人的家园，学生快乐学习的乐园，师生充满理想 和自信的阳光校园。在教育集团办学框架内，积极深化合作办学内涵；探索学校教育和轨道产业园 的衔接，创新办学思路；以课程基地建设为突破口，加强特色学科建设；不断总结 办学经验，彰显学校体艺特色；以火车头精神引领学校发展，为每个学生提供适合 的教育、适合的课程，不断提升教育教学质量，将戚实中建设成常州经开区百姓家门口的优质特色学校。（二）学生培养目标加强德育、智育、体育、美育的有机融合，明晰自信、责任、公民的内涵，优 化学校德育主题活动，形成

10、校本德育课程。成立学生成长指导中心，以理念为引领， 项目为抓手，课程为载体，评价为保障，创设学生成长的关键事件，激励学生主动 追求、个性发展、健康成长，切实全面提高学生的综合素质，为社会培养自信而负责任的公民。（三）教师成长目标创新教师培养机制，有效夯实青年教师的教学基本功，建设教师成长共同体， 通过自身素质的提升增强职业的幸福感。加强师德师风建设，倡导教师的职业自觉， 做到“自我规划，自主学习，自主探究，自我反思，自主提升”。教师要把个人的 发展和学校的发展结合起来，积极探索，勇于实践，在反思中提升自我素质，塑造 现代教师新形象。在时代进步、教育改革、学校发展的历史进程中，成就有职业理想、团

11、结合作、师德高尚、专业优良、态度勤勉的教师和教师团队。（四）课程建设目标课程是学校的核心，特色聚焦于课程，品味体现于课程，学生的发展依赖于课 程。学校将围绕学生培养目标，优化学校的课程结构与设置，基于学校现有基础进 行合理统整、优化，更新人才培养观念，创新人才培养模式，改进教学方法，构建 戚实中课程体系。实现国家课程校本化、校本课程特色化、活动课程个性化，将课 内学习与课外探究、统一要求与特色发展、全面发展与个性发展紧密结合，从而为 每个学生的终身发展奠定基础，为每个学生提供适合的课程。第二部分发展策略与措施一、坚持立德树人，引领学生和谐发展积极开展符合学生成长规律的德育活动，以体验式活动为载

12、体，用激励式评价 引领，重视情绪体验在教育中的重要作用。将学生培养成具备坚毅品质、审美情趣、 媒介素养和公民意识四大核素素养的中学生，为社会培养自信而负责任的公民。（一）常规德育系统化以“八礼四仪”测评体系为蓝本形成学校的文明礼仪教育体系，培养学生良好 礼仪习惯；完善学生的综合素质评价方案，创新班级管理制度与学生激励机制，以 评价引领学生健康成长；建立德育项目实施小组，提高德育活动的有效性和针对性， 开展丰富多彩的体验式德育活动；建设各层级学生自主管理队伍，完善学生自主管 理平台；学校整体规划班会主题，不同年级、不同班级制定系列计划，做到每月有 主题，月月有评比。（二）特色活动品牌化致力于学校

13、德育特色的创建。立足校园推进义工服务活动，落实志愿者登记、 培训、管理、积分、评比等措施；实施校园垃圾分类处理，分类产生价值，垃圾变 为资源，培养学生环境保护意识和社会责任意识；积极开展食育教育，培养学生健 康的饮食习惯、文明的用餐礼仪，在饮食中增进学生的艺术想像力，培养积极的人 生观，通过教育促进生活向更美好的方向发展。（三）德育队伍专业化以校本研修、主题活动、技能竞赛等方式整体提升班主任的育人理念、信息教 育技能和班级管理水平，逐步实现班主任队伍规范化、知识化、专业化；培养 3-5 名具有引领作用的优秀班主任；积极筹备并组建学生成长指导中心，培养3-5名具有专业素养的心理健康教师，能科学指

14、导学生进行人生规划。（四）主题活动课程化围绕“为社会培养自信而负责任的公民”育人目标，构建学校德育课程体系。 积极开展国际理解教育，跟随中国高铁迈向世界的步伐，了解沿途国家的文化、种 族、宗教、经济等，引导学生通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人，以此形成学校国际理解课程，撬动教育的国际化视野。优化学校科技节、读书节、体 育节和艺术节等校园活动的开展，建立校园节日课程；调动各方资源，开展形式多 样的社会实践活动，密切联系轨道产业园企业和街道社区，在学校周边建立学生校 外实践活动基地，把社区、工厂实践活动纳入德育课程体系。（五）家校沟通多元化制定全校家长会系列主题，通过家校沟通、对家长的引

15、导建设学生和谐发展的 外部环境；完善家委会工作内涵，创设学生与家长互动的平台，鼓励家长积极参与 学校活动；开展形式多样家访工作，走进学生家庭，关心每一个孩子成长，特别是 特殊学生群体；在校园开辟家长阅读书吧，设立校长接待日，服务家长的需求，增 进家长对学校的了解，让家长和孩子一起成长。二、强化师资建设，以教研促进教师专业成长制定符合我校实际的校本培训管理与运行机制，有计划组织教师外出学习，邀 请专家莅校讲学，通过举办教育沙龙等形式让老师分享个人教育智慧。以“体验式 学习”研究为统领性课题，促进教师深入开展教学改革，切实提高教育教学质量。（一）加强职业道德建设，切实提高教师职业道德水平强化教育行

16、风建设和师德师风建设，以提高教师思想政治素质，职业理想和职 业道德水平为重点，以做人民满意的教师为目标，弘扬高尚师德，力行师德规范， 不断提高师德水平。1进一步完善师德师风管理制度。把师德表现纳入教师日常行为规范、年度考 核指标、评价监督体系，实行师德师风表现一票否决制。2进一步坚定职业理想信念。增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任 感，以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，志存高远、爱岗敬业， 自觉履行教书育人的神圣职责。3.进一步提高职业道德水平和思想政治素质。 弘扬学校火车头精神，热爱教育, 热爱学校，热爱学生，尽职尽责，教书育人，自觉抵制社会不良风气影响，廉洁从 教，

17、依法执教，以优良的思想政治素质影响和引领学生。4进一步规范教书育人行为。牢固树立“以学生为本”的理念，全面实施素质 教育，促进学生全面发展。坚决杜绝体罚和变相体罚学生，对教育教学工作敷衍塞 责，违规在校外兼课、补课及办班，向学生推销教辅资料等损坏教师形象和声誉的 师德行为。（二）制定教师个人三年发展规划，激发教师自主发展意识梳理全校教师发展状况，开展青年教师教育教学业绩展示活动等，通过信息统 计、数据分析，了解每个教师自我发展的基本信息，如教育教学工作、教科研情况、 研修培训、个人荣誉等。学校指导每位教师结合学校发展规划和自己的实际制定个 人三年主动发展规划（包含教研组三年主动发展规划）。规划

18、既要分析个人的优势 和特长，还要制定三年发展目标与具体实施的方法和措施。学校每年对各年龄段的 教师发展情况进行阶段性评估，对发展优秀的教师在评优、评先时优先考虑。完善校园网的队伍建设栏目，整理各类评审标准等一系列促进教师发展的信息， 使之成为教师的学习园地和成长的信息资源库。每年暑期，教科室发布学校教师发 展状况白皮书，让每个教师全面了解全校教师专业发展的状况，为教师的专业成长 示范树立榜样。未来三年，学校目标新增市级骨干以上教师3-5名，各学科均有在区级以上的学科领军人物。（三）以课堂教学研究为抓手，提升教师专业发展能力学校坚持教科研相结合，把教科研工作作为更新教育观念、提高教学质量、提 升

19、办学品位的重要抓手。在师发处的统领下，组建以各教研组组长为核心成员的课 题研究小组，通过3-5年的研究，形成基于我校校情、师情和学情，符合各学科特 色的，以学生为主体的“体验式学习”的课堂教学模式；以年级组，教研组，备课 组等为单位，务实开展各种扎实有效的校本研修，促进教师教学理念的转变、教学 策略的优化、教学艺术的升华。（四）完善评价激励机制，鼓励优秀教师脱颖而出学校积极探索科学有效、公平合理的考核指标体系，建立以工作业绩和履行岗 位职责为重点的教师评价考核制度。制定学校教师专业发展方案，积极参与市教育 局五级梯队教师专业成长计划，促进教师专业成长；进一步完善戚实中教师申报 中、高职称推荐方

20、案、戚实中岗位设置实施方案等。学校每年评选校优秀班 主任、优秀教师和优秀青年教师，设立高考贡献奖、论文发表奖、学科竞赛辅导奖、 校本课程开发奖、优秀员工奖等。每学年组织教研组、年级组各类展评活动，分享 工作经验，总结工作得失，实现交流学习、相互促进作用。三、完善课程体系，建立适合学生的课程课程是学校的核心竞争力，通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程 体系，为每个学生提供合适的教育，促进学生全面发展，提高学生的未来意识、基 础知识、关键能力、公民素养。（一）优化学校课程结构学校在严格执行国家课程的基础上，整合地方课程与校本课程，设置基础课程、 拓展课程和综合课程，科学设计课程的组合性和选

21、择性。课程设置兼顾管理角度和 实施形态，实现三大育人目标：知识传授、能力培养、人格养成。统整学校显性课 程和隐性课程，基于学生发展需要，促进学生全面发展和个性发展。（二）校本实施国家课程国家课程的校本化实施是教研组未来三年的核心工作。各学科基于校情、以生 为本整合国家基础课程，形成我校学科课程方案，制定各学段教学标准，建设校本 资源库。在此基础之上，各教研组尝试多学科的专题整合。通过此举，形成学校的 基础课程，目的在于夯实学生的基础学力，为学生的学业发展奠基，为学生终身发 展提供保障。（三）开发完善校本课程拓展课程和综合课程都是校本课程的体现，为学生提供多种学习经历，促进学 生形成积极健康的生

22、活方式和审美情趣，初步具有人生规划能力和可持续发展意识。 拓展课程目的在于提升学生的学科素养，为学生的专业选择、个性发展提供发展基 础。拓展课程包括演讲辩论、诗词赏析、学科竞赛、自主实验、学科内研究性学习 等。综合课程目的在于促进学生全面发展、终身发展，培养学生有健康体魄、人文 精神、科学素养，提升学生的生活品味，体现学校育人目标和办学特色。综合课程 包括社团活动、研究性学习、社会实践、德育课程等。（四）做好课程基地建设在未来三年里，学校根据校情、师情和学情，以火车头为载体，力争申报1项市级以上课程基地（轨道产业园课程基地），深化学校的课程建设，构建具有鲜明 特色的学习环境，为学生提供多样化的

23、学习方式。以课程基地建设为契机，加大教 学投入，探索适合学生的课程建设，引领教师转变教学观念，创新教学方式，提高 课程开发和实施能力，进一步促进学校文化建设和特色发展。四、深化课堂改革，探索“体验式”学习的有效教学倡导和谐、自信、生长的课堂文化，以激发学生主动学习的热情，努力探索具 有我校特色的“体验式”学习课堂。通过课堂教学模式的研究，提高教师教学理论 水平、教育科研水平，促进课堂教学质量的提升，实现课堂教学与教育科研一体化。（一）分层推进，骨干先行建立课堂改革领导小组，组织课堂改革骨干力量，先文后理，语文、英语先行。 边实践，边学习，边改进，边推广，咬定目标，稳扎稳打，三年内形成具有我校特

24、 色，符合我校实情的各学科、各学段、各课型的“体验式”学习课堂教学模式，切 实提高教学质量，提升学校办学品位。（二）转变观念，从“教”到“学”以行动研究为手段，整体推进课堂教学改革，将课堂的中心从“教”转向“学”， 以课堂形式、教学关系变革为突破途径，提高学生课堂思维能力，解决学生学习能 力构建的核心问题，激发学习的自觉性、主动性以及合作意识，促进学生学习方式 转变，实现高效课堂。同时在部分学科、班级积极探索信息化技术对学习的影响和 应用。（三）积极探索，勇于实践在上一个学校三年主动发展规划中，我们完成了“体验式”学习课堂教学模式构建的酝酿与准备、基础与内涵阐述，英语组、数学组和生物组已经进入

25、实践期， 积累教学案例和经验反思，构建课堂教学模式的教学环节与操作流程。在未来的三 年里，我们将在所有考试学科中逐步探究“体验式”学习课堂教学模式的构建，通 过“体验式”学习课堂教学模式与课型探究，通过实践 -反思-总结，再实践-反思- 总结，落实课堂教学改革，在提高教学质量方面做出有效探索。五、弘扬传统特色，提升学校办学品质以文化立校，继承铁路中学传统，发扬火车头精神，坚持改革创新，通过文化 浸润，让学校成为充满理想和自信的阳光校园。以特色兴校，坚定艺体特色之路， 拓宽办学思路，创新集团化办学途径，促进教育公平、提高教育质量。（一）发扬“火车头”精神，提升校园文化校园文化是学校发展的灵魂，也

26、是学校个性魅力、办学特色和综合水平的重要 体现，积极向上的校园文化是学校长久生命力、核心竞争力、发展推动力之所在， 学校文化建设是学校内涵发展的需要。优秀的校园文化可以使每个校园人的精神得以振奋和升华，能促进师生员工的 自我约束、自我管理和自我完善，对提高全体师生的凝聚力，营造优良的校风、学 风，陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生全面发展具有重要的意义。学校将 从以下几方面提升校园文化品位：一是环境文化，学校将继续优化校园环境建设，使每一处都能彰显学校的“育人为本，多元发展”的办学理念。二是课程文化，通过学校课程体系建设，校本课 程的实施，使学校师生每一节课都能在“体验”中，感知与践行学校

27、的办学理念。 三是制度文化，完善学校的各项制度，提供学校持续发展的根本保障，以制度规范 标准、提升执行、建立评价。四是行为文化，在日常的学习工作中，以礼仪规范言 行，用文明美化心灵，倡导校园文明生活，做到生活即教育。五是精神文化，在火 车头精神的指引下，全体师生开拓进取、勇往直前、同心协力、融洽和谐。（二）坚定体艺发展策略，彰显办学特色“提高体艺修养，陶冶学生情操”的目标初现成效，体艺特长教育取得了优异 成绩。学校将进一步探索“文理并重上质量，发展体艺创品牌”发展道路，完善体 艺课程体系，形成学校特色教育品牌效应。1丰饶体艺特色土壤。学校将着力建设基于师生发展的体艺校本课程体系，营 造学校体艺

28、特色教育氛围，推进体艺教育课程资源建设，创新体艺教育方法与体艺 社团活动，打造现代化、数字化体艺教育学习、体验、交流平台，拓展体艺教育多 元价值功能，拓宽学生后续发展成长通道，通过国家课程的校本化实施，学科课程 与活动课程相结合之路，培养学生体艺素养。2 发展体艺特色内涵。找准学校体艺发展定位，制定体艺特色发展规划，整合 内外教育资源、拓展特色发展空间。以体艺特色育德、以体艺特色益智、以体艺特 色强体、以体艺特色兴校，丰富特色内涵、提升办学品位。学校一方面积极抓普及， 同时又要抓拔尖学生培养，通过搭建活动平台，健全工作制度，构筑体艺特色发展 保障体系。如建立拔尖学生电子档案，对其技术水平、文化

29、课等情况进行跟踪研究； 优先保障体艺特色发展所必须的场所、资金、师资；完善体育设施，积极创建体育 项目布点学校，带动校园体育文化的建设；优化招生方案，吸引优秀体艺特长学生 报考我校等。（三）扎实深化集团化办学，提升教育品质学校通过集团化办学实现教育资源，办学品质、管理水平、教师队伍互补，实 现教育均衡发展，集团化办学是一条具有创新意义的途径。1开展联合教学研究，共同提升师资素养。两校选派经验丰富、教学优秀的教 师交流任教，有计划组织老师开设示范课、研究课；集中两校优质师资引领教育教 学工作和科研等工作；通过两校教研组、备课组等各级联合教研活动的开展，全面 提升全校师资水平。2加强干部交流，共同

30、提升管理水平。通过集团内中层以上部门无缝对接、干 部挂职锻炼、组织管理研讨会等形式，相互学习切实提高干部素养。3协同德育活动，促进学生成长。学生的发展，不仅仅是能力的提高，更是情 感的丰富、品行的完善。校际间相互交流经典德育活动，组织学生参加教育集团内 部学生交流，让优秀的学生在集团内展示自我，用目标引领方向，用激情创造动力， 促进学生的和谐发展。第四部分：发展保障与机制一、提升队伍综合素质，加强组织保障（一）干部队伍建设是关键首先加强班子自身建设，将规划实施的过程看作自身素质提高的过程，以整个 班子的踏实工作和开拓创新来保证规划的实施。其次加强中层干部队伍建设，优化 中层竞聘机制，明确中层管

31、理的职、权，2018年暑期进行新一轮中层岗位竞聘。建 立年级组级部管理模式，提高服务的专业性和有效性，降低重心，注重规范，落实 常规，使年级管理成为学校管理的中坚力量。建立行政领导目标责任制的同时，将 规划中的各项任务，分解为中层干部的年度工作目标，定期检查目标达成度，以此 作为干部工作绩效考核的主要依据。（二）教师队伍建设是根本教师队伍建设是学校的“强基固本工程”，建设一支业务优良、结构优化、富 有活力和创新能力的高素质教师队伍，是学校发展的一项长期战略任务。要深化改 革，加强校本培训，强化校本教研，立足于课堂教学，立足于行动研究，搭建更多 的国际、国内的交流平台，建立健全有效的激励机制。二、构建现代学校制度，加强制度保障（一）推进民主集中制学校将进一步完善教代会、职代会制度，树立全心全意依靠教职工办学的思想， 保证教代会对发展规划、规章制度等学校重大事项有知情权、审议权和决定权。新 一轮学校三年主动发展规划提交教代会充分讨论，在讨论中统一认识，在讨论中逐 步完善，在讨论中奠定基础，使新一轮三年主动发展规划成为全校师生员工共同的 愿景。（二）实行目标管理制为确保本规划的顺利实施，学校要建立健全落实规划的常规管理制度， 实现“定